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首先，要明确五唯只指什么:唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项。“五唯”不是一日之养成，新的评价体系也不可能一时半会建立起来。需要一整套的配套教育措施的改革才能改变当前的高等教育评价体系，说句心里话:事关科技强国，事关我国未来30年的人才培养和人才储备，事关中华民族...
过去高校常有“唯论文、唯科研”一说，很多高校有重科研的现象，但近些年“教学型”教授逐渐出现。前些时间，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教33年的理学院蒋华松老师如愿评上了教授，成为该校第一位“教学专长型”教授。
个人浅见，仅供参考首先，唯论文论肯定是不合理的，因为高校的水平高低提现除了论文，还有本科，研究生教育等方面。但个人觉得，马上完全废除这种“唯论文论”显然不合适，废除一种评价考核体制的前提是你要有更合适，更恰当以及更客观的评价考核体制，但个人觉得目前来看，还是没有...
记者：《总体方案》提出，要着力破除唯分数、唯升学、唯、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。“五唯”的危害性体现在哪里？党中央、国务院为何如此重视破“五唯”？马怀德：“五唯”的本质是教育评价标准的过度单一化。
很多中年教师又问：都说要提高成果质量，要发三高论文，但大多数老师水平有限，根本发不出这种论文，应该怎么办？难道以后就评不了职称了？个人认为，对研究型大学来说，未来的大趋势就是如此，如果你发不出高水平论文或者其他高水平成果，那你真就很难在这样的大学里发展了。
改革，逐步打破长期以来“唯学历、唯资历、唯论文”的评价导向。有的没有一篇论文评教授，有的入校一年评教授南京林业大学理学院教师蒋华松从教33年，公认课讲得好，但因为缺少论文，在副教授的岗位上一待就是12年。
“‘五唯’破了之后，评什么，怎么评？”刘冬梅介绍称，改革措施中强化了师德和教育教学的要求，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。同时，突出教书育人实绩，把教育教学职责作为评价教师的基本要求，提高教学业绩和教学研究在职称评审中所占的比重。
近日，中共中央、国务院下发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，特别是有关教师评价的相关改革，这在社会和行业内引发广泛关注。之所以会“改革方案”是因为长期以来，高校教师评价中出现了“唯学历、唯资历、唯帽子、唯
围绕高校教师职称评审重点难点及突出问题，有针对性地提出改革举措，增强高校教师职称制度改革的实效性。4.坚持分类实施，自主评价。根据不同类型、不同层次高校及教师特点，采用共性与特性、水平业绩与发展潜力、定性与定量评价相结合的方式。
排行追逐：大学“五唯”破而未除的根源所在.2021-10-21大学教育科学.摘要：大学“五唯”评价由来已久，对我国高等教育发展产生了严重的...
首先，要明确五唯只指什么:唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项。“五唯”不是一日之养成，新的评价体系也不可能一时半会建立起来。需要一整套的配套教育措施的改革才能改变当前的高等教育评价体系，说句心里话:事关科技强国，事关我国未来30年的人才培养和人才储备，事关中华民族...
过去高校常有“唯论文、唯科研”一说，很多高校有重科研的现象，但近些年“教学型”教授逐渐出现。前些时间，南京林业大学公布了2019年职称评审结果，从教33年的理学院蒋华松老师如愿评上了教授，成为该校第一位“教学专长型”教授。
个人浅见，仅供参考首先，唯论文论肯定是不合理的，因为高校的水平高低提现除了论文，还有本科，研究生教育等方面。但个人觉得，马上完全废除这种“唯论文论”显然不合适，废除一种评价考核体制的前提是你要有更合适，更恰当以及更客观的评价考核体制，但个人觉得目前来看，还是没有...
记者：《总体方案》提出，要着力破除唯分数、唯升学、唯、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾。“五唯”的危害性体现在哪里？党中央、国务院为何如此重视破“五唯”？马怀德：“五唯”的本质是教育评价标准的过度单一化。
很多中年教师又问：都说要提高成果质量，要发三高论文，但大多数老师水平有限，根本发不出这种论文，应该怎么办？难道以后就评不了职称了？个人认为，对研究型大学来说，未来的大趋势就是如此，如果你发不出高水平论文或者其他高水平成果，那你真就很难在这样的大学里发展了。
改革，逐步打破长期以来“唯学历、唯资历、唯论文”的评价导向。有的没有一篇论文评教授，有的入校一年评教授南京林业大学理学院教师蒋华松从教33年，公认课讲得好，但因为缺少论文，在副教授的岗位上一待就是12年。
“‘五唯’破了之后，评什么，怎么评？”刘冬梅介绍称，改革措施中强化了师德和教育教学的要求，将师德表现作为教师职称评审的首要条件。同时，突出教书育人实绩，把教育教学职责作为评价教师的基本要求，提高教学业绩和教学研究在职称评审中所占的比重。
近日，中共中央、国务院下发《深化新时代教育评价改革总体方案》，要求扭转不科学的教育评价导向，特别是有关教师评价的相关改革，这在社会和行业内引发广泛关注。之所以会“改革方案”是因为长期以来，高校教师评价中出现了“唯学历、唯资历、唯帽子、唯
围绕高校教师职称评审重点难点及突出问题，有针对性地提出改革举措，增强高校教师职称制度改革的实效性。4.坚持分类实施，自主评价。根据不同类型、不同层次高校及教师特点，采用共性与特性、水平业绩与发展潜力、定性与定量评价相结合的方式。
排行追逐：大学“五唯”破而未除的根源所在.2021-10-21大学教育科学.摘要：大学“五唯”评价由来已久，对我国高等教育发展产生了严重的...
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