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问题导学下高中地理教学的应用摘要：摘要:问题导学法是现代教育的重要教学方式，也是全面提升学生的学习思维能力的关键途径，对此在高中地理教学过程中，教师需要坚持以问题为导向来设计地理教学情境、从问题角度来引导学生进行思维与拓展、以问题脉络…
小学课本里面没有地理学，大部分的中学生对地理知识一片空白，地理涉及的领域很广，从浩瀚的宇宙空间到地壳中心以及人类社会关系，有些学生很难理解,并且地理学一直都是一门不被学校和家长重视的科目，初中地理教学中存在很多问题。.只有解决这些...
中学地理教学中的“左手定则”和“右手定则”初探【摘要】在多年的教学实践中，地图上方向和风向的判断一直是地理学习中的难点，特别对于来自边疆山区知识面比较狭窄的孩子们来说，虽然靠死记硬背能记住结果，但在实际运用中常出差错。
前言本文章适用于所有院校学科教学（地理）考研，因为专业参考书大同小异本文章以华中师范大学学科教学（地理）849为例本文章的理论：加涅的信息理论认知建构主义学习理论以及社会建构主义学…
2、调查研究。主要调查高中地理课堂教学的现状，以及在课堂教学中乡土地理的应用情况及学生对乡土地理教学的态度，总结探究变革课堂教学模式的原因。3、开展个案研究，为课题的申报与进一步研究奠定实践基础。4、进行课题论证，并申报研究课题。
新理念：以学定教、先学后教、以学为主.转型课堂的特征是“以学定教”“先学后教”“以学为主”。.这三句话是从概念上来讲的。.“以学定教“是讲教师教的活动的出发点，“先学后教”是讲教和学的先后顺序，“以学为主”是从时间上来描述学的重要性...
摘要：“以学定教”指的是按照学生的状态、兴趣、学习与发展规律等情况来调整教师的教学顺序，并对教学内容方法做出适当的改变。“以学定教”是站在学生的角度研究学生学习知识的路径(学路)、方法和规律，让教师的教学设计路线变成了根据学生的学习和发展规律而制定的实际路线，将原来...
义务教育地理课程标准修订稿第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
二、地理学科核心素养的教学设计探析如果说研究高中地理学科核心素养的构成是对“我们需要培养怎样的人”的反思，那么教学实践则是要探索“如何去培养这样的人”。1.教学目标设计（1）全面涵盖“知、行、情、意”地理学科核心素养总领课程标准。
初中地理教研组工作计划5篇地理(Geography)，是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)及社会要素的统称。地理一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。
问题导学下高中地理教学的应用摘要：摘要:问题导学法是现代教育的重要教学方式，也是全面提升学生的学习思维能力的关键途径，对此在高中地理教学过程中，教师需要坚持以问题为导向来设计地理教学情境、从问题角度来引导学生进行思维与拓展、以问题脉络…
小学课本里面没有地理学，大部分的中学生对地理知识一片空白，地理涉及的领域很广，从浩瀚的宇宙空间到地壳中心以及人类社会关系，有些学生很难理解,并且地理学一直都是一门不被学校和家长重视的科目，初中地理教学中存在很多问题。.只有解决这些...
中学地理教学中的“左手定则”和“右手定则”初探【摘要】在多年的教学实践中，地图上方向和风向的判断一直是地理学习中的难点，特别对于来自边疆山区知识面比较狭窄的孩子们来说，虽然靠死记硬背能记住结果，但在实际运用中常出差错。
前言本文章适用于所有院校学科教学（地理）考研，因为专业参考书大同小异本文章以华中师范大学学科教学（地理）849为例本文章的理论：加涅的信息理论认知建构主义学习理论以及社会建构主义学…
2、调查研究。主要调查高中地理课堂教学的现状，以及在课堂教学中乡土地理的应用情况及学生对乡土地理教学的态度，总结探究变革课堂教学模式的原因。3、开展个案研究，为课题的申报与进一步研究奠定实践基础。4、进行课题论证，并申报研究课题。
新理念：以学定教、先学后教、以学为主.转型课堂的特征是“以学定教”“先学后教”“以学为主”。.这三句话是从概念上来讲的。.“以学定教“是讲教师教的活动的出发点，“先学后教”是讲教和学的先后顺序，“以学为主”是从时间上来描述学的重要性...
摘要：“以学定教”指的是按照学生的状态、兴趣、学习与发展规律等情况来调整教师的教学顺序，并对教学内容方法做出适当的改变。“以学定教”是站在学生的角度研究学生学习知识的路径(学路)、方法和规律，让教师的教学设计路线变成了根据学生的学习和发展规律而制定的实际路线，将原来...
义务教育地理课程标准修订稿第一部分前言现代社会要求公民能够科学、充分地认识人口、资源、环境和社会等相互协调发展的重要性，树立可持续发展观念，不断探索和遵循科学、文明的生产方式和生活方式。这对义务教育地理课程改革提出了新课题。
二、地理学科核心素养的教学设计探析如果说研究高中地理学科核心素养的构成是对“我们需要培养怎样的人”的反思，那么教学实践则是要探索“如何去培养这样的人”。1.教学目标设计（1）全面涵盖“知、行、情、意”地理学科核心素养总领课程标准。
初中地理教研组工作计划5篇地理(Geography)，是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)及社会要素的统称。地理一词最早见于中国《易经》。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。
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