第1篇：小学音乐教学与电教多媒体信息技术的有机结合
关于音乐教育的重要作用，孔子在《论语》中就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，把音乐看做是兴邦治国的重要措施。春秋战国时期就有了“六艺”。“礼、乐、射、御、书、数”，把“乐”排在第二位。强调“移风易俗，莫善于乐”的社会功能。同其时期的音乐教学相比，小学音乐教学有着与众不同的特征。
一、根据小学音乐教学特点分析多媒体教学技巧
1.年龄优势，因材施教
作为懵懂的小学生，其内心尚不成熟，对事物的认知理解相对于其他时期较为浅显。也正是因为这样的特征，小学生在接触新事物时所表现出来的极大热情以及对未知事物的探索心理是其他年龄没有办法与之相较的。因此，这一时期是学习、接触新的知识的最佳时期。教师通过使用信息量较大的电教多媒体信息技术，可以将原本较为枯燥的音符、旋律以另一种更容易为儿童所接受的形式表現出来。将旋律外化为实实在在的音乐，将文字外化为栩栩如生的图像，这种直观的表现手法可以更好地吸引八岁到十岁左右的儿童的注意力。
下面，作者想举一个教学实践中遇到的例子，在进行《划小船》这一简单儿童歌曲的教学时，考虑到学生年龄尚小，有过划船经历的学生可能会比较少，如果单纯地对这首歌曲进行简单的弹唱教学，可能难以达到小学音乐教学的目的，即培养兴趣，开阔视野。因此，为了增强学生对划船的氛围、情绪的理解，作者使用Prezi办公软件制作了一个幻灯片，在网上选取了大量划船图片、小视频，并将划船的典故介绍同图片结合到一起，最终形成了一个以歌曲《划小船》为背景音乐，以小短片为开头的图文并茂的幻灯片，并在课堂上利用电教多媒体信息技术播放。事实证明，在这堂课上，溜号、不遵守纪律的现象大大减少，学生完全融入课堂教学之中，寓教于乐，在音乐的伴奏下观看短片，既刺激了学生的听觉系统，又利用视觉系统加深了对整首歌曲的印象，更完整地把握了整首歌曲的节奏以及情绪。课堂效果非常好。在课后，笔者又布置了课余任务，鼓励学生借助伴奏同家长合唱《划小船》，利用手机等现代通讯设备录音并在下一次课堂上选取优秀的录音播放，效果非常好。
2.静动结合，提高学习效率
科学实验表明，处在八岁到十岁之间的儿童对动态影像的把握程度要远远高于对静态影像的把握。这是一种心理学现象，与这个年龄儿童的关注点有关。因此，我们可以利用这样一个特点有针对性地对小学生音乐教学进行改革。而首要的，就是利用多媒体信息技术将电教多媒体信息技术与传统的音乐教学相结合，利用现代科技赋予刻板的书本生命。
到目前为止，可以说多媒体技术的发展让人目不暇接，很多资源可以引入小学音乐的教学课程之中。例如，在苹果系统中有很多各式各样的学习APP，人们可以根据自己的兴趣下载并研习。其中有一个系列专门用于乐器的入门，只要下载APP，就可以使用iPAD等电子软件进行如钢琴、架子鼓等乐器的学习。除此之外，有一种演示软件可以形象地表现出音乐声部高低的变化，通过这样一种直观的表达，相信学生对音乐的音色，音域理解会更加深刻，这也有利于为日后学生继续深造打下一个良好的音乐知识体系基础。
例如，在进行《草原英雄小姐妹》课堂教学时，在此之前，学生学习的都是单一声部歌曲，由于这是学生第一次接触两声部的儿童歌曲，接受起来未免有些困难。为了解决这样一个教学难题，笔者使用了新型的CAJ多媒体软件，截取《草原英雄小姐妹》中经典旋律，将旋律中的声部变化用不同的形状以及颜色表示出来，并制作成幻灯片，在图片旁边标注出在学习这首歌曲的时候应当注意的几个关键点。学生的学习效果较之前的仅仅是口头上的强调讲解强了很多，极大地提高了学生的学习效率，激发了学生的学习兴趣。
3.书本与实践结合，将课堂与生活相融合
