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教师培训是中小学教师专业发展的重要外部支持。中小学教师专业发展表现出"实践性"与"反思性"特征,基于教师"反思性实践家"的专业属性,有效教师培训应坚持示范性、情境性、实践性、反思性等原则,提高培训活动质量,促进教师专业发展。
教师的专业发展是在复杂的人际语脉和情境语脉中展开的。我们通过课堂叙事的方式,看到教师在具体情境中"反思"的生成和发展,并提出了开展"临床式研修"的培养建议,使教师最终走向"反思性实践家"的专业定位。…
课程反思性实践:教学质量文化管理的重要途径——基于加拿大百年理工学院教师反思性实践的启示程宜康【摘要】：长期以来高校教学质量管理存在价值观困惑,教师主体地位缺失,技术至上取向等问题。
智慧课堂交互分析系统不仅能够帮助更多教师成为“反思性实践家”,促进教师专业发展,还能帮助研究者有效分析课堂教学,挖掘课堂教学规律。该项研究开辟了教育技术学科和教师教育学科科学化的新路径,为构建教育数据科学新范式提供了有益的探索。
笔者认为“反思性实践家”是小学教师的理想形象，是小学教师教育人才培养的最高目标追求。“反思性实践家”应同时具备两方面特征：一方面，他的实践是在正确理论指导下自觉、理性的实践；另一方面，他能将实践中遇到的各种问题上升到理论的高度去思考、去反思。
高中英语教学中对学生反思性能力培养的实践研究.pdf姓名李永坤学号2008030184电话13583337531邮箱ZBLYK2010学院外国语学院教育硕士学位论文教育硕士学位论文论文题目...
反思性实践家所形成的实践性知识与智慧不仅来源于活动过程中的认识、审察、反思，反思性实践家在反思的同时，通过实践背景重新解读理论概念与原理，进而形成了他们在专业领域中有效发挥作用的特有的实践知识与智慧。
成果论文|教育家与教育精神.摘要：教育工作者最重要的特质是具有一种“教育精神”，并能将理论与实践相融合，因此没有必要区分教育家与教育学家，因为在其内在特质上，两者是完全一致的；也不必把教育家视为一个高不可攀的层次，只要他们具有教育...
教师专业化过程虽然与时间有关，但不仅仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。.教师个体专业性发展的具体内容是：1.专业知识的拓展。.教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与...
韩山师范学院中文系毕业论文模板.doc,韩山师范学院学生毕业论文（2012届）题目（中文）题目（中文）※※※※※※※※※(黑体三号加粗)（三号宋体居中）（英文）（英文）※※※※※※（TimesNewRoman4号）系别系别：※※系(黑体三号加粗)专业：专业：※※※※※※班级：※※...
教师培训是中小学教师专业发展的重要外部支持。中小学教师专业发展表现出"实践性"与"反思性"特征,基于教师"反思性实践家"的专业属性,有效教师培训应坚持示范性、情境性、实践性、反思性等原则,提高培训活动质量,促进教师专业发展。
教师的专业发展是在复杂的人际语脉和情境语脉中展开的。我们通过课堂叙事的方式,看到教师在具体情境中"反思"的生成和发展,并提出了开展"临床式研修"的培养建议,使教师最终走向"反思性实践家"的专业定位。…
课程反思性实践:教学质量文化管理的重要途径——基于加拿大百年理工学院教师反思性实践的启示程宜康【摘要】：长期以来高校教学质量管理存在价值观困惑,教师主体地位缺失,技术至上取向等问题。
智慧课堂交互分析系统不仅能够帮助更多教师成为“反思性实践家”,促进教师专业发展,还能帮助研究者有效分析课堂教学,挖掘课堂教学规律。该项研究开辟了教育技术学科和教师教育学科科学化的新路径,为构建教育数据科学新范式提供了有益的探索。
笔者认为“反思性实践家”是小学教师的理想形象，是小学教师教育人才培养的最高目标追求。“反思性实践家”应同时具备两方面特征：一方面，他的实践是在正确理论指导下自觉、理性的实践；另一方面，他能将实践中遇到的各种问题上升到理论的高度去思考、去反思。
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反思性实践家所形成的实践性知识与智慧不仅来源于活动过程中的认识、审察、反思，反思性实践家在反思的同时，通过实践背景重新解读理论概念与原理，进而形成了他们在专业领域中有效发挥作用的特有的实践知识与智慧。
成果论文|教育家与教育精神.摘要：教育工作者最重要的特质是具有一种“教育精神”，并能将理论与实践相融合，因此没有必要区分教育家与教育学家，因为在其内在特质上，两者是完全一致的；也不必把教育家视为一个高不可攀的层次，只要他们具有教育...
教师专业化过程虽然与时间有关，但不仅仅是时间的自然延续，更是教师自身素质的提高和专业自我的形成，最终真正成为教育世界的创造者。.教师个体专业性发展的具体内容是：1.专业知识的拓展。.教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与...
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