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杜威教育思想及对现代教育意义论文摘要：杜威作为现代教育理论的代表人物，其所倡导的教育理论对于今天的教育有着非常重要的启示。本文主要从杜威的基础理论内涵出发，探讨其所具有的时代…
提供杜威的活动课程论对综合实践活动的启示_三中心教育原则视角下文档免费下载，摘要:课程探索2010年第4期当代教育科学杜威的活动课程论对综合实践活动的启示———三中心教育原则视角下李学丽摘要：杜威的活动课程论思想当中的三中心教育原则———“儿童中心”、“社会中心”、“活动...
论杜威实用主义教育思想及其现代价值BAIDU_CLB_singleFillSlot("10979");摘要:美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人。杜威以其实用主义哲学等为基础对教育本质、教育目的、教育的基本原则等教育理论问题进行了论述。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的...
浅谈杜威的教育思想对当今中国教育的启示“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的”、“做中学”、“儿童中心”都是杜威教育思想的精粹，让我们走进其中，从杜威的思想中寻找一些当前教育改革的答案。1杜威的生活时代要探究杜威的思想，我认为首先要了解杜威生活的社会背景...
论小学数学活动课的课型与组织形式--对杜威活动课程理论的再认识李维兵摘要现代教育的倡导者杜威及其追随者构建了以活动为主的课程改革思想，为活动课程的发展奠定了基础。，国家教委颁布了《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，将活动课程正式列入基础教育的课程计划。
经验是杜威教育理论的一块基石,也是贯穿其道德教育理论的核心概念,不理解杜威对经验的认识和论述,就很难从整体上有效把握杜威的教育思想。而在杜威眼中,民主主义社会是理想的社会,培养民主主义社会的公民品格应是学校道德教育的目的,培养的方式便是经验探究的方法。
今天读杜威的《民主主义与教育》，联想我们的教学改革，开展和谐教育，积极推进实践教学活动乃有启示作用。一、杜威的《民主主义与教育》杜威从1896年创办实验学校，进行教育科学研究，到1916年发表《民主主义与教育》，经历了整整二十年。
第四章杜威“做中学”课程思想对我国中小学课程改革的启示.39-47.一、不应片面重视经验中“做”的作用，也要加强“经受”的作用.39-41.二、变课堂“形式化”为“理智化”，注重教学实际效果.41-43.三、变学习“自流化”为“自主化”，加强学生的主动性...
杜威教育思想及对现代教育意义论文摘要：杜威作为现代教育理论的代表人物，其所倡导的教育理论对于今天的教育有着非常重要的启示。本文主要从杜威的基础理论内涵出发，探讨其所具有的时代…
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论杜威实用主义教育思想及其现代价值BAIDU_CLB_singleFillSlot("10979");摘要:美国教育家杜威是实用主义教育思想的创始人。杜威以其实用主义哲学等为基础对教育本质、教育目的、教育的基本原则等教育理论问题进行了论述。
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]杜威对美国的传统教育目的观进行了深入批判。他提出良好目的的三个标准是现实性、实验性、目的和手段相互转换;其特征是:教育目的必须根据受教育者的活动和需要、教育目的必须能转换为方法、教育者必须警惕抽象的...
浅谈杜威的教育思想对当今中国教育的启示“教育即生活”、“学校即社会”、“教育无目的”、“做中学”、“儿童中心”都是杜威教育思想的精粹，让我们走进其中，从杜威的思想中寻找一些当前教育改革的答案。1杜威的生活时代要探究杜威的思想，我认为首先要了解杜威生活的社会背景...
论小学数学活动课的课型与组织形式--对杜威活动课程理论的再认识李维兵摘要现代教育的倡导者杜威及其追随者构建了以活动为主的课程改革思想，为活动课程的发展奠定了基础。，国家教委颁布了《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，将活动课程正式列入基础教育的课程计划。
经验是杜威教育理论的一块基石,也是贯穿其道德教育理论的核心概念,不理解杜威对经验的认识和论述,就很难从整体上有效把握杜威的教育思想。而在杜威眼中,民主主义社会是理想的社会,培养民主主义社会的公民品格应是学校道德教育的目的,培养的方式便是经验探究的方法。
今天读杜威的《民主主义与教育》，联想我们的教学改革，开展和谐教育，积极推进实践教学活动乃有启示作用。一、杜威的《民主主义与教育》杜威从1896年创办实验学校，进行教育科学研究，到1916年发表《民主主义与教育》，经历了整整二十年。
第四章杜威“做中学”课程思想对我国中小学课程改革的启示.39-47.一、不应片面重视经验中“做”的作用，也要加强“经受”的作用.39-41.二、变课堂“形式化”为“理智化”，注重教学实际效果.41-43.三、变学习“自流化”为“自主化”，加强学生的主动性...
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