自闭症早期干预论文参考文献

浅析孤独症的表现及治疗摘要：孤独症儿童被称为“星星宝宝”，他们身体的各项技能都是正常的，但是他们却囿于自己的世界中。本论文关注孤独症儿童的表现和治疗，通过多种方式和手段对孤独症儿童进行干预，以期助力孤独症儿童的成长。关键词：孤独症；表现；治疗；孤独症儿童被称为“星星宝宝”，他们听力正常，但是却无法听到其他人的呼声；他们的视力正常，但是却无法和其他人对视；在孤独症儿童的世界中，他们只拥有自己。因此关注孤独症儿童的表现及治疗对于其成长是至关重要的。一、孤独症儿童的表现分析孤独症谱系障碍属于一种广泛性的发育上的障碍，这是一种社会交往以及沟通障碍、兴趣狭窄、刻板行为为主要特点。早发现、早诊断、早治疗对于孤独症孩子来说至关重要。孤独症儿童主要存在如下的表现：（一）不看或少看很多孤独症儿童存在着与其他人接触上的异常现象，不少儿童对其他人眼部的注视程度明显减少，甚至很多孤独症儿童对他人的注视“视而不见”，他们一直活在自己的世界之中。很多家长反应，一部分孤独症儿童在成长过程中，好像其他人的事和他们是没有任何关系的，他们只专注于自己正在做的事情，对其他的事情都是不感兴趣的。（二）不应或少应孤独症儿童存在一定程度上的反应不灵的现象，对其他人的呼唤不回应是一般孤独症儿童的常规表现之一。共同注意是指个体借助手指指向、眼神等与他人共同关注二者之外的某一物体或者事件。当家长发现孩子对自己的呼声没有反应，或者反应较少的时候，应该引起高度重视。（三）不指或少指孤独症儿童和其他人存在情感上的交流障碍。他们在发现自己感兴趣的东西的时候，也没有恰当的肢体语言，无法对自己的需求进行正确的表达。他们在表达肯定的时候，不会点头，在表示需要的时候，也无法用手指出，无法用手比划出自己的意愿出来。很多孤独症儿童将父母当成是自己生活正常进行的工具人，有吃饭需求的时候才会拉大人的手，因为存在情感障碍，因此无法搭理父母。（四）不语或少语很多孤独症儿童在语言上会出现延迟的现象，其表现较为复杂，主要包括说话迟缓、咬字不清楚、说话过于快或者过于慢，无法完整的说出一句话等等，很多孤独症的儿童在说话的时候往往都是说一个字或者一个词语。（五）不当或少当孤独症患儿从12月龄起会出现对于物品的不恰当使用，包括旋转、排列以及对物品的持续视觉探索。言语不当表现为鹦鹉学舌现象明显、背诵广告词或重复他人的问题；难以交谈，如被动回答、答非所问、重复提问、话题单 一、滔滔不绝地以自我为中心的语言；自言自语地说听不懂的语言。行为的不当如看见陌生人不害怕，也不认生，没有距离感，甚至喜欢去碰一下、摸一下、推一下别人。一些孤独症的孩子还伴有感觉异常，比如听觉异常，总是喜欢通过敲敲打打的方式表达开心，另外一些孤独症儿童会出现视觉异常的现象或者味觉异常、嗅觉异常等等现象，这导致其看起来和其他的孩子不一样。二、孤独症儿童干预路径分析针对孤独症儿童的干预，要集综合评估及干预指导为一身，提出了诸多提高社会性和沟通能力的新观点，涵盖了对孤独症的看法以及干预方案的设计与实施，才能让孤独症儿童的成长更为丰满充实。