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思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略摘要：摘要：在新时期的教育背景下，思维导图这一教学工具逐渐受到教师的广泛关注与认可。尤其是在具有一定抽象性特征的数学课程中，思维导图更是具有至关重要的应用价值。着眼于教学实践，具体…
小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。3．教育心理学：高年级学生的心理特点：随着知识的积累和对事物体验的深化，高年级学生内心世界比较丰富。
小学高年级数学生活化课堂教学论文开题报告1、课题名称：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究2、课题研究的背景和意义(1)课题的研究现状在众多开展多元智能理论研究的课题中，进行多元智能理论在小学数学学科教学中的改革尝试的还鲜有人为。
所谓有序思维是指学生按照一定的逻辑顺序，朝着有利于解题的思维方向思考，有序思维可以使学生考虑问题有条理，不重复、不遗漏，同时可以增强学生思维的敏捷性，更好地发展学生的思维能力。[李新林：《中小学数学教学中有序思维的培养》，贵州教育,2018年，
小学中高年级数学教学中思维能力培养的研究与实践3.采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐渐对课题研究过程进行调整。4.将相关的研讨结果进行对比、交流，提升为经验，升华为理论，撰写个案分析或论文。(三)总结阶段
实践性作业是指学生在教师的指导下，通过多种途径积极开展实践活动，用自己的实际行动去获取和理解知识的作业形式。它是书本知识与社会实践的结合点，其目的是通过实践拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。在新课标中也有类似的描述：“新课程下，单一的书面作业形式已经不能...
小学数学课改论文.小学数学德育论文.以下是小学数学论文,小学数学教学论文范文（精选193篇）.2021-10-11小学数学拓展课的设计原则和途径.数学拓展课属于“综合与实践”领域的教学内容，它是课程校本化实施的重要载体，是对现行数学教材的有效补充，其...
小学中高年级数学操作性作业布置状况的研究—以盐城市Y小学为例“数形结合”在小学数学课堂中的应用研究——以Y市和K市的小学为例中美小学数学课程标准的比较研究—以《义务教育数学课程标准》（2011年版）和州共同核心数学标准为例
深度学习作为一种新型教学模式，对学生学科素养和思维能力的提升都有非常重要的促进作用。所以，在小学数学教学中，教师必须对教材和学情充分把握，并在此基础上选取最行之有效的教学策略，从而最大限度地提升小学数学课堂的教学质量。
“实践创新”具体落实到小学数学中就是必须注重孩子们的动手实践能力，即强调“做中学”“学中做”，把做、学、教有机结合起来，通过孩子们亲自动手、操作和训练，引导学生从自身的不足、错误或正确的操作中，不断完善、纠正和总结，从而掌握数学学习内容以及
思维导图在小学高年级数学教学中的应用策略摘要：摘要：在新时期的教育背景下，思维导图这一教学工具逐渐受到教师的广泛关注与认可。尤其是在具有一定抽象性特征的数学课程中，思维导图更是具有至关重要的应用价值。着眼于教学实践，具体…
小学高年级数学“解决问题”解题策略的研究，就是将这一先进的学习理论实施于教学实践中去，充分发挥其指导意义。3．教育心理学：高年级学生的心理特点：随着知识的积累和对事物体验的深化，高年级学生内心世界比较丰富。
小学高年级数学生活化课堂教学论文开题报告1、课题名称：借鉴多元智能理论构建小学高年级数学生活化课堂教学模式的实践研究2、课题研究的背景和意义(1)课题的研究现状在众多开展多元智能理论研究的课题中，进行多元智能理论在小学数学学科教学中的改革尝试的还鲜有人为。
所谓有序思维是指学生按照一定的逻辑顺序，朝着有利于解题的思维方向思考，有序思维可以使学生考虑问题有条理，不重复、不遗漏，同时可以增强学生思维的敏捷性，更好地发展学生的思维能力。[李新林：《中小学数学教学中有序思维的培养》，贵州教育,2018年，
小学中高年级数学教学中思维能力培养的研究与实践3.采取自评与他评结合的方式，对课题研究情况进行评定，并逐渐对课题研究过程进行调整。4.将相关的研讨结果进行对比、交流，提升为经验，升华为理论，撰写个案分析或论文。(三)总结阶段
实践性作业是指学生在教师的指导下，通过多种途径积极开展实践活动，用自己的实际行动去获取和理解知识的作业形式。它是书本知识与社会实践的结合点，其目的是通过实践拓宽学生的知识面，提升学生的综合素质。在新课标中也有类似的描述：“新课程下，单一的书面作业形式已经不能...
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深度学习作为一种新型教学模式，对学生学科素养和思维能力的提升都有非常重要的促进作用。所以，在小学数学教学中，教师必须对教材和学情充分把握，并在此基础上选取最行之有效的教学策略，从而最大限度地提升小学数学课堂的教学质量。
“实践创新”具体落实到小学数学中就是必须注重孩子们的动手实践能力，即强调“做中学”“学中做”，把做、学、教有机结合起来，通过孩子们亲自动手、操作和训练，引导学生从自身的不足、错误或正确的操作中，不断完善、纠正和总结，从而掌握数学学习内容以及
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