1、引言
当前，我国正处于经济、科技等发展的关键时期，在这一时期，现实的道德冲突、严重的价值观念对立等一些与伦理有关的问题都毋庸置疑的存在着，这些问题严重影响了我国经济、社会等健康和谐发展的进程。众所周知，和谐社会构建是一项系统工程，需要多方面的共同努力。设计作为一种可以改变并引导人们消费理念甚至于生活观念和道德观的人类活动，在面对当前社会出现的一些伦理问题时，也应当发挥其影响及作用来显露并倡导伦理价值。如此看来，作为伦理价值倡导与普及的重要部分的设计艺术伦理教育，就不仅负有设计知识教授的义务，更肩负有重大的伦理责任。它不仅对我国设计行业未来发展有关键作用，而且对整个社会的和谐构建显得至关重要。而在进行设计伦理的教育过程中，关键是要了解和谐社会是一个什么样的社会，进行设计伦理教育的意义在哪，其教育的重点内容又有哪些。
2、和谐社会构建
和谐社会是一个以人为本的社会，是全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的社会，是一个可持续发展的社会。和谐社会是一种以环境资源承载力为基础、以自然规律为准则、以可持续社会经济文化政策为手段，致力于倡导人与自然、人与人和谐的社会形态[1]。从大的方面来看，目前我国社会存在的不和谐主要有两方面，社会生活的不和谐和人与自然的不和谐。因此，要构建一个和谐的社会，主要考虑的就是人际和谐和人与环境和谐这两方面。
2.1 人际和谐
和諧是人类存在的法则，和谐的人类社会是一个理想的社会。注重和谐，是中国传统文化的重要思想，长期受到世人的崇尚，极大的影响着中华民族的思维方式、心理结构、价值选择、伦理道德和行为方式，在历史上起到了推动社会发展的进步作用[2]。重视人与人之间的人际和谐，不仅是和谐社会的需要，也是当代社会经济发展的客观需要。然而，近年来伴随着我国经济、科技等的快速发展，社会上却出现了一些不和谐的社会行为与现象，比如：不文明行为、“炫富”行为、报复心理与行为等，这些不和谐因素极大地影响了我国社会的整体良性发展。为了减少和避免这些不和谐因素的出现，实现整个社会的人际和谐，应考虑通过一个和谐社会所具备的行为、观念与思想等方面，去深刻影响人们的理想、心理、世界观等，全面提高他们的素质与文化修养，进而培养他们的和谐社会观念，并最终建立一个公平正义、诚信友爱、互敬互助、人人和谐相处的社会。
2.2 人与环境和谐
在长期的生存斗争中，人类经过了屈从和顺应、利用和强化、控制和改造自然的三个阶段[3]。在这个人与自然环境长期共处的过程中，由于经济利益以及其它一些利益因素的驱使，人类有过不少伤害自然环境的不良行为，比如，大面积的砍伐森林、过量的耗费地球资源等。而正是人类的无知与缺乏和谐共处的理念，造成了人与自然间的不和谐。事实上，自古以来，并不缺乏提倡人与环境和谐共处的思想，像我国古代哲学思想中就有不少关于人与自然和谐共生、和谐相处及保护资源、节约资源的思想。但是，往往由于各种外界限制或是人们难以掌控的因素，人类一直在有意或无意地伤害着环境。尤其是近百年来，因为工业化规模的高速发展和城市化建设的快速进程，人类对环境造成了巨大的伤害。要知道，人与环境的不协调，有不少是不可逆转的，特别是自然界环境的破坏和能源的消耗，自然界作为回报，是会对人类作出毁灭性打击的。在当前的形式下，构建一个和谐社会，除了强调人际和谐外，最关键的就是达到人与环境的和谐。只有这样，才能形成人与环境的和谐以及社会的可持续发展。
3、基于和谐社会构建的设计伦理教育
3.1 基于和谐社会构建的设计伦理教育意义
从和谐社会构建的角度来看待设计伦理教育，可以说意义更为深远。因为它已经超越了设计专业这个局限，站在了更高的层面来考虑设计伦理教育的意义。从这一层面来看，设计伦理教育的意义主要有三个方面：第一，教育和提高设计专业人员的整体素质，从产生设计的源头上去改变并实现和谐设计这一设计终极标准；第二，教育全社会成员，影响个体行为心理，规范社会行为方式；第三，促进社会的和谐发展，加快实现和谐社会的构建。
