摘 要：
关键词：
本文着重阐述高中英语课的课堂管理和英语课的课后管理。在进入话题前先对学情作出分析。
差：首先我们来进入学生情况的分析，对于多数普通高中来说，大家都知道，咱们孩子难管，体现在行为规范差，没有养成好的学习习惯，学习成绩差，缺乏学习方法，贪玩，懒，说谎，叛逆心强，爱与老师发生冲突，逃学，抽烟，打架，早恋，社会习气重，缺乏正确的人生观价值观审美观，缺乏对事物的正确判断能力，对家长缺乏理解尊重与信任，缺乏正确地面对和处理问题与困难的勇气和能力，心理年龄严重偏小等等问题。
感：对他们的表现，我们感常常到挫败，伤心，愤怒，哀怨，无可奈何，不理解，疲惫甚至绝望，为什么我们的真心地付出，孩子们反而不理解？我们的好言相劝，他们却油盐不进？怎么我在课堂上讲了无数遍的问题，他还是不会？
这都是咱们大家常常遇到和思考的问题。以往我一直是一位以严厉而著称的老师，常常一味要求孩子们必须这样必须那样，若反复犯错，常常会发“河东狮吼”，把学生骂得抬不起头，一位同事开玩笑说我“用气势”打败了学生。可是后来发现被打败的人是我自己，因为我看到的仅仅是结果，而不是原因。学生当时对老师的批评是“虚心接受”，过后是“坚决不改”。那么学生目在校的表现，是否只是我们看到的结果呢？是什么导致了他的现状呢？
悟：通过对学生家庭结构的调查分析，我们得出了一部分的结论，很多孩子是留守少年，外来务工人员子女，单亲家庭，40-50双下岗家庭，居住环境多来自城乡结合部，在这样的家庭环境下我们通常说的与家长保持联系沟通，有时就会很难。
通过上述分析和家访了解的情况，对学生的行为和心理有了更深入全面的了解。那么进入到课堂上也许我们就能少一些摩擦，多一些理解，少一些愤怒，多一些平静。学生特别是新生就会更容易接受我们，在学校和我们在一起就会感到快乐安全，从而更乐意听我们的，更容易进行管理，我们的目的自然也就达到了，所以作为老师得下辛苦去走近学生，可以说管理是以我们和学生的感情为基础的。
明：回到课堂管理，首先让我们来共同回忆一下课堂管理的定义：课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。
第一树立信心，建立自信，树立正确的学习观，
首先相信自己，摘掉你给自己贴的差生标签，什么我数学差，我英语差，我脑子笨，我反应慢，我跟不上，统统是自己给自己人为贴的标签下的定义，一定把它统统抛在过去。你一定可以进步，只要竭尽全力，就不会后悔！其次一定要坚信老师，相信我，我有办法，你看，我帮助了那么多的人，按我说的做，你就会进步！作为老师更要相信自己就是那个有能力做出改变的人。
第二怎样去跟着老师，对于不同的学生，他的课堂反应是不一样的。基础较差的学生，就会跟你说，老师，我不行我跟不上，对于他们，或者我们大多数学生来说，预习是绝对必要的。
对于教师来说，明确高一目标，第一，听，听懂课堂用语，简单对话；第二说，能用简单句来摘要叙述课文，能用简单句来描述过去现在将来发生的事情，简单交际，乐于交际）第三突破“读”（音标，朗读课文及读懂略低难度的文章，乐于朗读）第四，写（简单句，初中时态语态句，能够使用一些初中学过的固定词组及搭配，愿意用英语写东西）。在高一阶段，培养兴趣很重要，因此备课中，1教材处理上应从易到难，化难为易，有些高三才出现的东西我们高一是否讲，讲到什么程度？学生能接受什么程度？对高考的意义有多大？对于学生爱上这门课的意义有多大？2备课中还要注意每个环节的设计与目标的关系，每一环要如何操作，目的是什么，为什么这样设计。3还应注意设置问题与练习，并且加强思考与练习的机会、多创设有意义的真实语境让学生体验语言，在用中学，在解决问题中学。
让：叶澜教授有一句话“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空间给学生。”这也是我个人需要反思的问题。新课标下教师的角色是教材的组织者，活动的设计者，研究的指导者，学习的监督者，成绩的评价者，研究型学习的共同受益者而并非真理的提供者、“每个人都只能自己’活’，不能由别人代’活’；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。因此，英语作为一门实用交流工具，必将是在学习者自己不断地“用”当中才能“学”会。当然让孩子们锻炼自己的能力和意识，完全放任自流，放手不管显然是不行的，教师还应当时时注意学生的反映和学生的参与度，监督检查活动的实施，笔记练习的落实，测评的结果，讨论的方向。经常走到学生中去参与讨论，发现问题，监督学生。可以丰富活动的形式，测验，比赛，表演，范文，当小老师各种形式激励学生，不断让他尝到甜头，感到自己的进步，获得承认，从而坚持下去！
查：下面讲到课后管理，既然我们事事有要求，那么就要时时抓落实。功夫不但在课上，更要注重学生的课下训练。有的家长打经常说“老师，我的孩子一回家就没事做，看着是坐在那，一晚上什么时候进去都是那一页书。那么看来课后的学习也是需要老师来给出一个详细的指导的，我在高一的时候参照北京四中的做法，每天要求回家后40分钟朗读，家长必须听见声音，签字。每天20个单词或课后单词表黑体词听写，签字。通过校讯通或家长会明确任务。其他作业不算在内。第二天来了，要抽查，好的背差的念，2周背一篇，重点课文篇篇过，早自习重点查背课文。课文中单词或词组听写2遍，一遍过不了，第一遍订正，作业再反复，第二遍再过，要收来判分。习题当堂判一部分，搜集信息查漏补缺；讲评完再收一次，看看是否有人不做或不完成。经常出简单的汉译英，练笔，复现重点，并且明确句子结构，订正完再判，快一些。作文要先定结构大纲，然后Brainstorm各段词汇，最后可以找人来简要连连说说，最后写，可当堂可作业，最后出范文，做激励。总体一句话，课后学习才开始，练习明确有人查。最后说一下考试，建议学校自主出题的考试本年级组自己的老师命题，课本相关讲过的题练过的题多出，阅读题选初三模考水平的题目，高二选高一英语周报难度水平文章，统一判卷标准，自己的老师判自己的卷子，更容易掌握自己学生的情况。目的是为了让更多的学生跟着我们走。
最后引魏书生的一段话和大家共勉“人的同一种好品质可以用一万种方式来培养，一个不良习惯可以用一万种方式来纠正。老师，永远也不满足自己已有的方法，不断地去创造新方法，不断地去探索更接近最佳方法的方法。
