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小学语文论文：低段识字与阅读整合策略之我谈.doc,走融合之路，让识读教学比翼双飞——低段识字与阅读整合策略之我谈【摘要】小学低段语文教学的两大重要任务是识字与阅读，而识字又是阅读的基础，是第一学段的教学重点。不少老师对识字教学的内涵认识存在偏差，把识字与阅读人为地...
李媛论文：浅谈小学低年级词语教学.浅谈小学低年级词语教学新疆库尔勒农二师二十八团梨华中学李媛词语教学是小学语文低年级阅读教学的重点，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。.小学低年级学生年龄小，注意力不...
小学语文教师论文：单元整合教学的实践与思考.摘要：单元整合教学立足于单元主题，整合教学资源，以教材为依托，变“教教材”为“用教材”，打破一课一教的传统模式，采用整组教学的方式，将课外阅读引入课堂，实现减时增效，并为学生自主、合作...
小学低年级语文教学与现代信息技术整合的探索[摘要]现代信息技术的发展，为小学语文教学的改革创新营造了良好的环境，有利于激发学生学习兴趣；有利于培养学生自主识字的能力；有利于更好地突破教学的重、难点；有助于培养学生的朗读能力；有利于全面提高语文教学效率。
小学低年级写话教学研究课题研究报告.doc,“小学低年级写话教学研究”课题研究报告（2010年9月至2013年4月）小学低年级写话教学研究课题组一、问题的提出低年级写话是学生学习作文的基础，在这个基础阶段《课标》提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物...
中国期刊网,期刊,杂志,读者服务,电子杂志,论文,文库,期刊网,电子刊[导读]低年级语文统编教材与中高年级比较，没有单元导读，落实语文要素较为困难，课后习题让隐性的语文要素显性化
本文为贵州教育网通讯员来稿贵州教学教研投稿QQ群：612573886选稿范围：班主任教育教学管理经验文章，学科教师教学教研、教案、课题、论文等资讯和资源。验证请注明：单位+学科+姓名原标题：呼唤智慧的识字课堂——浅析低年级识字...
低年级如何进行有效的阅读教学.从事低年级语文教学已经有三年了，在实践过程中，我发现低年级孩子的“读”有以下几个特点：1、读课文时只能单个单个地认字，无法将整句话连贯起来。.2、低年级儿童在有感情地朗读课文时喜欢唱读。.3、朗读课文时漏子...
让词语浸润学生的心灵改后3.doc.让词语浸润学生的心灵——以《美丽的小兴安岭》为例谈词语的有效教学金师附小教育集团语文学习，字词是基础。.学生如果没有很好的理解和运用词汇，那么语文素养的提高也就显得空洞和苍白。.正如语言学家张志公指出...
低年级的语文老师都存在这样的困惑：每篇课文都比较长，训练点又多，识字量很大很大：其中会识的多则16个，少则12个。怎样处理课时问题？识字和学文怎样进行？是先识字再学文，还是边学文…
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