首先，教育和提高设计专业人员的整体素质，这在目前是非常必要的。众所周知，设计行业越发展，其履行的社会责任就越大。然而，审视当前的设计现状与社会形势，可以发现现实中仍存在着不少有关设计道德伦理的问题。不少低劣的、见小利忘大义的设计大量存在。尽管有人提出“以人为本”、“天人合一”等的设计口号与观念，但事实上对现实设计并没有产生太多作用。因此在这种形势下，将问题落到实处，针对关键反思问题、剖析问题和应对问题，就显得尤为重要。基于和谐社会构建的设计伦理教育，正是从现实设计产生的源头进行改变，它通过对设计专业人员进行设计道德伦理的教育，来全面提高他们的设计观念与整体素质。并且通过这种教育，在整个设计行业内形成一种设计伦理评价体系，用以规范设计从业人员的设计行为。它不仅能够有效解决当前设计与社会发展中存在的现实不和谐问题，还能真正实现人与人、人与社会、人与自然等多方面融洽的和谐设计。
其次，教育全社会成员，规范行为方式，也是当前迫切需要的一部分。因为从目前我国社会大众的行为心理和行为方式来看，其状况不容乐观。在当前社会环境下，经常会出现个人或群体在道德活动中没有或不按作为社会共识的道德规范行事的状况，即社会学概念中所谓的“失范”[4]。由此可看出，当前的社会中，仍存在相当一部分素质低下的人。这一部分人在进行社会活动时，基本不存有道德行为的观念，更不用说去严格规范自身的社会行为。针对当前形势下存在的这些社会现实问题，基于和谐社会构建的设计伦理教育给出了一种可能的有效解决方式。它通过设计行业的献身说教，设计实物的使用体会，或者是现实环境强制性的引导教育等多种途径去教育和影响社会成员，并全面提高全民素质，规范社会行为。设计伦理教育运用设计这一工具去教育和影响大众，改变他们的行为方式与行为心理，并最终达到减少或避免社会行为问题的出现。
最后，对于促进与加快社会的和谐发展与构建，基于和谐社会构建的设计伦理教育同样能起到重要的作用。它通过教育培养优秀的具有更高意识的设计专业人员，不断给社会提供合乎伦理道德的优良设计，并因此创造出一个良好的设计氛围。同时，它通过多方位的展现来教育社会成员，整体提高大众的道德、素质、意识等，从而帮助创造出一个和谐的社会环境，全面促进社会的进步与和谐发展。能够强烈感受到，在当前构建和谐社会的大环境下，对道德、经济建设以及社会可持续发展等方面都有着巨大的需要，而基于和谐社会构建的设计伦理教育则正是为了满足这种紧迫需要的有效实现手段之一。
3.2 基于和谐社会构建的设计伦理教育重点内容
审视当前的设计道德伦理，存在着不少需要提高的问题。尽管有不少专家学者提出“天人合一”、“以人为本”等口号，但大都未产生太多现实作用。从具体的社会现象和社会问题出发，是构建和谐社会的基本出发点。所以，针对当前的现状，重点要考虑的是将设计伦理教育落到实处，即针对切要反思问题、剖析问题和应对问题。而在围绕和谐社会构建这个核心任务展开设计伦理教育时，应当根据不同具体要求进行有针对性的重点内容教育。这种不同内容的设定，主要是从两方面来进行考虑：一方面，针对设计从业人员；另一方面，针对社会大众。
首先，针对设计从业人员进行设计伦理教育，要先确定当前的设计界存在哪些问题，需要补充或提高的主要方面是什么。从某种角度来说，目前国内设计界面临的是双重失范：一是部分设计行为没有充分考虑到现有的一般社会伦理道德；二是没有形成业内普遍认同的设计伦理规范。尤其是第二种情况，相当于社会系统为设计行业提供了目标，却没有提供达成目标的相应的手段合理性参照，此种情况下难免出现为达目的不择手段的现象，势必产生行业系统内部间及与系统外部间关系的无序和混乱[4]。考虑到目前设计界存在的这种双重失范，进行设计伦理的教育应当将其重点内容放在如何在设计行为上全面考虑当前社會的伦理道德以及如何设置业内认同的设计伦理规范这两个部分。第一，在设计行为上全面考虑当前的社会伦理道德，主要是从不同角度、多层面考虑设计在物质和精神两方面参与改造社会活动和推动社会发展的相关作用，将伦理学的相关内容贯穿于设计艺术教育中，使设计人员具备鲜明的是非观和正确的价值观，以便在设计行为过程中充分考虑社会伦理道德。