（一）制定具体的干预方案，科学干预面对孤独症儿童，我们要报以科学的态度，不能存在任何歧视的现象。孤独症儿童的成长需要整个社会的关注和重视。为了促进其像其他孩子一样成长，我们要制定具体的干预方案，争取做到科学干预，有效治疗。制定提高孤独症儿童社交互动的方案，促使孤独症儿童通过模仿、独自游戏、团队能力及社会性沟通的干预活动提升其社会性。而通过使用目标活动表，我们还能为谱系孩子制订个性化的社会性和沟通能力课程表，既可以在家进行，也可以在学校进行。（二）巧妙使用音乐活动，正确干预在孤独症儿童的成长中，其正确的社交能力方面有着较大的问题，他们不能针对性的进行交流和情感沟通，在与人交往中存在较大的障碍。在可以利用具有针对性的治疗进行转化，可以通过有组织的音乐活动进行。例如唱歌，节奏和与运动的结合，可以为他们提供环境刺激，以学习社交行为。对一个班级的孤独症儿童进行音乐疗法可以最大程度上的保障其性格的养成，增强孤独症儿童的合作，分享，服从秩序，纠正礼貌行为等方面的经验。在音乐治疗的过程中，很多旋律都是非常的简单的，歌词也是朗朗上口的，孤独症儿童非常容易在简单的旋律中记住歌词中的内容，形成最起码的行为习惯。例如，《找朋友》简单的歌谣使孩子们学习结交朋友的礼貌，正确的礼貌行为以及服从音乐秩序活动所带来的愉悦感，这是对孩子参与度的有力增强作用和合作，通常可以引起孩子们的注意。最大程度上的减少孤独症儿童的错误的行为，例如不遵守秩序，攻击性语言和随意的活动等等，对于大多数孩子来说，参加音乐是一种快乐的活动，在治疗中，治疗师可以熟练地将各种快乐的音乐活动，例如乐器演奏，唱歌，听音乐，音乐创作和在音乐伴奏下的移动，转变成一种刺激刺激，以增强正确的社交行为，让学生敞开心扉，交到朋友，养成优良的性格。（三）提高沟通，增强其交流技巧孤独症儿童成长中的最大阻碍就是沟通能力不够，交流技巧更是欠缺，通过有效干预治疗的方式，让孤独症儿童走进社交世界之中。可以采用游戏的方式，让孤独症儿童在玩耍的过程中，享受生活美好，体会到生活的乐趣的同时增强沟通技巧。干预治疗对孤独症儿童来说，作用突出，意义巨大。音乐因为舒缓人心情的特性对于轻度和中度儿童基本语言能力的提升价值突出，对重度和非常重度的儿童非语言交流方法的养成也是很有必要的。认识孤独症的干预大有裨益，对孤独症儿童进行有效的社会性治疗和沟通能力提升是其恢复的最好方式。家长是孩子重要的沟通对象，也是孩子通向社会的重要介质，一方面要学会与孩子沟通，另一方面要教孩子学会沟通。具体策略有：学会观察孩子的行为，了解其需求和功能，同时要了解孩子最感兴趣的事物，并正确运用；学习行为干预策略，不强迫孩子沟通；学习某些专业的沟通技能。家长应该经常与孩子进行交流与互动，了解到孩子的内心世界，通过不断的和孤独症儿童进行沟通的方式提升对孩子的认识。只有真正的尊重和爱护孩子，孩子才会更加信任家长，喜欢与家长交流。孤独症的幼儿教师应该主动与父母沟通，以了解孩子在家中的表现，针对孩子可能出现的各种问题进行情况的预设，采取正确的解决措施。另外幼儿教师应该就幼儿在幼儿园出现的情况和家长如实进行沟通，这是有利于孤独症儿童成长的。