在小学音乐教学中充分发挥当今普及范围广泛的互联网，加大力度培养学生跨学科的综合性实践能力。笔者认为，如果是单纯的老师在课堂上讲，在课堂上进行知识的输出，学生一味地记笔记，进行知识的单一输入，并不能起到良好的课堂互动效果。小学音乐更加注重的是对学生音乐素养的初步性开发，其专业性并不是很强，因此学生在课堂前进行自学式的预习，可能会发挥更好的效果，培养学生更为全面的素养。因此，在学习《采莲》这首生活气息浓郁，贴近学生日常的儿童歌曲时，笔者在上一堂课的尾声便提前布置了一些简单易行的任务，将班级的学生分成几组，以小组合作的方式收集有关采莲这项劳作活动的图片、音乐、视频、文字信息。甚至鼓励学生去公园，去郊外在父母长辈的陪同下亲自体验采莲这项活动。每个小组将信息集合起来，以幻灯片的形式形成一份三分钟图文、声音俱备的小组报告，并在下一堂课上，每个小组委派一到两名发言人进行小组总结报告，并且合唱《采莲》这首歌曲。充分将课堂同生活相联系，强化学生对音乐以及生活之间关系的认知。
二、电教多媒体信息技术的优势
进入二十一世纪，小学教育要求学生德、智、体、美、劳全面发展，而在音乐教学方面，着重要求的是增强学生通过音乐对情感的表达能力，以及对一段音乐所传播的情感进行准确定位，陶冶学生情操，开阔学生在音乐领域的视野。电教多媒体信息技术相比于传统的音乐教学，可以更精准地达到这些目的。
电教多媒体信息技术的运用，可以轻松地将一段音乐所表达的情感传达给学生，将抽象的、虚化的事物具体化、形象化，将枯燥生涩的乐理生动化，充分结合网上资源以及书本上所要求的教学内容，通过这样的方式，学生学习音乐，欣赏音乐的兴趣将会大大地被激发出来，从而调动了学生参与课堂的积极性，形成师生良好互动。
三、误区：音乐教学与多媒体现代化在教学实践中的问题
在小学音乐教学改革进行得如火如荼的今天，将音乐教学同多媒体现代化技术结合已经是一种不可逆的良好趋势。但是结合的方式笔者认为有必要加以规范化、标准化。近些年来，由于加大了对基础教育的重视，我国的小学如雨后春笋般涌现出来。这种现象直接导致了专业的经过训练的有资格担任小学教育的教师人才短缺。许多小学在教师筛选方面非常不严格，这种情况在西部地区乡镇小学尤其明显，再加上某些小学忽视小学教育基本的规章制度，管理上也存在着很大的缺失，再加上由于观念老旧，许多小学管理者仍然在应试教育的观念里故步自封。因此完全忽略了对小学音乐教学的关注。一味地强调教学改革速度，因而忽略了教学改革的质量，仅仅知道要在课堂上使用多媒体信息技术教学，一味追求多媒体信息技术的快捷，许多老师让电教多媒体代替自己发声，忽略了在思想上对学生进行启迪，反而适得其反，严重阻滞了小学音乐教学的发展。
综上所述，通过将电教多媒体信息技术同小学音乐教学有机结合，有利于提高小学音乐教学的质量，极大地激发了学生的音乐学习兴趣。同时，多媒体信息技术的引入也改变了传统的教学方式，由老师对知识的单一输出转变为学生老师互动教学，教学相长。这种方式有利小学生德、智、体、美、劳全面发展，拓宽视野，增长学生对探索外界事物的兴趣。
作者：陆亚妮
第2篇：试议在小学阶段音乐教学和电教的有效结合
近年来，小学音乐教育事业有了明显的改善，能够取得这样的成就要归功于电化教育的普及和现代化设备的引进。音乐本身是不能为人们感知的抽象体，但是它的“功效”却不容小觑，教师应致力于如何用巧妙的方法使得学生能够确切地领悟到音乐的内涵，提高音乐教学的质量。本文就小学音乐课堂的现状展开讨论，阐释了高频率运用电化教学的意义和探索电教媒体的重要性，提出了改善电教的措施，向读者展现出了一种崭新的上课形式。
一、小学音乐教学的现状
小学生尚处于意识朦胧的阶段，未形成完整、吻合的思维体系，因此对自己所学的东西没有太多的主见，更多的是依赖教师的讲课方式。很多音乐教师采取大同小异的方式教学，让同学们上课听几首歌曲，写下听后感，而这种方式很显然在现在是落伍的。然而小学生们反映不出此类弊端，以致这样的单一方式持续了好久，很多小学生们错过了从小发现音乐细胞，培养音乐兴趣的良好机会。不可置否的是，目前的音乐课堂仍存在不少误区，教师过于重视听音乐的训练，却忽视了依据学生的爱好兴趣来制定音乐教学的目标，这直接导致了适得其反的后果。