在这一过程中，应以推动人、自然、社会之间协调发展为方向，应加强社会、人文、生态、环保等方面学科的渗透，使设计人员承担起设计为人服务的责任，为人类和谐社会的发展而设计。第二，设置业内认同的设计伦理规范，主要是制定与形成符合社会伦理要求的设计道德规范，使之成为规范和约束设计行为的准则，并在面对具体设计行为时作出“应不应该”、“合不合理”的评判。在这一过程中，应通过较为完备的设计行业系统，包括高等设计院系为代表的研究团队以及各种性质、类别的设计组织、协会等，在多方参与、综合统筹的情况下，形成一定的共识和具有一定普适性的基本道德规范，并将其在实践过程中加以考察和修订，而且，还应使用现代资讯手段加以推广，再辅之以行业内的奖评和宣传手段，从而建立符合现代文化道德要求的设计伦理规范体系。
其次，针对社会大众进行设计伦理教育，需要先了解，设计伦理教育作为改变社会现象和社会问题的重要手段，是以何种方式来进行。通常来说，对于社会现象的改变方式有两种，一种是通过法律法规和伦理道德规范来规范行为，另一种则通过设计实体来改变社会成员行为[5]。从这两种改变方式来看，在针对社会大众进行设计伦理教育时，其重点教育内容不仅要放在相关的社会伦理道德规范方面，而且更重要也更具有实际意义的，要借助于现实生活中的设计相关实体内容，展现优秀的物质与精神成果，影响公众对世界、对社会的认识，并通过公众对设计的接受与使用，形成相应的合乎伦理的行为方式，最终改变和规范全社会的行为。比如，在生活中，经常会有公益性的广告、展出等。这些公益性的宣传，针对现实时弊与不良风尚，对社会公众进行善意的规劝和引导，匡正过失，影响舆论，促进社会健康有序的向前发展，为社会公众创造一个和谐的人际环境。再比如，在日常生活中，经常会有人不经意间大量浪费水资源，根据这种情况，就可以考虑广泛使用按压式或红外感应控制开关，强迫人们在使用过程中不停用手进行按压或晃动，增加其获取更多用水的复杂程度。如此一来，人们便不由自主的形成一种节约水资源的行为方式与习惯。由此可见，在构建和谐社会的今天，应当重新思考设计的多重作用，尤其是在和谐社会中的价值作用。运用设计来教育社会大众，能够帮助人们在充满紧迫感和精神压力的现代生活中，去掉些浮躁，多些理性，少些功利，多些公益。同时，在社会公众的共同努力下，不仅可以使设计在建设自然美好、和谐发展的人类社会中发挥更大作用，而且也可使设计这个为人类造福的、创造和谐美的事业得以持续发展。
4、结语
和谐社会构建涉及到很多方面，它需要全社会成员的共同努力。在构建过程中，作为人们行为与素质的构建基础，教育应当担负起其应有的社会道义与社会责任。从这个角度来看，围绕和谐社会构建为中心的设计伦理教育就不仅肩负有培养设计专业人才的责任，更肩负着教育与提高全社会成员整体行为与素质的责任。因此，根据目前社会发展中存在的一些社会道德伦理问题，针对性的进行相关设计伦理内容的教育，不仅是一种行之有效的方式，也是现实的迫切需要。
参考文献
[1] 《艺术设计在构建和谐社会中的使命》 周红 重庆科技学院学报（社会科学版） 2007.02
[2] 《浅论艺术设计在构建和谐社会中的作用》 李美玲 大众文艺（理论） 2009.21
[3] 《试论大学在构建和谐社会中的作用》 侯俊 宁夏大学学报（人文社会科学版） 2007.06
[4] 《设计伦理及设计教育问题之辩》 席卫权 装饰 2007.09
[5] 《设计创新与构建和谐社会》 邹涛 装饰 2006.08
课题文章：江西省教育科学“十一五”规划2009年度课题“和谐社会构建与设计艺术伦理教育研究”（09YB098）研究成果之一。
作者简介：
1.舒余安（1977- ），男，江西宜春人，南昌大学讲师，主要从事设计艺术学、工业设计、人机工程学等方向的研究。
2.熊兴福，男，（1963.4-），汉族，江西南昌人，教授，中共党员。现为南昌大学艺术与设计学院副院长，工业设计系主任，江西省高校青年骨干教师，硕士生导师，研究方向为产品设计、人机工程学。
3.黄婉春（1965-），女，江西九江人，南昌大学高级实验师，主要从事工业设计方向研究。
