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首先，杜威的教育无目的论并不是说教育真的没有目的。在杜威的理论中，他将教育的目的分为教育过程以内的即内在目的和教育过程以外的即外在目的，杜威认为教育的目的应当着重于内在目的，也就是儿童的生长本身。他…
内容摘要：文章使用了历史研究法和案例研究法比较陶行知和杜威的主要教育思想，梳理陶行知与杜威教育思想在中国的起伏，回顾和反思在晓庄师范学校初创之年陶行知对杜威理论的创造性应用过程，并考察陶行知和杜威的教育思想在现今的中国教师教育与乡村教育中的影响力。
杜威教育目的观启发我们确定教育目的不能从抽象的原则出发，也不能从主观想象出发，不能因为遥远的未来生活而牺牲学生的现实生活。而要从现实的社会需要和个体需要出发，要进一步强育的三贴近原则，即贴近生活、贴近学生、贴近实际。
杜威教育思想被引入中国已有近百年的历史。审视、反思中国语境下杜威教育思想传播过程中的误读甚至曲解，对真正回归杜威教育思想本身、深化中国教育变革和构建具有中国特色的教育理论，能够提供有价值的参照。
教育家杜威人物简介约翰·杜威(1859年10月20日-1952年6月1日)，美国著名的哲学家、社会学家和教育家，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物，代表作有《民主主义与教育》《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《我们怎样思维》、《明日之学校》。
杜威的教育理论1.教育观杜威是这样回答“什么是教育”这一问题的：教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造。杜威认为教育能够传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展
综上所述，针对杜威实用主义教育思想在中国20世纪20年代的传播及其对当时教育的理论与实践影响，笔者拟进行系统地梳理与考察，期望在国内外有关杜威教育思想的诸多评价基础之上，提出自己的一些研究看法，以期对杜威教育思想在中国的传播与影响
在这篇文章中，陶行知将《民主主义与教育》译成《平民主义的教育》，并说:“杜威先生素来所主张的，是要拿平民主义做教育目的，试验主义做教育方法”[2]。1919年5月，胡适…
二、杜威经验课程论的具体主张杜威以经验为基础，提出了他的教育哲学与课程理念的四个基本命题，也就是他关于经验主义课程理论的四个具体主张：(一)“教育即经验的不断改造或改组”经验既是杜威哲学中最重要的一个词，又是杜威教育思想体系的核心。
他认为当时的教育方法与儿童的心理不协调，决定将其哲学和教育理论付诸实践。.1895年秋天，芝加哥大学拨款1000美元建立了杜威祈盼已久的教育学实验室。.1896年1月，杜威在芝加哥大学开办了“芝加哥大学实验学校”，该校通常被称为“杜威学校”（Dewey...
首先，杜威的教育无目的论并不是说教育真的没有目的。在杜威的理论中，他将教育的目的分为教育过程以内的即内在目的和教育过程以外的即外在目的，杜威认为教育的目的应当着重于内在目的，也就是儿童的生长本身。他…
内容摘要：文章使用了历史研究法和案例研究法比较陶行知和杜威的主要教育思想，梳理陶行知与杜威教育思想在中国的起伏，回顾和反思在晓庄师范学校初创之年陶行知对杜威理论的创造性应用过程，并考察陶行知和杜威的教育思想在现今的中国教师教育与乡村教育中的影响力。
杜威教育目的观启发我们确定教育目的不能从抽象的原则出发，也不能从主观想象出发，不能因为遥远的未来生活而牺牲学生的现实生活。而要从现实的社会需要和个体需要出发，要进一步强育的三贴近原则，即贴近生活、贴近学生、贴近实际。
杜威教育思想被引入中国已有近百年的历史。审视、反思中国语境下杜威教育思想传播过程中的误读甚至曲解，对真正回归杜威教育思想本身、深化中国教育变革和构建具有中国特色的教育理论，能够提供有价值的参照。
教育家杜威人物简介约翰·杜威(1859年10月20日-1952年6月1日)，美国著名的哲学家、社会学家和教育家，美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人物，代表作有《民主主义与教育》《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《我们怎样思维》、《明日之学校》。
杜威的教育理论1.教育观杜威是这样回答“什么是教育”这一问题的：教育即生活;教育即生长;教育即经验的持续不断的改造。杜威认为教育能够传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展
综上所述，针对杜威实用主义教育思想在中国20世纪20年代的传播及其对当时教育的理论与实践影响，笔者拟进行系统地梳理与考察，期望在国内外有关杜威教育思想的诸多评价基础之上，提出自己的一些研究看法，以期对杜威教育思想在中国的传播与影响
在这篇文章中，陶行知将《民主主义与教育》译成《平民主义的教育》，并说:“杜威先生素来所主张的，是要拿平民主义做教育目的，试验主义做教育方法”[2]。1919年5月，胡适…
二、杜威经验课程论的具体主张杜威以经验为基础，提出了他的教育哲学与课程理念的四个基本命题，也就是他关于经验主义课程理论的四个具体主张：(一)“教育即经验的不断改造或改组”经验既是杜威哲学中最重要的一个词，又是杜威教育思想体系的核心。
他认为当时的教育方法与儿童的心理不协调，决定将其哲学和教育理论付诸实践。.1895年秋天，芝加哥大学拨款1000美元建立了杜威祈盼已久的教育学实验室。.1896年1月，杜威在芝加哥大学开办了“芝加哥大学实验学校”，该校通常被称为“杜威学校”（Dewey...
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