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浅析陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导

2015-11-13 10:10 来源:学术参考网 作者:未知

摘 要:陶行知生活教育的内涵极为丰富,概括起来包括三大基本思想:生活即教育、社会即学校、教学做合一。陶行知的生活教育理论是我们民族教育理论宝库中十分可贵 遗产。陶行知的生活教育理论与主张,对幼儿教育有直接指导意义。

关键词:陶行知、生活教育、幼儿教育
      陶行知先生是我国现代教育史上一位伟大的教育家,他的“捧着一颗心来,不带半根草去”的敬业精神让人感动。陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀,倡导并创立了崭新的教育学说——“生活即教育”,给了我很大的启示。
一、陶行知生活教育理论的基本思想。
      (1) 生活即教育。
      陶行知指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义。”“手和脑在一块儿干,是创造教育的开始,手脑双全,是创造教育的目的。”——这些陶行知亲自阐述的教育思想,读来耐人寻味,让我明白了教育要引导幼儿走进生活,让幼儿成为课堂的主体,让他们自主。他倡导“动手实践,自主探索,合作交流”等现代学习方式,这对于幼儿的全面发展是多么的重要。 读着陶行知先生感受着他纯朴而又精深的理论,更让我震撼的是,像这样“生活即教育”的理论,其实就是陶行知在生活和实践中得出来的,他也用自己的行动成就证明了他的观点。
      (2) 社会即学校。
      陶行知反对杜威的“学校即社会”而提倡社会即学校。主张把学校的一切延伸到社会中,让孩子们有更广阔的学习空间,如此可以使孩子们学到的知识更多、更广、更活。
      (3)教学做合一
      “教学做合一”是被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”陶行知先生所创建的“生活教育”理论体系中最富有建设性、最具有可操作性的分支理论。“教学做合一”含义是“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,教与学都以做作为中心。在做上教是先生,在做上学是幼儿。”在陶行知先生意中,“教学做合一”实际包括三层意思:一是指方法,事怎样做就怎样学,怎样学就怎样教;二是指关系,对事说是做,对已说是学,对人说是教;三是指目标,教育不是教人学,而是教人学做事。他同时强调,教学做是一件事,不是三件事,而“做”是根本,是中心。“教学做合一”是陶行知改造旧教育、创造新教育的锐利武器。
二、陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导。
      陶行知生活教育理论的思想,蕴含了生活和教育之间的关系,对当前的幼儿教育实践中提倡“课程回归生活”、《幼儿教育指导纲要》中强调幼儿教育应注重启蒙性、生活化等特点具备重要的指导作用。
      (1) 使幼儿的教育内容更为生活化。
      美国教育家杜威说“教育即生活”,主张教育与生活的一致性,一是学校教育要与社会生活相结合,与儿童的生活相结合;二是教育应体现生活、生长和发展的价值,建构一种美好生活,应直接参与儿童的生长过程,强调教育源于生活,还要回归生活。
      在教育教学活动中,幼儿因情感经验不足,知识储备有限,往往难以“入境”。此时教师要善于采取各种有效的办法,把教育内容表达的意境再现出来,将幼儿带入意境中去充当角色,去体验角色,使幼儿在语言上得到感染,在情感上得到陶冶。如:小班社会《亲亲小草》,我带领幼儿到园中的草坪旁进行教学,活动中不断启发,让孩子们亲身体验,融入画面。此外各项教育教学活动中采用联想法,让幼儿迁移已有经验,想象和体验画面中的情景,让幼儿扮演画面中的角色,从而提高了教学质量,突破了教学的难点,让孩子们掌握教学内容。
      (2) 创设生活化的教育环境,使幼儿在社会生活中得到教育。
      陶行知在1926年就曾指出“学校生活只是社会生活的一部分……学校必须与社会生活息息相关……学校里面的东西太少,不如反过来主张社会即学校,教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。由此可见,“社会即学校”乃是“生活即教育”的延伸。
      幼儿教育中强调,幼儿的心理发展水平和认知客观世界的能力很低,必须通过自己与周围环境相互作用来发展自己。因此幼儿的教育绝不能封闭在活动室中,仅仅依靠教学材料是远远不够的。应将幼儿带到室外、大自然中来观察了解社会生活,从而促进幼儿观察技能和社会性的发展。让幼儿在于环境的接触中,深刻的感受和理解周围的生活经验,让他们产生对环境的兴趣和探索的欲望。
      (3) 将“做中学”的教育方法运用到幼儿教育中。
      "教学做合一"用陶行知的话说,是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程。"教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学"。他用种田为例,指出种田这件事,要在田里做的,便须在田里学,在田里教。
      “教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论,也是他的教学论。“先生的责任不在教,而在教学,而在教幼儿学”,一语道出我们应该做一个怎样的老师。在幼儿教育过程中,幼儿通过自身的实践操作所获得的经验更为重要,幼儿在活动通过自身的亲自摆弄去观察、感知、认识和思考,从而发现问题、解决问题。《纲要》中指出,幼儿园的教育活动,是教师以多种形式,有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。在教学活动中,教师应为幼儿提供多种生活情景,让幼儿置身在情景中从而来感知所学的教育内容,以此更好的达到教育目的。在这种“做中学”的方法中,鼓励幼儿亲历探究,通过实践提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿的求知欲。
      总之,陶行知的生活教育思想是极为深邃和丰富的,我们作为新时代的教师所要学习和所要做的也是多方面的。我作为一个年轻教师,更要向陶行知先生学习,向前辈们学习,多积累知识,多和孩子们相处,和他们成为亲密的好朋友,成为他们心目中优秀的老师。相信在陶行知先生教育思想的指导下,我们的教育工作一定会迈上一个更高的平台,我们的教育事业一定会有新的收获。
      参考文献:
      陶行知教育思想在实践教学中的引用http://www.doc88.com.

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