（四）带孤独症儿童走出去，强化社会性孤独症儿童的有效干预方式之一就是促使其走出去，不能让孩子跟外面的世界分离。很多家长在面对生病的孩子的时候，往往会因为孩子表现出来的种种现象，害怕其他的人歧视孩子，担心孩子心里更加脆弱，因此将孩子禁锢在家里，想要真正的治疗孤独症儿童，不要把自己和孩子封闭起来，要让更多的人去知道和了解孤独症。要学会去应付让自己束手无策的事情，挺起胸膛，带着家人和孩子走入社会。成年人在面对这样的孩子的时候，要端正心态，不能过分在意其他人的想法，只有自己接受孩子的不同，才能带动身边的人正确的面对他们。在日常生活中，成年人要多带孩子走出去，带孩子参加一些社会活动，例如一些亲子活动，绘本活动、积木搭建活动等等，通过这样的方式让孩子们交更多的朋友，强化其社会性。（六）成人正确控制脾气，耐心对待孤独症儿童在面对孤独症儿童治疗问题的时候，成年人要控制住自己的脾气，孤独症儿童存在着天生的特殊性。很多成年人在跟孤独症儿童沟通的时候，过于急躁，想要真正的实现孤独症儿童治疗。首先是要学会如何控制住自己糟糕的脾气，给孩子的行为找到恰当的表达途径，要懂得在公众场合如何使孩子从发脾气快速变得安静。其次是保持自己的心境开朗，懂得幽默，并且坚持锻炼身体，只有当家长的心态和身体情况良好的时候，才能够给孩子一个轻松愉快的成长环境。最后是保持长久“作战”的心态。想要更好的陪伴孤独症儿童，成年人就要做好长久战的准备。（七）强化基础能力教育，提升其生活技能孤独症儿童的科学干预中，包括着一个重要的内容就是基础能力教育。为了让孤独症儿童更好的适应社会，就要不短提升其基础能力知识教育。孩子对于视觉方面的观察和手眼协调能力；语言的理解、表达和沟通能力；游戏技巧、社交技巧、小组活动的配合程度以及生活常规的执行能力。成年人要教育孤独症儿童学习能力孩子认字、写字和数学能力。当然，这一项的干预方法一般针对实际发育年龄在四岁或以上的孩子。自理能力从孩子一开始接受训练就要贯穿在整个训练计划里，包括穿衣、进食、梳洗和如厕等。成年人需要采用正确的方式教会孤独症儿童正确的上厕所，穿衣吃饭等等，提升孤独症儿童的社会适应性。（七）积极开展运动，提升康复可能儿童心理学家陈鹤琴认为是以生命为游戏的，幼儿喜欢玩这是天性；他们可以安静地玩游戏，例玩拼图、积木、捏橡皮 也可以玩情景游戏益智游戏等等，游戏不单是游戏，对于幼儿而言，游戏是一种学习可以强身健体增长知识，发展智力收获快乐。想要实现孤独症儿童的科学干预就要做好运动技能方面的提升，在康复训练中确保孩子的粗大运动，例如带领孤独症儿童开展跑、跳、扔球等等方面的锻炼；另外，可以在家中带领孤独症儿童开展一系列的精细运动(，例如串珠、搭积木、扣扣子等等，通过这样的精细运动，促使孤独症孩子的手脚都得到充分的练习。（八）加强自然实践，让教学更具落地性为了促进孤独症儿童更好的成长，应该推进孤独症儿童走向自然。因此要广泛利用游戏的方式，在实际的游戏过程中，我们要从自然中发现教育的机会，让教育走进自然，让孤独症儿童从学习中获得愉悦感和审美力。