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二．"读思言"模式下对学生深层阅读能力的培养2.1利用生活化导读，构建"读思言"课堂模式生活化导读能够有效的消除学生对教学内容的距离感，利用生活化的元素以及事例与教学的内容相结合，能够在英语课堂中构建一个学生相对熟悉的教学场景，保证了学生能够快速1进入到学习的状态中。
基于读思言教学理念的高中英语文学阅读读后续写教学实践研究王碧文根据读思言教学理念,运用Reading-Thinking-Expressing教学模式,以ALittleMatchGirl文学作品为例,把阅读、思维、表达作为教学过程的三个环节,突出学思兼顾和读写并重的目标导向,把细读、深思、言语的作为教学流程。
【摘要】本立道生，趣在其中。刘德林老师这节高中英语阅读教学课抓住了知识和学生学习的两个根本，把握问题导向和策略引领两翼，开展具有综合性、关联性和实践性的多模态语篇读思达活动：基于经验，构建新知;创设语境，思维可见;辩证分析，见树见林;丰富体验，启迪人生;运用策略，美其...
英语阅读教学不能停留于语言知识传授或信息获取的浅层阅读。基于此,福建师大外语学院黄远振、兰春寿教授曾提出初中英语阅读教学应建构起学思结合的"读思言"教学模式。笔者试结合教学实际,参考"读思言"教学模式,把阅读、思考、表达作为英语阅读（共3页)
外语教学与研究在初中英语阅读后教学中培养学生思维品质的实践探究吴晓翠摘要：随着教学改革的逐渐深入，学生的英语核心素养的提升受到越来越多的重视。
小学英语教学论文《小学英语故事教学探究》内容摘要故事教学，不仅仅能激发学生学习英语的兴趣，更为学生提供宽大的实践空间的，发挥学生的主动性和创造性，提高了学生运用英语的综合能力。
关于英语学习与思维能力发展的讨论并不少见。一些研究者从理论上探讨了通过英语学习促进学生思维能力发展的必要性和可能性。[5][8－10]一些一线英语教师则结合教学实践探讨了如何在英语课堂教学中发展学生的思维能力。
英语课程学习心得体会【优秀篇】【#心得体会#导语】学习作为一种获取知识交流情感的方式，已经成为人们日常生活中不可缺少的一项重要内容，尤其是在二十一世纪这个知识经济时代，自主学习已是人们不断满足自身需要、充实原有知识结构，获取有价值的信息，并取得成功的法...
读思说写让出精彩——《扁鹊治病》教学实录及点评.董翱汪潮.【摘要】：正【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,了解故事大意,能读写9个生字。.2.揣摩用词的细微变化,有感情地朗读课文,体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。.3...
对英语教学设计评价怎么写英语教学设计评价英语教学设计模板英语的教学设计怎么写学英语教学设计篇一：对初中英语教学设计与评价的研究对初中英语教学设计与评价的研究江苏省兴化市新垛中心校李娟兴江苏兴化225747在农村，英语教学还比较滞后，基本上就是教师教，学生学，教师...
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基于读思言教学理念的高中英语文学阅读读后续写教学实践研究王碧文根据读思言教学理念,运用Reading-Thinking-Expressing教学模式,以ALittleMatchGirl文学作品为例,把阅读、思维、表达作为教学过程的三个环节,突出学思兼顾和读写并重的目标导向,把细读、深思、言语的作为教学流程。
【摘要】本立道生，趣在其中。刘德林老师这节高中英语阅读教学课抓住了知识和学生学习的两个根本，把握问题导向和策略引领两翼，开展具有综合性、关联性和实践性的多模态语篇读思达活动：基于经验，构建新知;创设语境，思维可见;辩证分析，见树见林;丰富体验，启迪人生;运用策略，美其...
英语阅读教学不能停留于语言知识传授或信息获取的浅层阅读。基于此,福建师大外语学院黄远振、兰春寿教授曾提出初中英语阅读教学应建构起学思结合的"读思言"教学模式。笔者试结合教学实际,参考"读思言"教学模式,把阅读、思考、表达作为英语阅读（共3页)
外语教学与研究在初中英语阅读后教学中培养学生思维品质的实践探究吴晓翠摘要：随着教学改革的逐渐深入，学生的英语核心素养的提升受到越来越多的重视。
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读思说写让出精彩——《扁鹊治病》教学实录及点评.董翱汪潮.【摘要】：正【教学目标】1.正确、流利地朗读课文,了解故事大意,能读写9个生字。.2.揣摩用词的细微变化,有感情地朗读课文,体会防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。.3...
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