二、小学音乐教学与电教相结合的意义
（一）激发小学生们对音乐学习的兴趣和能动性
眼、鼻、耳是人们感触五彩的世界三大感官，经科学研究，耳的聆听占据其中的37%，这充分证明了音乐学习的必要性。很多学生不能接受音乐教学也是以课本的形式上课，因为语数外的课本已给了他们无数的压力，他们便想在音乐这类放松型学科上寻找欢乐和趣味。然而，局限于教室里的听音乐是绝不能够弥补这一缺陷的，
只有加强欣赏广泛度，聆听来自不同国家、地区的歌曲，拥有不同风俗人情的歌曲才能使学生们感受音乐的强大表现力。而这需要依靠电化教学，比如：ppt形式的歌词欣赏、反映教学录像带等现代化手段，使得小学生们积累不同音乐的鉴赏经验，养成优秀的听音乐习惯。
（二）使得音乐学习简单化直观化，化解教育中的难点
不论哪门学科，教学中都会遇到难点，音乐教学也不例外。老师带领学习音乐书中的每首歌时，有时会遇到音调不齐、韵律难以转化的难题，这就说明老师与同学、同学与同学之间仍缺乏默契度，还需要时间去磨合。如果教师能够考虑到小学时期的学生们好奇、好动、模仿力强的特点，采用歌词、图片、游戏相结合的方法，把视、听、感等多种感官综合运用，发掘其内在的潜力，发挥出三大能力的共同作用就一定能够提高学生对音乐的了解和记忆。
三、在小学阶段音乐教学和电教相结合的有效措施
（一）优秀的传统教学模式和电教的有机结合
随着时代的不断发展和科学生产力的不断提高，传统死板教条的教学模式已经被逐步淘汰，而符合当前教育要求的电教正在不断崛起。许多教师已经认识到电教在教学过程中给教师带来的便利，同时有利于激发学生的阅读兴趣，有利于丰富课堂内容，有利于拓展学生视野，因此，教师完全摒弃了传统的教学模式而采用电教模式。然而，部分教师由于完全采用电教的教学模式，就容易出现从网上直接下载原有的幻灯片然后再课堂上播放，而教师只需要根据幻灯片的教学思路进行讲解，这样实际上看教师能够与时俱进的采用现代的教育模式，其实在教学过程中没有根据本班学生的学习特点制定有针对性的教学模式。为了改变这一现状并且发挥电教的最大效果，教师要注重将优秀的传统教学模式和电教模式进行有机结合。例如：在学习《红星歌》这首歌曲的时候，教师可以课前在网上搜索一些关于战争的片段，首先激发学生的兴趣，让学生自己体会到《红星歌》表达的情感，其次教师教给学生唱歌技巧，一字一句的教会学生，而不是通过直接播放这首歌让学生听学。通过优秀的传统教学模式和电教的有机结合才能充分发挥电教的作用，同时又利于丰富课堂内容，激发学生的学习欲望。
（二）建立网络教学平台
为了让电教充分融入到现代教学当中去，不能将电教教育仅仅局限于课堂教学，也要将电教运用到家庭作业当中去。在当代应试要求的压力下，学生的大部分时间在学校中度过，回家的首要事情也是造成教师布置的作业。在学校，学生有问题可以直接去教师的办公室提问，然而回到家由于家长的学历有限无法解决孩子的学习问题。为了解决这一现状，教师应该利用电教模式通过qq建立网络交流平台，让学生回家之后也可以与教师进行交流，这样既可以解决在校课余时间有限的问题，也可以为害羞的学生提供一个提问的平台，此外，教师还可以利用这个平台布置漏掉的家庭作业或者对课堂教学进行补充。例如：在学习《劳动回家转》这首音乐的时候，有的学生忘记了教师在课堂上布置的回家要做的劳动，就可以利用qq与教师进行交流。通过这种方式，可以便宜、便利的获得信息，有利于提高学习效率。与此同时，教师需要注意的是，在实行利用网络平台进行交流的措施的时候，也要对学生的使用时间有明确的限制，同时也要请家长进行监督，防止学生凭借这个借口长时间的利用网络做一些无关紧要的事情。
四、结语