当下孤独症儿童的生存环境相对闭塞，大自然对其体格与感官的发展有促进作用。在大自然中，孤独症儿童是处处充满好奇的，而要想使其天性得到应有的发挥，其前提是要促使其有良好的身体素质。可以引导孤独症儿童与家长一起参与种植物的活动，同时锻炼其肌肉动作，并使孤独症儿童自己感受其中的快乐。其次，在自然中激发孤独症儿童的想象力、理解力、观察力。大自然可使其自由、轻松，借助自然的力量让孤独症儿童有意愿去观察事物，对事物产生好奇，丰富想象力等。让每一个孤独症儿童到大自然中去，与自然亲密接触，了解自然界中的关系，萌发无尽遐想。只有让孩子们亲身去体验，并在大人的帮助下理解并发挥想象的教育才能做到启发性。有这样一个事例：有一次，爸爸同儿子走在浓密繁茂的山间小路上，路旁的草丛中不时会露出不知名的野花。这个时候爸爸主动引导孩子说：“你看看这小花有多少花瓣呢？”听到爸爸这样说，孩子的兴致一下子就来了，他马上蹲下身子开始观察这朵野花，爸爸也主动蹲下来跟孩子一起观察。在观察的过程中，孩子询问爸爸花朵里面的构成，爸爸也都一一做了回答，这样孩子们的科学知识不仅提高了，审美趣味也得到了锻造。其实在我们的教学中也是这样的，引导孩子们走进科学，观察自然，这对于其干预治疗也是具备积极作用和价值的。科学设计游戏活动，强化幼儿参与（九）引导孤独症儿童关注生活，提升兴趣为了有效提升孤独症儿童的治疗效果，可以通过自然艺术游戏的方法提升教育质量，要着重关注游戏活动的科学化发展。自然艺术游戏活动应该是环环紧扣的，环节的相关性让孤独症儿童灵活地参与其中，感受游戏过程，提升参与意识，引导孤独症儿童乐于参与游戏，主动参与游戏，要不断的实现游戏过程创新化发展，通过教师参与、家长参与等等新奇的方式让孤独症儿童眼前一亮，提升幼儿的主观能动性。然后是强化游戏和自然的联系，让游戏走进自然。生活是学前教育发展的土壤，自然是幼儿成长的必然沃土。通过生活化的游戏，孤独症儿童可以更好的认识生活，更好的理解生活。在游戏和自然的结合过程中，孤独症儿童的直接经验提升了，这是其自主学习的开始。例如，游戏中可以加入自然或社会的元素，在创设情境的过程中，可以强化游戏和自然的联系，以扩展儿童的知识，激发儿童的想象力。教师还应考虑游戏教学的问题，注重游戏和生活的结合，使所有的孩子都能找到自己喜欢的游戏，不断提高自己在游戏中的水平。教师应该为孩子们创造科学化的游戏环境，让孤独症儿童在自己熟悉的场所中开展游戏活动，让他们安心的玩耍，自然的成长，促进其全面发展。结束语：孤独症儿童的干预治疗是一场长久战，家长和教师都要树立正确的认识，正确面对孤独症儿童成长，并且制定相应的干预方针，通过多样的方式和手段促进其更好的融入社会，提升其社会性，促使其更好的走向社会，助力其成长。参考文献：[1] 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我们知道，自闭症本身不是一种疾病，而是一种发育障碍，它并不像先天性缺陷或疾病那样在孩子出生之前或出生时就表现出来。大多数儿童都是到达一定年龄的时候才明显地表现出自闭症症状。

