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北京师范大学林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》中提出:中国学生发展的核心素养是21世纪中国学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键...《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,'核心素养'一词被提到了六...
21世纪学生发展核心素养研究.【摘要】：正随着全球化、信息化与知识时代的来临,我们到底应该培养怎样的人?他们应该具有哪些核心素养?当前,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注,成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。.2013年5...
《21世纪学生发展核心素养研究》第一章（摘要和感悟）第一节：核心素养内涵的历史演变一、“德性”的观点-核心素养的传统理论在教育哲学中，素养被定义成为正义、智慧、勇敢的化身。
当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。
什么是教育？我认为，教育就是面对不确定的未来，给予孩子确定性的知识和能力。那么，我们如何做到这一点？我想，可以从核心素养的内涵里窥知一二。关于核心素养的内涵，北京师范大学早在2016年，就在《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》这一报告中做出过总结。
林崇德.(2016).21世纪学生发展核心素养研究.北京:北京师范大学出版社.刘景福，钟志贤.(2002).基于项目学习(PBL)模式研究.外国教育研究，(11)，18-22.罗伯特M卡普拉罗.(2016).基于项目的STEM学习———一种整合科学、技术、工程和数学的学习方式(王雪华等译).上海:上海科技教育出版社.
2016年6月3日，中国教育创新研究院和世界教育创新峰会（WSIE）共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告，引起广泛关注。21世纪核心素养教育的经验究竟是什么？今天我们就为大家揭秘。
本篇文章是作者阅读《21世纪学生核心素养研究》后的一些感想。《21世纪学生核心素养研究》是由林崇德教授领衔研究中国学生发展核心素养体系项目的基础性研究成果之一，主要从基础理论研究、国际比较研究、传统文化研究、实证调查研究、现行课标研究、教育实践探索等角度系统化地展开对...
21世纪日本、新加坡两国中小学生需要具备的核心素养基础教育课程教材发展研究中心摘要为了应对未来社会的挑战，在经合组织的“核心素养”、美国的“21世纪技能”的影响下，日本、新加坡两国分别提出了各自的基础教育阶段学生的核心素养。日本的“21
什么是21世纪核心素养？国际上热议的“21世纪素养”（21stCenturySkills，也有人翻译为“21世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示。21世纪素养分为三大类：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力...
北京师范大学林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》中提出:中国学生发展的核心素养是21世纪中国学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键...《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中,'核心素养'一词被提到了六...
21世纪学生发展核心素养研究.【摘要】：正随着全球化、信息化与知识时代的来临,我们到底应该培养怎样的人?他们应该具有哪些核心素养?当前,基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注,成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。.2013年5...
《21世纪学生发展核心素养研究》第一章（摘要和感悟）第一节：核心素养内涵的历史演变一、“德性”的观点-核心素养的传统理论在教育哲学中，素养被定义成为正义、智慧、勇敢的化身。
当前，基于学生核心素养的教育改革逐渐引起全球关注，成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育实践的基础。2013年5月，北京师范大学林崇德教授承担了教育部哲学社会科学研究重大委托专项，领衔5所高校90余名研究人员组成联合攻关项目组，共同负责研究中国学生发展的核心素养体系。
什么是教育？我认为，教育就是面对不确定的未来，给予孩子确定性的知识和能力。那么，我们如何做到这一点？我想，可以从核心素养的内涵里窥知一二。关于核心素养的内涵，北京师范大学早在2016年，就在《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》这一报告中做出过总结。
林崇德.(2016).21世纪学生发展核心素养研究.北京:北京师范大学出版社.刘景福，钟志贤.(2002).基于项目学习(PBL)模式研究.外国教育研究，(11)，18-22.罗伯特M卡普拉罗.(2016).基于项目的STEM学习———一种整合科学、技术、工程和数学的学习方式(王雪华等译).上海:上海科技教育出版社.
2016年6月3日，中国教育创新研究院和世界教育创新峰会（WSIE）共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》报告，引起广泛关注。21世纪核心素养教育的经验究竟是什么？今天我们就为大家揭秘。
本篇文章是作者阅读《21世纪学生核心素养研究》后的一些感想。《21世纪学生核心素养研究》是由林崇德教授领衔研究中国学生发展核心素养体系项目的基础性研究成果之一，主要从基础理论研究、国际比较研究、传统文化研究、实证调查研究、现行课标研究、教育实践探索等角度系统化地展开对...
21世纪日本、新加坡两国中小学生需要具备的核心素养基础教育课程教材发展研究中心摘要为了应对未来社会的挑战，在经合组织的“核心素养”、美国的“21世纪技能”的影响下，日本、新加坡两国分别提出了各自的基础教育阶段学生的核心素养。日本的“21
什么是21世纪核心素养？国际上热议的“21世纪素养”（21stCenturySkills，也有人翻译为“21世纪技能”，我认为“素养”更恰当一些）可以给我们以丰富启示。21世纪素养分为三大类：（1）学习与创新素养，包括：批判性思考和解决问题能力...
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