摘 要：
关键词：
生写作要注意三个积累：生活的积累、感受的积累、语言的积累，三者缺一不可。笔者这里就中学生如何进行语言的积累和运用谈一点自己粗浅的体会。
学生基本上是在学校度过青少年时代，其生活的范畴一是校内生活，一是家庭生活，真正的生活积累并不丰富。他们中的绝大多数都是在顺境中生活，衣来伸手，饭来张口，也很少有什么深刻的生活感受，所以不能强求中学生一定要写出内容丰厚、思想深刻的文章。但是语言积累是不可忽视的，因为不过语言关，缺乏锻字造句、遣词造句的能力，最终写不出好文章。学生小学时学些简单的课文，主要是打文字基础，词汇的积累很少，而且多数学生并不知道怎样积累语言。初中阶段语文课的内容复杂些，其思想性更深刻一些，文字语言也丰富多了，开始接触一些名家名篇，但数理化外语课占去了学生大部分的学习时间，学生学语文的时间往往被挤占，因此学生的作文成绩差是普遍现象。怎样有效地提高学生的写作水平，是语文教师普遍头痛的事情，也是不少学生发愁的事情。我找一些学生座谈，他们很为难，说老师限定的取材范围大多虽然也觉得有东西可写，但是总写不出多少内容，很多形象的东西不能描绘出来，所以只好硬抄硬挤一些东西，应付作业。如此几年过去，写作水平谈不上多大提高。根据大部分学生的造句能力，我认真地作过调查分析，觉得主要原因是学生文字基础差，缺乏语言积累。于是我开始引导学生进行语言积累，由浅入深过语言关。
我们知道，语言的积累主要是靠长期的语文课学习，广泛的课外阅读，更重要是如何积累，加强记忆。有人说，作家脑子里须有万条词汇，才能著书立说，这是经验之谈，也说明语言积累的重要。如何让学生积累语言，最能立竿见影的方法是作读书笔记，于是我号召学生在读书时手边放一个笔记本，把你认为文章中好的词汇，好的词组、短句记下来。开始不必多认真的整理，只管读，只管记，记上半本子一本子，再去分类整理，这叫量的积累，没有量的积累无从谈质的飞跃。不要只让学生记成语，许多词组、短句、小段落更有用，学生读得多了，记得多了，自然会领悟它的含义，写作时可以套用。另外，要给学生一定的时间去温习自己所记的笔记。可以说谁积累的多，谁记忆得深，谁能出口成章说几句生动的话，语言表达能力肯定会有提高。另外，号召学生在修改文稿时要翻阅自己的语言仓库，尽量套用一些，不要求学生运用得一定准确得体，用词不准确，造句不很通顺简洁，要鼓励学生写作时多用语汇，也即古人所说做文章“少小时须令气象峥嵘，而后乃造平淡”。作家们的成长过程也是如此，生活底蕴再丰厚，笔下不能生花，造不出生动形象的句子，养不成自己的语言风格，最终也成不了名家。当然，学生时代不能要求过高，造句先通顺再生动形象，一篇文章有几句或一两小段好的语言就是很大的成功。
语言的积累不仅仅是书本语言的积累，也包括生活语言的积累。诸如一些谚语，一些有地方生活特色的语言，往往很形象、生动、幽默，长积积累，抄在一个本子上，不断拿出来温习，写作时就能信手拈来，运用得体，往往比书本语言还要形象贴切，因为学生很懂这些语言的含义，用起来也就得心应手。同时大众语言中的垃圾很多，比如一些庸俗低级的语言不要学，也不用，吸取精华的同时要学会剔除糟粕。
语言的积累不是件容易事，有心人才能做到，这就首先要求学生必须酷爱写作，不爱写作的人是不会主动进行语言积累的。积累语言的主要途经就是增大阅读量，比如看电视，上边有许多好的语言，因为电影剧上的任何一句台词都是经过作者推敲的，如果把那些生动形象的语句随笔记下一些，经过整理、记忆，写作时也可以用上一些，久而久之，也可以变为自己的语言。
语言的积累目的在于运用，所以怎样把自己积累的语言恰如其分地变成自己的语言，运用到自己的文章中，这里有个过程，也不是一朝一夕的功夫，学生开始可能感到不那么得心应手，甚至找不到可用的地方，这说明他们的文字功底还太差，对所积累的语言本就不怎么理解。不必急于求成，继续阅读，继续积累，反复记忆，积极运用，慢慢地就会得心应手。语言的积累和运用应是同步的，一边读书，一边感受生活，一边写作。虽然它是一个漫长的过程，需要费时费力，但你的语言基础是坚固的、扎实的，是一生能够运用的，只要你能持之以恒，付出的心血一定有收获，不知不觉中就会写出语句顺畅，内容丰满的好文章来。