其实，孩子的发育是否正常是很容易发现的，当孩子在不同阶段表现出明显落后或异于常人的时候，就应该引起家长们的重视。

首先，2岁半到3岁左右的孩子确定为自闭症的诊断还是相对可靠的，而更早期的诊断往往存在不确定性。但是不能等到孩子年龄大了症状明显了再进行干预治疗，研究表明，早期干预可以事半功倍。

其次，自闭症的早期症状常常不会是特别异常的行为，而是正常发育的缺失或落后。父母们一定要注意掌握孩子成长的阶段性能力是否已经达成，虽然说每个孩子的成长过程有个体差异，有些孩子一岁会说话，有些孩子一岁半会说话，但是这些差异都是在完全可以接受的范围内的。一旦发现能力落后太多或者能力明显倒退，则表明孩子的发育存在迟缓或异常了。

再次，孩子在2岁以内的发育过程中一定会出现一些自闭症的早期预警信息。比如半岁左右还没有出现快乐或与人亲近的表情；10个月了仍然没有对声音或父母的表情有互动或回应；一岁的时候仍然没有咿呀学语的表现；一岁半仍然没有任何语言；2岁的时候仍然不能说出有意义的词组等。

最后，对于2岁以上孩子来说，可以通过一些简易的现象进行自闭症的筛查。父母可以结合以下几个方面自行进行个体的初步评估：

1、孩子会不会玩躲猫猫吗？和父母一起玩过吗？正常应该是非常喜欢玩，没玩过就是不会。

2、孩子被呼唤名字的时候有反应吗？会回头并应答吗？正常应该有反应，而不是充耳不闻。

3、孩子有需求的时候是用手指吗？正常应该是指向所需的物体，而不是拉着大人去的手去拿。

4、孩子对你说话或回答的时候会看着你的眼睛吗？没有眼神交流或者不直视别人都是有问题。

5、孩子喜欢和别的小朋友一起玩吗？是否对其他孩子产生兴趣可以判断是否有社交欲望。

总之，自闭症的早期发现主要依赖于父母的日常观察和社区儿童保健医的定期体检，一般来说，如果发现孩子同身边其他同龄儿存在不同的话，父母自身对孩子的发育进度感到担心，就不要犹豫和等待，抓紧时间找专科医生进行自闭症筛查评估。

其实如果及时发现早期症状，给予相应的干预，患儿的预后会有更好的效果。

当时还是霍普金斯大学学生的Leo Kanner 发现很多孩子有着共同的特点，

极度孤僻 ，不能与他人发展人际关系；

言语发育迟滞 ，失去了用语言进行交往的能力；

重复简单的 游戏 活动 ，并 渴望保持原样不变 ；

缺乏对物体的想象能力 和 灵巧的运用能力 。

与此同时，维也纳大学儿科医师也观察到类似于Kanner的发现，并以博士论文的形式发表。Asperger称为“孤独症（Autism）”，但当时处于第二次世界大战，Asperger医生发表的论文应用德文，无法被其他国家接受，后来为了纪念Asperger医生，把另一种儿童孤独谱系障碍的疾病命名为 阿斯伯格综合征 。

很多患儿 社会 交往障碍和刻板行为会在早期出现，而使得我们容易观察到的标记大致有五种，我们可以简单记为“ 五不 ”行为。

1.不（少）看：

指目光接触异常，患儿早期即开始表现出对有意义的社交刺激的视觉注视缺乏或减少，对人尤其是人眼部的注视减少，有研究表明最终诊断为自闭症的患儿在24月龄时对于人眼部的注视时间仅为正常儿童的1/2。有些患儿即使可以对话，但是面对面注视仍然不正常。

2.不（少）应：

3.不（少）指：

即缺乏恰当的肢体动作，无法对感兴趣的东西提出请求。自闭症患儿可能早在12月龄时就表现出肢体动作的使用频率下降，如不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等。

4.不（少）语：

5.不当：

指不恰当的物品使用及相关的感知觉异常：自闭症患儿从12月龄起可能会出现对于物品的不恰当使用，包括旋转、排列以及对物品的持续视觉 探索 。比如将小 汽车 排成一排，旋转物品并持续注视等。言语的不当也应该注意，表现为正常语言出现后言语的倒退，难以听懂、重复、无意义的语言。

但不是所有的自闭症患儿都在一岁之前出现上述的表现，很多孩子在12月龄之前语言及非语言发育技能正常，但此后发育轨迹出现异常，学习新技能能力下降。也有报道在6月龄前，自闭症儿童与正常儿童发育轨迹基本一致，但此后发现其社交技能发育的轨迹出现下降趋势，包括目光注视、社交反应性微笑、发声频率等。所以 观察孩子的生长行为发育轨迹是十分重要的。

很多人要问， 自闭症发病原因是什么，什么样的孩子容易得自闭症， 但导致自病症发病的原因错综复杂，现在科学上还没有明确的解释，而大多数学者认为其发生是基因与环境的共同作用，被纳入研究的环境因素众多，多数没有定论，但有2条是 已被明确的自闭症高危因素：（1）有患自闭症的兄弟姐妹；（2）有精神分裂、情绪障碍或其他精神及行为问题家族史者。

提到治疗我们需要一个诊疗的流程，专业精神科医院会从孩子的 评估开始 ，根据评估之后的结论 制定干预计划 ，在干预实施的过程中需要 全程记录数据 ，从而了解患儿干预后的进展，及时 调整干预计划 。

