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首页>文学论文>文学论文范文文章正文窦娥与祥林的人物形象之比较2019-11-29内容摘要：比较教学分析是把比较的措施运用到教学活动中，教师将两个及以上的相互联系又相互区别的授课内容经过比较与编排，组成比较式的教学内容，引导...
初中语文教学论文初中语文教学论文人肉筵宴中弱者的呼号dearedu而祥林在这方面的行为与窦娥有惊人的相似。祥林在婆婆待她时便逃，婆婆出卖她时便用别人看来“异乎寻常”的方式进行顽强的反抗；死前对于灵魂有无的疑问，是一个“伟大
因此，可以设计“窦娥与祥林形象异同分析”这样的讨论活动，引导学生理性地分析与比较，自己把握窦娥的鲜明性格，从而提高思维的....呼和浩特：内蒙古师范大学硕士学位论文，2004.[3]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂...
初中生窦娥冤教案.docx,—PAGE\*Arabic1—初中生窦娥冤教案《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。全剧共四折。课文节选部分包括“楔子”和一至三折。《窦娥冤》主要矛盾的双方是窦娥和昏官桃杌。
语文建设,论文:五种岳阳楼,孙绍振。第一种，范仲淹《岳阳楼记》：豪壮悲情的岳阳楼对于范仲淹的《岳阳楼记》，不知内情者往往以为，如此雄文，必然身临其境，观察入微，通篇都是写实。其实不然。当年范仲淹被贬邓
窦娥冤优秀教案要点分析.doc,窦娥冤优秀教案教学目标：?1.了解元杂剧的有关常识。?2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。?3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。?4.分析体会元杂剧的语言特点。
《窦娥冤》教案(人教版高一必修)陕西省旬阳县神河中学云国林教学目标：、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。
写一篇关于窦娥与祥林的悲剧命运比较的小论文，不少于500字(课外完成)。【设计原因：布置作业的用意主要在于巩固学生已学到的知识点，同时，在与相似的文学人物对照比较过程中，培养了学生文学评论与比较的能力。
窦娥形象：孝顺、善良、坚强、刚毅、敢于反抗语言：通俗自然、朴实生动——本色派3、作业：写一篇关于窦娥与祥林的悲剧命运比较的小论文，不少于500字(课外完成)。
钱利娜祝福说课稿课件2.ppt,探索世界，发现世界一句话举悲剧女性例子，一句话析悲剧成因自由辩论，冷静分析：谁是杀害祥林的凶手？正方观点：认为这类人是杀害祥林的凶手反方观点：认为祥林的死亡并非他（他们）的责任。要求：A、正方要说清—（1）这类人的身分（2）其...
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初中语文教学论文初中语文教学论文人肉筵宴中弱者的呼号dearedu而祥林在这方面的行为与窦娥有惊人的相似。祥林在婆婆待她时便逃，婆婆出卖她时便用别人看来“异乎寻常”的方式进行顽强的反抗；死前对于灵魂有无的疑问，是一个“伟大
因此，可以设计“窦娥与祥林形象异同分析”这样的讨论活动，引导学生理性地分析与比较，自己把握窦娥的鲜明性格，从而提高思维的....呼和浩特：内蒙古师范大学硕士学位论文，2004.[3]贾鑫.新课改背景下的中学语文活动化课堂...
初中生窦娥冤教案.docx,—PAGE\*Arabic1—初中生窦娥冤教案《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。全剧共四折。课文节选部分包括“楔子”和一至三折。《窦娥冤》主要矛盾的双方是窦娥和昏官桃杌。
语文建设,论文:五种岳阳楼,孙绍振。第一种，范仲淹《岳阳楼记》：豪壮悲情的岳阳楼对于范仲淹的《岳阳楼记》，不知内情者往往以为，如此雄文，必然身临其境，观察入微，通篇都是写实。其实不然。当年范仲淹被贬邓
窦娥冤优秀教案要点分析.doc,窦娥冤优秀教案教学目标：?1.了解元杂剧的有关常识。?2.理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。?3.理解主人公窦娥的性格特征，概括杂剧的主题。?4.分析体会元杂剧的语言特点。
《窦娥冤》教案(人教版高一必修)陕西省旬阳县神河中学云国林教学目标：、了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。、了解剧情；以第三折中《滚绣球》、《耍孩儿》等曲词为重点，赏析戏曲语言。
写一篇关于窦娥与祥林的悲剧命运比较的小论文，不少于500字(课外完成)。【设计原因：布置作业的用意主要在于巩固学生已学到的知识点，同时，在与相似的文学人物对照比较过程中，培养了学生文学评论与比较的能力。
窦娥形象：孝顺、善良、坚强、刚毅、敢于反抗语言：通俗自然、朴实生动——本色派3、作业：写一篇关于窦娥与祥林的悲剧命运比较的小论文，不少于500字(课外完成)。
钱利娜祝福说课稿课件2.ppt,探索世界，发现世界一句话举悲剧女性例子，一句话析悲剧成因自由辩论，冷静分析：谁是杀害祥林的凶手？正方观点：认为这类人是杀害祥林的凶手反方观点：认为祥林的死亡并非他（他们）的责任。要求：A、正方要说清—（1）这类人的身分（2）其...
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