在小学音乐教学过程中融入电教的教学模式，摒弃了传统死板教条的教学模式，为音乐课堂注入了新鲜的活力，同时也丰富了课堂内容。当然，在电教的过程中，也要注重适度应用，避免由于过度依赖电教而产生负面效果，达到聪明反被聪明误的结果。适度的电教才有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富课堂内容，有利于从根本上提高学生的音乐素养。
作者：龚春香
第3篇：电教媒体在小学音乐中的运用
法国文学家雨果说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音乐”。作为一名音乐教师，我有责任让每一位学生喜爱音乐、学习音乐、享受音乐。音乐作为实施音乐教育的主要载体，在音乐课堂教学中突出的是音乐的艺术特点，所以音乐教学应当努力使音乐的情感性和形式性获得有机地统一。运用电教媒体在音乐课上营造一系列具有浓郁审美色调的情境，使儿童既受到感情的陶冶，又获得形式技巧的训练。特别是在小学音乐课改的当代，电教媒体更是起到了非常重要的作用。
1动画设置，激发学生兴趣
我在上《动画城》单元《唐僧骑马咚得咚》一课时，为了引起学生的兴趣，激发学生学习的热情，我利用动画导入新课，请学生欣赏动画片《西游记》的片尾画面，让学生边看边欣赏歌曲《一个师傅仨徒弟》，因为是他们非常喜欢看的，又是他们熟悉的，所以很多学生都会唱。教学内容与学生的生活相结合，加强了音乐课与社会的联系，接近了音乐课与学生的距离。若不利用电教媒体，则达不到这个效果。
2编讲故事，观察画面
《保护小羊》是一首叙事歌曲。根据歌词内容，我编了一个故事，配上画面：在一个春天的早晨，太阳升起来了，照亮了树木，照亮了草地，小鸟在欢快地歌唱，小蝴蝶们也在高兴地翩翩起舞，花儿开了，草儿绿了，一幅多么美丽的景色啊！几只小羊离开了妈妈，来到了草地上，它们有的在顶角，有的在吃草，玩得可高兴了，就在这时，一件意想不到的事情发生了……，《保护小羊》的音乐响起。通过故事和画面一下子就把学生带入到课程的学习当中，使学生不仅很快理解了歌词，感受到了音乐的形象，又受到了美的熏陶。
3以形象代替抽象，用动态代替静态
《闪烁的小星》是一首一年级的歌曲，刚入学不久的小朋友凭他们理解能力要一字一句唱好这首歌并非容易的事，为了使学生充分理解并唱好歌曲，我运用多媒体把整首歌曲的每一句歌词都设计成一幅幅动画，“闪烁的小星，满天的繁星，眨眼的星斗，西沉的太阳，飞动的乌鸦……。”学生在不知不觉中掌握并理解了歌词，为了使学生对歌曲旋律有个直观的了解，我还把五线谱上的所有音符都设计成了一颗颗可以跳动的小星星，星星有大有小、有高有低、有远有近，同时告诉小朋友大星星要唱得长一些，小星星要唱得短一些，离我们远的星星要唱得高一些，离我们近的要唱得低一些，使学生对音的高低、长短有了一个初步的认识。
4点击网站，开拓视野
在学《过新年》这一课时，学会歌曲后，为了开拓学生的视野，我利用电教媒体的形象性和容量大的特点，把其它地区和国家的小朋友怎么过新年的资料都融入课件里，先是网页介绍，然后是菜单一：东北小朋友过新年的画面；菜单二：南方小朋友过新年的画面；菜单三：山东小朋友过新年的画面；菜单四：新疆小朋友过新年的画面；菜单五：美国小朋友过新年的画面；菜单六……。学生想看哪些小朋友表演，我就根据学生的要求点击菜单。不仅开阔了学生的视野，还有灵活运用，让学生自己选择的优势。
运用电教媒体的形象性、直观性、交互性等优点，可以一改往常音乐课上“范唱——视谱——歌词”的单一教学模式，在音乐和学生之间架起一座桥梁，使学生如见其人，如闻其声，如观其景，能更好地激发学生的学习兴趣。只要我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用电教媒体，并把它们同其他手段和方法融为一体，不断地去创新，就一定能闯出一条音乐教学成功之路。
作者：翟玉霞