1.早开始：

干预越早越好，确诊患儿立即干预，对可疑的患儿也应及时进行干预。

2.科学性：

使用有循证医学证据的方法进行干预。多项研究表明，将发育理念和行为干预策略整合在对自闭症患儿的早期干预中，可以有效改善他们的发育水平、适应功能和语言能力。

3.系统性：

干预应该是全方位的。早期干预的目标为促进发育总体水平的进展，既包括对自闭症核心的 社会 交往和 情感 交流缺陷的干预训练，也要同时促进患儿身心发育、智能、生活自理能力提高、滋扰行为减少和行为适应性方面的改善。

4.个体化：

针对自闭症患儿在社交、 情感 、智力、行为、运动、躯体 健康 、共患病等诸多方面的不同，在充分评估疾病和各项功能的基础上开展有计划的个体化训练，小组训练应该由具有类似能力的患儿组成。

5.家庭化：

强调和鼓励家庭和抚养人积极参与干预。应该对家长进行全方位支持和教育，提高家庭在干预中的参与程度。

6.社区化：

妇幼保健机构应该逐步建立社区训练中心，使自闭症患儿可以就近干预，实现以社区为基地、家庭积极参与的干预模式。在我国， 社会 资源开办的日间训练和教育机构众多，妇幼保健机构负有管理和规范的责任。

7.长程高强度：

保证每天有干预，每周的干预时间在20 h以上，干预的整个时间以年计算,早期干预疗程持续2年及以上。

当专业医生发现该儿童在一定程度上符合自闭症的表现时， 应坦诚告诉家长孩子出现的发育问题，并耐心解释后续评估和及早开始针对性行为干预的重要性。 派发给家长一些科普阅读材料是非常有帮助的。 让家长对于自闭症的临床症状有所了解有助于其做出准确描述，从而使后续的综合评估更为有效地进行。 随着大众媒体对于自闭症的介绍增多，越来越多的家长都有一些自闭症方面的基本知识，并且在有所怀疑时上网搜集信息，作为专业人员应向家长提供科学有效的信息资源。

总之，自闭症干预是长期的过程，无论是国内还是国外，自闭症患者同样给家庭带来巨大的经济负担，我国一些比较发达的地区患儿及家庭会得到政府的部分资助用于患儿的康复治疗，但一些中等以下的城市或者乡镇农村，非常缺乏自闭症相关的医学知识以及 社会 资源的支持，很多家庭因为孩子患病负担过重而导致父母离异，这无疑给患儿造成更大的影响，国外在针对孩子罹患自闭症的问题时会选择保险或基金，这样直到患儿生命的结束都会有一份比较安全的保障，衷心的希望我们国家越来越重视这部分来自星星的孩子和他们的家庭，尽早出台好的政策帮助这样的家庭渡过难关。

早期判断儿童是否是自闭症的方法有五个不：不看、不应、不指、不当、不说。不看就是对陌生环境不好奇、不应就是喊他一般不答应、不指就是意向性手指，想要干嘛不知道用手指示、不当就是使用东西或玩具不适当（比如气球用绳子放天上飞，自闭症孩子可能会用来砸东西）、不说就是语言发展是水平的或者倒退的。希望能帮助到您！

