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浅谈小学英语故事教学中学生高阶思维能力的培养--中国期刊网.陈华静.浙江省金华市武义县邵宅小学321200.摘要：高阶思维能力，是用较高认知水平层次上的心智活动去看待事物、认知事物。.随着全球化经济的发展，英语逐渐成为了国家与国家交流中的一门...
小学英语故事教学中培养学生思维能力的探索上海市三新学校刘伟要】小学英语故事教学以其教学内容为生动、有趣的故事而深受学生的喜爱。当前,小学英语故事教学在侧重字词句篇的教学、重视培养学生的听说读写等语用能力的同时，忽视对学生思维能力的培养。
[1]马毅新.英语故事:学生思维品质锻造的熔炉[J].教育观察,2019,8(08):115-116.[2]陈梦妍.耕耘在学生思维养成的田野上——基于思维品质培养的小学英语阅读教学的思考[J].华夏教师,2019(18):22-23.[3]孙薇.如何在小学英语故事教学中培养学生的思维
故事教学法的文献综述.doc.故事教学法的文献综述自2001年基础教育课程改革以来，国内外涌现了大量的关于课程与教学改革方面的研究成果，为解决过去传统教学模式的弊端提供了一系列新颖的理论和实践价值。.在新基础教育的课堂教学改革方面，叶澜教授...
结合教学实践，提出在语文教学中以故事提高小学生识字能力、阅读能力、写作能力和逻辑思维能力的具体策略。pBo知览论文网关键词：小学语文；故事教学法；识字；阅读；写作；逻辑思维…
低年级学生教师在教学中要培养低年级学生阅读兴趣，以故事教学这种学生们喜闻乐见的方式为学生搭建成长的阶梯，让学生以故事复述的方式呈现思维活动的成果，在愉快的学习氛围中实现知识的增长。关键词：复述；兴趣；低年级学生；故事教学什么是
布鲁纳于1980年回到了美国任职于纽约大学，从1991年起他开始在法学院任教，研究法律背后的认知理论，将叙事作为一种思维形式，并提出了“storytelling（讲故事）可作为理解世界本质的基本方式”。.近几年，STEM（科学技术工程数学）教育中开始流行这种...
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
教学模式会压抑学生的创造性思维。“细唱三遍无人看”，教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，哪怕是再好的模式也会导致学生的思维麻木。学生的大脑皮层对教师发出老一套的信息方式再也不能产生兴奋，甚至产生厌倦情绪。在这种...
所以，把童话故事应用于学前教育中，幼儿通过对童话故事中人物的生活经验、处世智慧及道德品行受到启发，形成正确的思想意识及开发思维能力有着重要的导向、教育意义。.二、学前教育中童话故事应用的方法.（一）根据童话故事文本教学明确…
浅谈小学英语故事教学中学生高阶思维能力的培养--中国期刊网.陈华静.浙江省金华市武义县邵宅小学321200.摘要：高阶思维能力，是用较高认知水平层次上的心智活动去看待事物、认知事物。.随着全球化经济的发展，英语逐渐成为了国家与国家交流中的一门...
小学英语故事教学中培养学生思维能力的探索上海市三新学校刘伟要】小学英语故事教学以其教学内容为生动、有趣的故事而深受学生的喜爱。当前,小学英语故事教学在侧重字词句篇的教学、重视培养学生的听说读写等语用能力的同时，忽视对学生思维能力的培养。
[1]马毅新.英语故事:学生思维品质锻造的熔炉[J].教育观察,2019,8(08):115-116.[2]陈梦妍.耕耘在学生思维养成的田野上——基于思维品质培养的小学英语阅读教学的思考[J].华夏教师,2019(18):22-23.[3]孙薇.如何在小学英语故事教学中培养学生的思维
故事教学法的文献综述.doc.故事教学法的文献综述自2001年基础教育课程改革以来，国内外涌现了大量的关于课程与教学改革方面的研究成果，为解决过去传统教学模式的弊端提供了一系列新颖的理论和实践价值。.在新基础教育的课堂教学改革方面，叶澜教授...
结合教学实践，提出在语文教学中以故事提高小学生识字能力、阅读能力、写作能力和逻辑思维能力的具体策略。pBo知览论文网关键词：小学语文；故事教学法；识字；阅读；写作；逻辑思维…
低年级学生教师在教学中要培养低年级学生阅读兴趣，以故事教学这种学生们喜闻乐见的方式为学生搭建成长的阶梯，让学生以故事复述的方式呈现思维活动的成果，在愉快的学习氛围中实现知识的增长。关键词：复述；兴趣；低年级学生；故事教学什么是
布鲁纳于1980年回到了美国任职于纽约大学，从1991年起他开始在法学院任教，研究法律背后的认知理论，将叙事作为一种思维形式，并提出了“storytelling（讲故事）可作为理解世界本质的基本方式”。.近几年，STEM（科学技术工程数学）教育中开始流行这种...
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。
教学模式会压抑学生的创造性思维。“细唱三遍无人看”，教师遵循教学模式进行机械化的课堂操作，天长日久，哪怕是再好的模式也会导致学生的思维麻木。学生的大脑皮层对教师发出老一套的信息方式再也不能产生兴奋，甚至产生厌倦情绪。在这种...
所以，把童话故事应用于学前教育中，幼儿通过对童话故事中人物的生活经验、处世智慧及道德品行受到启发，形成正确的思想意识及开发思维能力有着重要的导向、教育意义。.二、学前教育中童话故事应用的方法.（一）根据童话故事文本教学明确…
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