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地方民间音乐代表了一个地区音乐的发展历史。民族文化、风俗习惯、爱好与内涵等，其蕴含了许多与当地文化和发展有关的美好故事。将地方民间音乐带入中小学课堂音乐教学一方面能够提高中小学生对音乐的了解程度，另一方面则是可以帮助当地学生进一步的认识当地音乐的传承与发展。
民间美术走进中学美术课堂之教学实践探索.【摘要】：民间美术随着中国文明上下五千年传承沿袭至今，因其内容丰富，灿烂多元，成为中国文化的一个重要组成部分。.民间美术源于人们的日常生活中，体现了广大劳动人民的聪明与智慧、艺术与才能，是一...
将地方传统艺术引入高中课堂，不仅是对美术教学模式的创新和突破，也是促进学生提升对所在地区的文化认同感的有效途径。传统美术课程模式对学生来说缺乏吸引，不利于高中学生的美术涵养提升和审美能力的提升，地方传统艺术和高中美术...
2、整合民间艺术，丰富课堂教学内容。我们上过一节《走进民族文化，感受艺术魅力》的中学美术活动课。即把民族传统的剪纸、脸谱、民俗的豆粒贴画和地域特色的玉米皮手工制作融为一体，共同创作了具有民族地域特色的二人转脸谱形象。
传统民歌走进中学音乐课堂的教学研究-我国历史悠久民族众多,祖祖辈辈传下来的民族音乐艺术作品更是数不胜数,因此在音乐课堂教学中传承推广民族音乐,提倡传统音乐文化是我们应该背负的使命,孩子们能学习到音乐知识只是一方面,更重要...
那天的课堂笑声阵阵，学生学得津津有味。引入钹子书文化，让民风民俗化作一阵春风，走进孩子的心间。学唱钹子书，诉说风土人情，让儿童在朴实无华的民间说唱中弘扬家乡美食，更让儿童走向广阔的社会生活，浸润地方民俗文化。
东方快评｜喜闻民俗文化进入中学课堂.新学期，“农家土灶”进了上海市金山区枫泾中学的课堂。.灶头饭那份柴火的香气虽然搬不进教室，灶膛里烘山芋的欢乐也很难言传，但随着灶壁上栩栩如生的灶画一点点成形，学生们仿佛也能走进那“土土的快乐...
方正剪纸走进当地小学课堂，会加深学生对这门民间艺术的了解与认识，让他们更熟悉与热爱自己的家乡。剪纸教学中吸收了方正民俗特点，可以激发学生们的审美情趣，有效的增强动手实践与设计能力。让他们的思维得到启发、创新。
传统文化的传承与发展——让地方民俗文化走进美术课堂广元市利州区北街小学蒋海霞手与心的灵动，土与火的艺术——小学陶艺教学初探德阳市庐山路小学赵劲松儿童绘画的心理分析阿坝州汶川县克枯小学校余国兰浅谈羌绣艺术在小学美术教学中的传承
民俗文化研究报告高二13班王伯华论文摘要：一、中国的民族1、我国是一个多民族的国家，共有56个民族。2、我国民族分布的总体情况是汉族主要分布在东南部、东部、中部，各少数民族则主要分布在东北、西北、西南等边远地区。
地方民间音乐代表了一个地区音乐的发展历史。民族文化、风俗习惯、爱好与内涵等，其蕴含了许多与当地文化和发展有关的美好故事。将地方民间音乐带入中小学课堂音乐教学一方面能够提高中小学生对音乐的了解程度，另一方面则是可以帮助当地学生进一步的认识当地音乐的传承与发展。
民间美术走进中学美术课堂之教学实践探索.【摘要】：民间美术随着中国文明上下五千年传承沿袭至今，因其内容丰富，灿烂多元，成为中国文化的一个重要组成部分。.民间美术源于人们的日常生活中，体现了广大劳动人民的聪明与智慧、艺术与才能，是一...
将地方传统艺术引入高中课堂，不仅是对美术教学模式的创新和突破，也是促进学生提升对所在地区的文化认同感的有效途径。传统美术课程模式对学生来说缺乏吸引，不利于高中学生的美术涵养提升和审美能力的提升，地方传统艺术和高中美术...
2、整合民间艺术，丰富课堂教学内容。我们上过一节《走进民族文化，感受艺术魅力》的中学美术活动课。即把民族传统的剪纸、脸谱、民俗的豆粒贴画和地域特色的玉米皮手工制作融为一体，共同创作了具有民族地域特色的二人转脸谱形象。
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那天的课堂笑声阵阵，学生学得津津有味。引入钹子书文化，让民风民俗化作一阵春风，走进孩子的心间。学唱钹子书，诉说风土人情，让儿童在朴实无华的民间说唱中弘扬家乡美食，更让儿童走向广阔的社会生活，浸润地方民俗文化。
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民俗文化研究报告高二13班王伯华论文摘要：一、中国的民族1、我国是一个多民族的国家，共有56个民族。2、我国民族分布的总体情况是汉族主要分布在东南部、东部、中部，各少数民族则主要分布在东北、西北、西南等边远地区。
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