情景教学法是通过在课堂环境下对某一情景的模拟或再现，使学生在身临其境的感受中积极思考、理解、消化知识的一种教学方法。教师根据教学内容、教学目标，去创设一种能激起学生学习的场景，把学生带入相应的气氛中，引起学生的求知欲，师生在此情景中相互交融，从而达到一定的教学效果。《园林艺术原理》是园林花卉专业学生开设的一门重要的艺术理论专业基础课程。
学生通过该课程的学习，达到对传统园林艺术的历史状况以及现代园林发展趋势的基本了解。通过学习，在培养学生园林表现形式的历史意识、发展意识和现代环境意识的基础上，掌握园林设计的一般原理与方法，创新设计思维，并能准确表达自己的设计理念，但是课程内容理论性强，需要形象化的教学手段，如园林的规划形式、空间意境创造等等仅凭传统的板书手段很难达到预期的教学目的。因此，我在授课过程中充分利用情景式教学，制作多媒体课件、利用音频等资料，充分调动课堂气氛，增强了教学感染力。
一、方法：用多媒体创设情境的方法
多媒体技术在教学领域的应用日趋广泛。在《园林艺术原理》教学中运用多媒体课件的教学手段，图文并茂，生动形象，可使抽象的概念例证化、具体化，吸引学生的注意。
1，设情境，真切体验
创设情境，激发兴趣。例如在讲解园林建筑类型这部门内容时，我将搜集到的亭、台、楼、阁、堂、榭、厅堂的图片通过光影魔术手这一款图像处理软件进行展示，达到了很好的教学效果。随着第1张曲山亭照片的展示，一曲婉转悠扬的琵琶曲回响在师生耳边，顿时将学生的注意力吸引过来，把他们带人到一种欣赏品鉴园林建筑的氛围当中，直到最后一张颐和园石舫的图片展示结束，伴奏琵琶曲在缓缓收尾，曲毕意未尽，学生的学习积极主动性被提起。
例如在讲解利用声、光因素表达园林意境时，插入了《森林狂想曲》与《寂静的山林》这两首音乐作品，通过音乐的力量(如《森林狂想曲》中有虫鸣、鸟鸣、蛙、蝉、飞鼠、溪流等自然声音)使学生置身于一个奇妙的氛围之中，让他们去体味去探寻，去感受意境，体味创造意境的方法。
2，分享体验。交流探讨
在图片、音乐播放完毕之后，让学生交流和分享各自的经验，因为每个学生爱好兴趣各异，对事物的理解不同，体验也会各不相同，把学生分成3组，让每个学生用一句话概括自己看、听后的感受，并进行讨论3-5分钟，由每组的组长总结提炼出各自组员的一致意见并进行阐述。老师则在一旁密切关注学生讨论的主题及重点，并注意调控好讨论的时间与课堂纪律的维持。在进行感受汇总时，老师也可把自身的感受和大家一同来分享，增强师生互动，活跃课堂气氛。
3，整合归纳，加深认识
前面的课堂安排很好的激发了学生的主动性与参与性，鼓励学生的开放性思维，让他们各抒己见，而在这一整合归纳阶段，老师引导学生对所学知识进行归纳总结并提炼出知识点，将新的知识与学生原有认知结构联系起来，实现学生理性认识的完善与深化。
4，知识拓展
老师提出问题，若你是一个结婚典礼的策划者，在婚礼上你将选用什么样的音乐来做背景。
二、效果评价
为评价情景式教学法的教学效果，在课后向学生发出评价问卷共20份(授课班级为09园林班，共20人)，回收20份，均为有效问卷。调查结果和内容见表1
三、讨论
从以上表格可以看出，情景式教学法有助于提高学生的思维能力，感受情景接受知识进而更深的理解知识，变被动为主动，并激发创新兴趣。教学情境的创设，需要老师和学生的配合，要求教师既要熟悉所教的内容，又要了解学生的心理想法和知识掌握情况，做到有的放矢，科学运用。这对于改变学生的学习方式和教学模式都具有重要意义。
作者：郭玉蕾 牛爱丽 来源：新校园·中旬刊 2011年9期
