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从统计学的角度理解“平均数”教学内容：人教版数学四年级下册“平均数”教学思考：学生如何学习“平均数”这一重要概念呢？传统教学侧重于对所给数据（有时甚至是没有任何统计意义的抽象数）计算其平均数，即侧重于从算法的水平理解平均数，这容易将平均数的学习演变为一种简单的...
本论文基于相关文献阅读(KonoldPollatsek,2002;Marnich,2008),确定平均数概念理解的四种模型：算法意义理解上的“均分”模型和“重心”模型,统计意义理解上的“典型值”模型和“噪音中的信号”模型.将这四种模型融入具体背景问题用以考察学生对平均数概念性的理解
中新两国小学数学教材中“平均数”的比较研究.【摘要】：教材不仅是学生在学校学习的主要材料,同时也是教师教学的主要资源与依据。.对不同版本的小学数学教材进行比较研究,有利于提高小学数学教材编写与使用的质量与水平,有利于推进数学课程改革的...
加权平均下的个体对整体影响思考在此场景下，数量（量暂时理解为权,非术语，为方便自己理解，自己假设的一个术语（非官方，非专业术语），为了方便记忆），如果化成百分比（认为是归一化处理）。第一个角度：每加一个数量，总的数量都会增加，于是新增的数量等于新的平均数新的总量...
标准误差简单理解即是对平均数求标准差，比如一次实验会得到一个平均数，多次实验得到多个平均数，标准误差即是对这些平均数求标准差。其实际意义即是用来表示样本均值与总体均值的离散程度，标准误越小，样本均值和总体均值差距则越小，反之越大。
数形结合亦思亦画.华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，割裂分家万事休。.”这句话足以证明“数形结合”在数学中的重要地位。.那在实际教学中如何把握好“数形结合”的时机呢？.如何将数与形有机的结合起来呢...
标准差的意义（学术论文）.ppt,用样本的数字特征估计总体的数字特征****标准差样本的众数、中位数和平均数常用来表示样本数据的“中心值”，其中众数和中位数容易计算，不受少数几个极端值的影响，但只能表达样本数据中的少量信息.
调和平均数，HarmonicAverage，又称倒数平均数。有人在知乎上这样解释：调和平均的哲学意义是在一个过程中有多少条平行的路径，经过这些平行的路径后，等效的结果就是调和平均。
电商，看懂数据是基本功。软件可以解决繁琐的计算，但解读还需要运营人员有基本的数据分析能力。本文列举了五个常见的数据，了解和掌握后可以有效避免一些分析结果的偏差。如今，“大数据”的概念被炒得沸沸…
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数形结合亦思亦画.华罗庚先生说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，割裂分家万事休。.”这句话足以证明“数形结合”在数学中的重要地位。.那在实际教学中如何把握好“数形结合”的时机呢？.如何将数与形有机的结合起来呢...
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