摘 要：结合VF课程的特点和教学现状，探讨案例教学法在VF教学中的应用。案例教学法不仅能充分调动学生学习的积极性、主动性、求知欲，而且培养了学生的参与意识、动手能力和创新思维，增强了教学效果。
关键词：VF；案例教学法；创新思维
Visual FoxPro(简称VF)是一种常见的数据库管理系统软件，其应用范围广泛，是学习、应用关系型数据库管理系统较为理想的对象。很多中职学校计算机和经济类专业都把VF列为必修课，教育部也将其纳入了全国计算机等级考试的范围。对于学生来说，程序设计的概念、语法、规则等都是全新的，接受起来比较困难。所以，在VF教学过程中如何激发学生的学习兴趣和潜能，使他们尽快掌握这门课程，值得任课教师思考和探索。
一、案例教学法
案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求，教师在教学过程中以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。案例教学法因其具有直观、形象、生动的知识表现，以及深刻、具体、丰富的实践背景，对学生掌握、吸收、消化理论知识有着非常积极和显著的作用。
为了在VF教学中成功应用案例教学法，教师授课前应精选具有一定代表性的、能涵盖本节课要讲的知识点的案例程序，通过对案例程序的简单讲解引出本节课要讲的语法知识，运用语法反过来分析程序的运行结果，根据程序的执行过程分析程序的功能，根据程序的功能反过来分析编程思路，理解了上述编程思路后，举一反三，运用这种方法结合原程序结构再来完成一系列类似程序的编写。
二、案例教学法的应用过程
VF的案例教学过程，分为以下三个步骤：
1、准备好完整的教学案例
教师授课之前应编写好一套与教学内容、教学进度相适宜、与教材相配套的教学案例。
例如：结合某单位的实际情况，编写一套完整的“职工信息管理系统”案例，上课前通过多媒体向学生演示。该系统具备编辑、查询、统计及打印职工各类信息的功能，可随时通过生动的界面对这些信息进行添加、修改和删除，并能按需要进行各种查询。对案例进行演示操作后， 由教师对系统提出功能需求，引导学生自己动手，体验信息录入、编辑、查询、打印等操作。通过切身体会，使学生了解VF系统的强大功能，了解一个工程任务所需要完成的模块，给学生一个直观的认识，让他们感受到这门课程实际的应用，从而激发起学生的学习兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性。
2、对案例进行分析和讲解
通过对案例的演示和实际操作，学生们会对使用VF开发的信息管理系统产生感性认识，同时也对VF课程产生强烈的好奇心和求知欲。此时，教师便可以进行正确的引导，使学生了解这就是VF要完成的学习任务，它不是单纯的程序设计语言，而是一个完整的信息管理系统。
在深入的教学过程中，教师采用“语言基础一程序设计一系统开发”三层式结构，对VF的指令语法、程序结构、设计开发等逐一进行分析和讲解，将分析的内容与教材的知识点对应起来，并与学过的知识相融合。
例如：在讲解“职工信息管理系统”表单设计的时候，可以从容易的用户登录界面人手，通过演示系统中对用户登录表单的操作来认识和了解什么是表单、什么是标签、什么是报表、什么是控件、如何设置控件的属性及代码等新知识点。对案例分析和讲解后，让学生打开教材，将分析讲解内容与书中的章节“对号入座”，使学生对本节的内容有一个全面的熟悉，在头脑中建立起一个完整、系统的知识体系架构，达到融会贯通的教学效果。
3、归纳总结、举一反三、上机实践
分析讲解案例后，首先归纳总结知识点和处理解决问题的具体办法，并留出时间让学生自己进行思考和总结。接着举一反三，提出任务，让学生解决问题，进一步对已学知识进行巩固。最后给出上机任务，设计“工资管理系统”，让学生仿照课堂讲过的“职工信息管理系统”案例，对新的系统加以分析，建立数据库和数据库表，使其相互关联，实现该系统的数据录入、查询、打印等功能。
通过进行“案例演示操作 — 教师分析讲解 — 归纳总结实践” 几个步骤之后，学生在课堂上基本能够掌握所学习的知识。当全部内容学完时，学生已经可以自己设计一个小型的信息管理系统。
三、结束语
教学实践表明，案例教学法不但解决了VF教学中课时少、知识点多、实效差、与应用脱离等问题，还充分调动起学生学习的积极性、主动性、求知欲，提高了他们的实践应用能力。通过此教学法，学生的学习成绩有了明显提高，大部分学生都能够独立完成小型信息管理系统的开发。更重要的是案例教学法将传统教学中以教师、教材为中心的教学模式，逐渐改进成以学生为主体的教学活动，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和发现性学习的良好学习氛围，帮助学生更好地理解和掌握VF的基本原理和应用，有利于提高学生的分析能力、实践能力和创新能力。
参考文献：
. 电脑知识与技术(学术交流) , 2006,(05) .
