摘 要：“教育是慢的艺术”是生命化教育课题的一个重要理念，我最近读了张文质教授的一本书《慢教育》，他在谈到生命教育的“关键词”时，提及了“等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。对于我而言，站到教师这个队伍里已经是第九个年头了，时间算起来也不算短了。可是有些时候，我还是在处理师生关系时，不太成熟，有时欠妥当。有两个小例子，到现在我还是耿耿于怀，一直在反思，我的过错到底在哪里？
关键词：慢教育；等待；耐心；从容
第一个例子是07年时，我带高二年级的一个理科班，因为是政治科目学生不太重视学习，所以个别同学上课不是特别认真。我给他们提出了警告，我发现有一个女生竟然趴在桌子上睡起了觉，我一怒之下让她站到了教室门外，直到下课我也没理她。下课后我从她的跟前经过，也没理她，可是让我意想不到的事情发生了，我偶然回眸 ，发现她正冲着我吐了一口唾沫，我很生气，当时的情况可能是我气到脑袋一片空白不知该怎么处理了，把她拉到班主任那里，当着班主任的面，狠狠地抽了她两耳光，当时感觉很解气，回到办公室我大哭了一场，我不能明白我辛辛苦苦上课还得受着气。后来那位同学给我写了道歉信，这件事情就这样不了了之了。这件事情是三年前发生的，到现在我再去回忆时已经没有气愤了，时间真是治疗痛苦的良药。唯一的是我的反思会多一些，以后遇到这样的事情我会如何处理，如何避免学生和我矛盾的激化。我想一个“慢”字足以解决一切。
第二个例子是09年时，我刚从高三下来，接手高二的一个班，那时我在还没有弄清楚所教班级什么情况的时候，事件就发生了。晚自习时我值班，在班里转了一圈，正好遇上一男生和一女生打架，当时我也没怎么问清情况，只是觉得那男生在我面前，骂了女生那么难听,“国骂”，我真受不了，当时没用大脑考虑一下就出手了，打了那男生一耳光，打完其实我就后悔了，因为我差点让那个学生给赖上。而且他也在全班同学面前很让我下不来台。后来我简直气疯了，工作这么多年来遇到这种事情还是首次，我也有点不知所措了。回到办公室里，同事们问我怎么了，我如实说了，结果是但凡给那个学生上过课的老师，这样的事情大多都发生过。应该是学生的问题，后来这名学生因为心理原因休学了。知道实情之后，我不再生学生的气，而是生自己的气，为什么不在发火之前三思呢？为什么不在带这个班之前先了解一下学生的情况呢？这都是必须的。我想也是一个“慢”字能够解决一切问题。
高中教育真的应该是“慢”教育，尤其是现在的孩子个性特征越来越牛，不慢不行啊。
“教育是一个‘慢活’、‘细活’，是生命的潜移默化的过程，所谓‘润物细无声’。教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜，需要‘深耕细作式的关注与规范’。” “等待、耐心、从容、宽容、期待、悠闲、优雅、细节”，这些都是我们在从事教育的过程中所要培养的姿态和心态。“教育是慢的艺术”的理念应当根植于我们每一个教师的头脑，它如一支镇静剂，它让我们在孩子犯错误时能宽容他们，让我们能用爱心期待孩子们的发展，让我们无论在对待品德后进还是学习后进生时多一份等待、多一份耐心。
杨静是一名后进生，不爱打闹，也不做违反纪律的事情，很干净利落，一见我就喜欢她，唯一的缺点就是学习成绩落后了，甚至曾经她对学习失去了信心。有一次我找她谈话，她为自己的成绩不好找了一个借口，说自己鼻炎很严重。记住的知识，一到考试就忘。但我提醒她，不要在身体上找出一些客观原因，我也没太说她，后来我给她借了两本书，一本是关于张海迪的，一本是关于伟大的物理学家霍金的，我发现在读完这两本书后，她的学习态度有了明显的改变。上课积极回答问题了，认真记笔记了，做的练习题也一次比一次有进步。但近来我发现：她曾经不认真学习的坏毛病又有所抬头，此时张教授的话：“教育的变化是极其缓慢、细微的，它需要生命的沉潜。”如在耳旁。我知道对于一个后进生来讲，她有今天的进步实属难得，我们应该宽容她，有所等待，给孩子一个宽松的学习环境。于是，我没有因此批评她，而是拿前一阶段她的进步继续表扬她，继续鼓励她参与小组学习展示活动，用良好的展示树立她的自信心。而且，我叮嘱跟她一个学习小组的同学，学习成果展示时，尽量把简单问题让给杨静，以增强她学习的信心。看到她的笑脸依旧阳光灿烂，我很高兴，我知道，杨静一直在努力，尽管这种成绩的变化没有大的提升，但是对于她自己来讲已经是前进了一大步。我想孩子的进步，孩子的成长，需要我们耐心等待，且不可急躁，更不可半途而废。
“要把教育当作一件事来做；一个人一辈子只能做一件事；一件事也不一定能做好；重要的是尽力去做，而且从具体的小事做起，做一件就是一件。”这是《慢教育》这本书中的几句话，我很喜欢。我想，作为一名教师，转化后进生就是一件具体的小事，如果孩子能在老师的尽力帮助下始终有兴趣和自信参加到学习生活中来， 对我们来说这件事可能是小事，但对受益的孩子来讲可能就是大事，甚至可能影响的他一生。
