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那一元一次方程那当然是一个根了。.中间的裂项需要一定的水平，剩下的其实没有用的分式在过程中就被我们消掉了，是不是就自然而然是一个根。.那为什么我们用原来的方法，为什么会得到增根呢，其实是我们在解方程的过程中忽略了可能的解集范围的变化...
总的来看：增根是在方程变形时，产生的不适合原方程的根。我们再来分析增根产生的原因，无论是分式方程，还是无理方程，增根的产生都无疑有人为的因素在里面，都是人为的把方程中未知数的值范围扩大了，从而产生了使方程没有意义的根----方程的增根。
分式方程化为整式方程，整式方程本身就无解，当然原分式方程肯定就无解了．.分式方程无解不一定是因为产生增根．12则是指不论未知数取何值，都不能使方程两边的值等．它包含两种情形：（一）原方程化去分母后的整式方程无解；（二）原方程化去...
即x=2，所以2=3－m，解得m=1．.故当m=1时，原方程无解．.【说明】因为同学们目前所学的是能化为一元一次方程的分式方程，而一元一次方程只有一个根，所以如果这个根是原方程的增根，那么原方程无解．但是同学们并不能因此认为有增根的分式方程一定无...
方程两边同时乘，我们得到的其实并不是.，.而是.（）。.或者写成.如果不联立这个不等式，原则上就扩大了原方程中使有意义的取值范围（划重点）。.如果当取某个具体的数，刚好使整式方程的解为，而它又不满足使原方程等号左边的分式有意义...
初二下数学分式方程经典例题及练习.doc,初二数学分式方程专题考点、热点回顾分式方程：含分式，并且分母中含未知数的方程——分式方程。解分式方程的过程，实质上是将方程两边同乘以一个整式（最简公分母），把分式方程转化为整式方程。
分析解分式方程教学的案例论文.doc,分析解分式方程教学的案例论文波利亚曾说过：“解决问题的成功要靠正确的转化，化归思想是指在解决问题的过程中，将那些有待解决或难以解决的问题转化为已经解决或容易解决的问题的一种数学思想方法。
三．分式方程跟的情况例题分析1.已知分式方程有增根，求字母系数的值解答此类问题必须明确增根的意义：（1）增根是使所给分式方程分母为零的未知数的值。（2）增根是将所给分式方程去分母后所得整式方程的根。利用（1）可以确定出分式方程的增根
分式方程的增根是它变形后整式方程的根，但不是原方程的根，产生增根的原因是在分式方程的左右两边乘以为0的最简公分母造成的，所以使最简公分母为0的未知数的值均有可能为增根。着名教学者李镇西说过:“能让学生自己完成的，教师绝不帮忙。
那一元一次方程那当然是一个根了。.中间的裂项需要一定的水平，剩下的其实没有用的分式在过程中就被我们消掉了，是不是就自然而然是一个根。.那为什么我们用原来的方法，为什么会得到增根呢，其实是我们在解方程的过程中忽略了可能的解集范围的变化...
总的来看：增根是在方程变形时，产生的不适合原方程的根。我们再来分析增根产生的原因，无论是分式方程，还是无理方程，增根的产生都无疑有人为的因素在里面，都是人为的把方程中未知数的值范围扩大了，从而产生了使方程没有意义的根----方程的增根。
分式方程化为整式方程，整式方程本身就无解，当然原分式方程肯定就无解了．.分式方程无解不一定是因为产生增根．12则是指不论未知数取何值，都不能使方程两边的值等．它包含两种情形：（一）原方程化去分母后的整式方程无解；（二）原方程化去...
即x=2，所以2=3－m，解得m=1．.故当m=1时，原方程无解．.【说明】因为同学们目前所学的是能化为一元一次方程的分式方程，而一元一次方程只有一个根，所以如果这个根是原方程的增根，那么原方程无解．但是同学们并不能因此认为有增根的分式方程一定无...
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三．分式方程跟的情况例题分析1.已知分式方程有增根，求字母系数的值解答此类问题必须明确增根的意义：（1）增根是使所给分式方程分母为零的未知数的值。（2）增根是将所给分式方程去分母后所得整式方程的根。利用（1）可以确定出分式方程的增根
分式方程的增根是它变形后整式方程的根，但不是原方程的根，产生增根的原因是在分式方程的左右两边乘以为0的最简公分母造成的，所以使最简公分母为0的未知数的值均有可能为增根。着名教学者李镇西说过:“能让学生自己完成的，教师绝不帮忙。
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