目前，自闭症发病率直线上升，还有更多宝宝患有易被忽视的发育迟缓（专指神经心理发育，如语言、运动、认知、社交能力等方面）。

言语障碍、不会模仿、社交困难、兴趣狭窄 都是孤独症早期一般有这些典型的表现。

那该怎么判断孩子心理和行为发育是否良好呢？ 家长可以对照下表查看

当宝宝在生长发育中满足其中的多项，家长就得注意啦！

无论是自闭症还是生长发育迟缓， 如果未能及时科学干预，宝宝成年后可能不能独立生活、学习和工作，表现为智力和行为残疾，成为家庭的沉重负担。

建议到专业的康复机构进行系统化的治疗，配合医生的指引，家长的安抚，大部分自闭症孩子长大以后都是可以独立生活的

自闭症谱系障碍的警示标志

很多年前，我和朋友一起参加晚宴。他们华丽的岁儿子在没有停下来的情况下跑来跑去，其中一位客人评论说“他太可爱了，就像一个小机器人一样跑来跑去”。

几个月后，我才知道，就在那次晚宴前一天，这个男孩被诊断出患有自闭症。我甚至无法想象无辜的机器人评论对于父母来说是多么痛苦！

这个晚宴在十多年前举行。那个时候，至少我没有听说孩子经常被自闭症所困扰。今天，一些研究表明，自闭症谱系障碍（ASD）的诊断在过去的五到十年中已经爆发，现在父母担心他们的孩子可能会出现在某个频谱上。当然，绝大多数孩子都不会被诊断患有自闭症，并且担心一两个“奇怪”的行为或者迟到某些里程碑，这不会让任何人开心。但是，早期干预已被证明可有效缓解自闭症的症状，并为儿童提供必要的语言，社交和学术技能。诊断越早，干预就越早开始。因此，忽视自闭症的明显警告信号也无济于事！

那么什么是自闭症和ASD？

自闭症是一种谱系障碍，包含一系列症状和体征，每个孩子都有这种症状和症状。大多数患有ASD的儿童在言语和非言语交流方面存在发育问题，与他人及其环境有关，并且在思想和行为方面具有灵活性。

ASD的原因（因为没有单一原因）在很大程度上是未知的。研究人员称，“遗传和环境因素的结合可能起作用。”可能会发挥作用。喜欢“我们不知道”。真的很沮丧。

已知和观察到的是许多风险因素：

•患有ASD兄弟的儿童患ASD的风险较高。

•ASD倾向于在具有某些遗传或染色体状况的人中更常发生

•在怀孕期间服用，处方药丙戊酸和沙利度胺与ASD风险较高有关

•有证据表明发生ASD的关键时期发生在出生前，出生时和出生后

•年长父母所生的孩子患ASD的风险更大。

•最近的一项研究还表明，非常年轻的父母以及他们之间存在较大年龄差距的父母的自闭症率会增加

寻找自闭症谱系障碍的警告标志

每个孩子都以不同的速度发展，因此很难确定孩子何时会学习某项技能，但是孩子们在发育过程中会有一些普遍的里程碑。缺乏这些里程碑或开发中的退步，这可能是您的孩子患有ASD的早期迹象。

早期发现自闭症包括注意到没有正常行为，而不是存在异常行为。根据自闭症讲话和CDC（疾病控制和预防中心），您的孩子的儿科医生应立即评估以下延迟：

•6个月：没有大笑或表达幸福

•9个月：没有声音或面部表情的往复或来回分享

•12个月：没有回应姓名，没有bab呀学语或“宝贝说话”，没有手势的回报

•14个月：不指向对象或表示兴趣

•16个月：没有说出口语

•18个月：不参与简单的假装 游戏 动作

•24个月：没有有意义和独立的双字短语

尽管可能存在这些症状，但自闭症通常不会在2岁之前被诊断出来。在那个年龄之后，您可能会开始看到一些异常行为，例如：

•避免目光接触

•一遍又一遍地重复单词和短语

•对轻微的变化感到不安

•平面或不恰当的面部表情

•避免或抵制身体接触

•排列玩具或其他物品

•多动或冲动

•不寻常的饮食和睡眠习惯

•缺乏恐惧

这里显示了一个检测自闭症迹象的优秀视频教程，包括分别具有正常和ASD行为的儿童的例子：

作为父母做什么

作为家长，您可以采取一些非常积极的步骤，尽早确定您的孩子是否患有ASD。首先要监督孩子的发育并记住上述延误，如果你担心的话，总是采取行动。从来没有觉得你应该“等待和看到”你的孩子的发展。如果您发现任何与您孩子的医生立即交谈的事情。永远相信你的直觉;你比任何人都更了解你的孩子！

一些有趣的研究表明早期干预可以完全逆转ASD行为！

你喜欢蓝色吗？

蓝色？……是什么？

蓝色是天空，大海，是柔和，纯真，自由。

可是有一种蓝，却是孤独。