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幼儿园混龄游戏课程实践研究.袁婷婷.【摘要】：混龄游戏作为混龄教育的基本形式,其对幼儿认知、情感与社会性发展具有特殊意义。.当代社会,家庭结构的变化与按年龄进行教育的组织形式使许多幼儿缺乏参与混龄游戏的机会,并由此显现出个性与社会性发展...
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究-随着社会的发展，独生子女越来越多，幼儿普遍缺少兄弟姐，缺少与异龄幼儿的交往互动，独生子女的社会化问题成为备受关注的焦点。现代的教育理念认为：教育要为幼儿提供一个自由、宽松、公平、...
综上所述，儿童混龄区域运动游戏活动的开展，会激发幼儿自主运动的兴趣，让幼儿在活跃的氛围中，发挥想象力，完成自己的创作构想，形成坚强、乐观向上、团结合作，乐于助人的良好品质。.也会让教师更加了解幼儿成长特点，加强与幼儿的沟通...
要】混龄游戏作为一种开放式的教育活动，是对幼儿基本活动的一种拓展和延伸，借助混龄游戏，能进一步的挖掘幼儿的优势，为幼儿提供更多的可能性，让幼儿接触更多的人群，了解更多的事物，使不同班级、不同年龄的幼儿在相互游戏活动中，相互影响，共同提高。
首先．混龄游戏活动的环境创设应考虑幼儿对环境的熟悉程度与喜爱程度幼儿只有在熟悉的环境中才能获得安全感，才能在此环境中自由操作与探索。正如马斯洛的需要层次说所指出，人只有在满足安全需要...
本论文，研究在借鉴国内外研究的成果与基础之上，运用文献研究法、访谈法、观察法，结合实际幼儿园进行了研究。研究强调了混龄教育促进幼儿社会性发展还需要注意的问题和须处理的关系
华爱华在《幼儿游戏理论》中指出：完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。对于混龄教育在幼儿教育体系中的重要性和必要性，如可以培养孩子们的合作意识、交往能力，让幼儿身心愉悦、精神振奋，在新鲜、有趣、活跃的气氛中
浅谈混龄游戏中幼儿社会性发展的策略.摘要在近两年的探索实践过程中，我园开展的混龄游戏取得了良性的阶段成果。.实践证明，开展混龄游戏是促进幼儿社会性发展的一个有效途径。.本文主要结合作者自身工作经验和混龄幼儿在混龄游戏中...
2016-04-25蒙台梭利混龄教育较同龄教育的优势有哪些2017-07-02当前，中心管理现状有什么不足和优势，需要哪些改进2014-02-23混龄教育为何不能在中国得到大面积地推广？112016-12-01目前教育评价主要存在哪些问题202017-03-11作为未来的幼儿教师，谈谈你的优势和不足16
第二,混龄角色游戏中在交往对象、交往次数和持续时间上不同年龄段都存在性别差异。第三,混龄角色游戏中幼儿同伴交往各纬度在语言方式、动作方式、交往支配性三方面存在显著的年龄差异,其中中班年龄段的特点较为突出,同时各纬度也存在性别差异。
幼儿园混龄游戏课程实践研究.袁婷婷.【摘要】：混龄游戏作为混龄教育的基本形式,其对幼儿认知、情感与社会性发展具有特殊意义。.当代社会,家庭结构的变化与按年龄进行教育的组织形式使许多幼儿缺乏参与混龄游戏的机会,并由此显现出个性与社会性发展...
幼儿园混龄游戏教育的现状、问题及对策研究-随着社会的发展，独生子女越来越多，幼儿普遍缺少兄弟姐，缺少与异龄幼儿的交往互动，独生子女的社会化问题成为备受关注的焦点。现代的教育理念认为：教育要为幼儿提供一个自由、宽松、公平、...
综上所述，儿童混龄区域运动游戏活动的开展，会激发幼儿自主运动的兴趣，让幼儿在活跃的氛围中，发挥想象力，完成自己的创作构想，形成坚强、乐观向上、团结合作，乐于助人的良好品质。.也会让教师更加了解幼儿成长特点，加强与幼儿的沟通...
要】混龄游戏作为一种开放式的教育活动，是对幼儿基本活动的一种拓展和延伸，借助混龄游戏，能进一步的挖掘幼儿的优势，为幼儿提供更多的可能性，让幼儿接触更多的人群，了解更多的事物，使不同班级、不同年龄的幼儿在相互游戏活动中，相互影响，共同提高。
首先．混龄游戏活动的环境创设应考虑幼儿对环境的熟悉程度与喜爱程度幼儿只有在熟悉的环境中才能获得安全感，才能在此环境中自由操作与探索。正如马斯洛的需要层次说所指出，人只有在满足安全需要...
本论文，研究在借鉴国内外研究的成果与基础之上，运用文献研究法、访谈法、观察法，结合实际幼儿园进行了研究。研究强调了混龄教育促进幼儿社会性发展还需要注意的问题和须处理的关系
华爱华在《幼儿游戏理论》中指出：完善的个体发展离不开同龄伙伴和异龄伙伴的交往，各自获得的益处是不同的。对于混龄教育在幼儿教育体系中的重要性和必要性，如可以培养孩子们的合作意识、交往能力，让幼儿身心愉悦、精神振奋，在新鲜、有趣、活跃的气氛中
浅谈混龄游戏中幼儿社会性发展的策略.摘要在近两年的探索实践过程中，我园开展的混龄游戏取得了良性的阶段成果。.实践证明，开展混龄游戏是促进幼儿社会性发展的一个有效途径。.本文主要结合作者自身工作经验和混龄幼儿在混龄游戏中...
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第二,混龄角色游戏中在交往对象、交往次数和持续时间上不同年龄段都存在性别差异。第三,混龄角色游戏中幼儿同伴交往各纬度在语言方式、动作方式、交往支配性三方面存在显著的年龄差异,其中中班年龄段的特点较为突出,同时各纬度也存在性别差异。
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