新一轮课程改革中的一个重要内容是要把教学的重点从以“教”为主转到以“学”为主，这一变革实际上涉及到教育理念、教育内容、教育方法、教学形式的变革。在以往的音乐课堂教学中，我们单纯注重知识技能的训练比较多，对教学过程的意义关注不够，对作为学习主体的学生及其在教学过程中的参与、学习态度、情感等关注不够，一定程度上忽视了对学生在教育过程中的主体作用的关注。现行艺术课程改革强调在教学的每一个环节中都要关注每一个孩子，让每一个孩子在多种艺术形式的参与、体验中，在艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科技的关联中，获得艺术能力与人文素养的综合发展。
基于初中艺术课程标准的基本要求，我们在初中音乐教学实践中对课堂组织形式、学习方式、学习内容整合及学科评价等方面做了一些初步探索，特别是在学科考试方式方法上做了一些尝试，把传统单一的“唱歌”考试变成孩子们特别喜欢、自主参与的“班级音乐分享会”，这一变革取得了比较好的效果。本文将筹办“班级音乐分享会”为主要形式的初中音乐课程考试方法变革的做法择其要点与同行分享，希望得到同行的批评指正。
一、“班级音乐分享会”的筹备
首先把“班级音乐分享会”的音乐课程考试形式以及具体要求以倡议书的形式在考试前的一个月告知全体学生，在广泛听取学生意见的基础上形成共识，然后呈报教导处备案。学生利用一个月的课余时间进行“班级音乐分享会”节目的准备，在学生的自主准备期间，教师根据学生的需要和预约对学生的准备活动给予及时指导、帮助。
二、“班级音乐分享会”的形式
以学生自主选择的个人表演或与同班同学合作（允许跨小组，跨班级，跨年级找伙伴）的歌曲独唱、合唱，歌舞表演、音乐剧、器乐独奏、齐奏等等。
评分参考要求：内容健康（体现艺术学科价值观）、形象时尚（阳光，向上）、有独创性（自己的个性）和思想性（想象丰富）。
三、“班级音乐分享会”的展示
方案制订由文娱委员牵头，各组学生代表参与，分工明确，各负其责。
四、“班级音乐分享会”的评价
1.音乐分享会中个人的音乐表现力在音乐学科成绩评价中占60%，课余自我创作等占40%。
2.评委构成：共10人。分别由学生代表5人，家长代表2至3人，音乐老师、班主任老师和其他学科老师2至3人组成，音乐教师为组长。
3.计分办法：评委自由裁量，以10分制量分，表演者的实际得分是10名评委打分（去掉一个最高分和一个最低分）总和的平均分（余数按4舍5入的原则计算）。
五、“班级音乐分享会”的反思
1.只有具有民主性的教学，才能够培养出具有民主意识和自信的学生。音乐考试方式的变革从教师提出后初步想法，经过同学们民主讨论，形成基本共识，到得到学校批准的过程，是一个教学民主的过程。孩子们在这个过程中潜移默化地经受民主决策的浸润，能够初步学会重大事情民主决策的意义，也能够切身感受到当自己的意见被采纳和形成重大决定后的成功感，从而增加参与民主的自信。在音乐表演方案制订的过程中，孩子们也初步学会合作，学会责任分担，感知音乐活动的组织过程。通过才艺准备感受“台上一分钟，台下十年功”，要想取得好的学习成绩，就必须付出艰辛的努力的道理。通过上台表演也培养了孩子们的艺术创作、艺术欣赏以及艺术评价的初步概念和能力，还能够初步体验到尊重别人和被别人尊重的价值。
2.只有具有个性化的教学，才能够培养出富有个性的学生。民主的、全员参与的音乐学科考试体现了新课程标准的要求，即：由课堂重知识传授走向让学生参与感悟；由书本走向生活，让音乐真正为孩子成年后提升生命品质服务；由课内向课外无限延伸，培养孩子的音乐兴趣最終变成终身爱好（如我校大堂有一台供孩子自由演奏的钢琴，会弹琴的孩子在准备才艺时把不会弹琴的孩子带过去一起玩，居然有本来不会弹琴的孩子对钢琴产生浓厚兴趣，了解初步知识后硬是利用业余时间去学琴了）。因为这个准备过程会让孩子随时关注身边及社会现象并加以改造内化为自己所需的东西（如我们每节课前有一个环节叫作“想唱就唱，想演就演”这就是孩子们看完电视节目《我是歌手》后和老师商量搬进课堂的）
3.只有具有创造性的教学，才能够培养出具有创造力的学生我们学校每一个孩子在初中三年的音乐课程学习中，都有六次参加具有民主性和自主创造性的应考活动，并且每一次应考活动都会在前一次的基础上进行总结、改进，不断丰富表演形式，不断改进活动环节，不断创新展示活动内容，使音乐考试环节变得实用而有效，喜闻又乐见。音乐学科课程考试改革经过三年的历练后，孩子们组织合作能力，表演欲望及舞台表现能力，自信心等不但都得到了锻炼，而且孩子们的个性更鲜明，创造、展示意识和能力都得到较普遍的增强。
几年来我们实施的“班级音乐分享会”的音乐课程考试形式的改革尝试，不仅全面考查了学生的音乐素养，而且培养了孩子们“民主”“合作”“创造”“分享”的意识和能力。在音乐教学和考试改革的全过程中，孩子们的多种感官参与、感悟、体验音乐的魅力，较好地促进了他们艺术潜能的发挥。“班级音乐分享会”的音乐课程考试形式不仅符合孩子们学习艺术的心理特征和规律，而且能够使孩子们更乐于学习。
来源：新智慧·中旬刊 2017年2期
作者：董燕
