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本文是一篇教学论文，本文认为对道德与法治课实践性教学存在的不足进行探讨，并分析原因，提出对策，有助于丰富道德与法治课实践性教学的理论，更有助于提升道德与法治课教学效果。一、初中道德与法治课实践性教…
情境教学论文初中道德与法治教学论文.null.各学科论文集库.分享于2018-03-2015:49:3.0.暂无简介.文档格式：..doc.文档页数：.4页.
为保证初中道德与法治学科教学质量评价体系的构建效果，可从以下几方面内容分别入手：第一，要尽快加强顶层设计。结合教育部对初中教育的相关要求，从全局性角度判断道德与法治学科的教育重点，并在此基础上学校明确教学质量评价体系的内容和评价标准。
浅谈优化初中《道德与法治》教学.我国是一个历史文化悠久的国家，相应的社会环境影响因素也比较复杂。.从明清开始，在中国本土上还盛行着“皇权至上”.的思想，社会秩序的维护和稳定还是依靠“人制”的方法。.随着改革开放的到来，我国的法治观念...
桂厚欢湖北省武汉市光谷第三初级中学【摘要】在新的课程标准改革下，让初中老师讲课的时候把道德与法治课程与信息技术融合在一起，建立网络课堂教学,利用信息技术的优点弥补传统课堂的缺点,让学生一直保持对学习的热情,更好的使用网络解决在道德与法治课程中遇到的困难和难题，让问题...
浅谈初中道德与法治课的情感教育2016年4月29日，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，要求从2016年起，将义务教育小学和初中阶段的《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。
32对当前发展市场经济中道德建设若干问题的…21浅谈如何推进初中道德与法治教学9初中道德与法治课培养学生自主学习能力策…9当代青年如何培养正确的幸福观5试论趣味性教学在中职《职业道德与法律》…4大学生诚信道德与高校思想政治教育3企业要把提高职工道德素质放在重要地位
初中《道德与法治》学科核心素养核心素养关键词道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业心理健康自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争法治观念法律作用、学法守法、宪法精神、公识、权力义务、程序意识...
如今在道德与法治教学中，往往更加重视对学生专业知识的讲授，忽视对学生人文精神的培养，缺乏人文精神渗透的理念。在教学方法上，进行该学科教学时，更多的还是采用传统的以教师为主体的授课方式，忽视了学生在学习中的主体作用，这样就不利于人文精神在该学科中的渗透，对人文精神的...
初中道德与法治课件资料优选-政治（品德）学科网.学科网>初中道德与法治>教材同步>资料列表.重置筛选条件.类别：.不限试题试卷教案/讲义课件素材音视频备课综合学案/导学案假期作业成套资源.普通：可用普通点下载的资源，由学科网用户...
本文是一篇教学论文，本文认为对道德与法治课实践性教学存在的不足进行探讨，并分析原因，提出对策，有助于丰富道德与法治课实践性教学的理论，更有助于提升道德与法治课教学效果。一、初中道德与法治课实践性教…
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为保证初中道德与法治学科教学质量评价体系的构建效果，可从以下几方面内容分别入手：第一，要尽快加强顶层设计。结合教育部对初中教育的相关要求，从全局性角度判断道德与法治学科的教育重点，并在此基础上学校明确教学质量评价体系的内容和评价标准。
浅谈优化初中《道德与法治》教学.我国是一个历史文化悠久的国家，相应的社会环境影响因素也比较复杂。.从明清开始，在中国本土上还盛行着“皇权至上”.的思想，社会秩序的维护和稳定还是依靠“人制”的方法。.随着改革开放的到来，我国的法治观念...
桂厚欢湖北省武汉市光谷第三初级中学【摘要】在新的课程标准改革下，让初中老师讲课的时候把道德与法治课程与信息技术融合在一起，建立网络课堂教学,利用信息技术的优点弥补传统课堂的缺点,让学生一直保持对学习的热情,更好的使用网络解决在道德与法治课程中遇到的困难和难题，让问题...
浅谈初中道德与法治课的情感教育2016年4月29日，教育部办公厅发布《关于2016年中小学教学用书有关事项的通知》，要求从2016年起，将义务教育小学和初中阶段的《品德与生活》《思想品德》教材名称统一更改为《道德与法治》。
32对当前发展市场经济中道德建设若干问题的…21浅谈如何推进初中道德与法治教学9初中道德与法治课培养学生自主学习能力策…9当代青年如何培养正确的幸福观5试论趣味性教学在中职《职业道德与法律》…4大学生诚信道德与高校思想政治教育3企业要把提高职工道德素质放在重要地位
初中《道德与法治》学科核心素养核心素养关键词道德品质热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业心理健康自尊自爱、情绪情趣、乐观向上、坚强意志、健全人格、交往合作、善于竞争法治观念法律作用、学法守法、宪法精神、公识、权力义务、程序意识...
如今在道德与法治教学中，往往更加重视对学生专业知识的讲授，忽视对学生人文精神的培养，缺乏人文精神渗透的理念。在教学方法上，进行该学科教学时，更多的还是采用传统的以教师为主体的授课方式，忽视了学生在学习中的主体作用，这样就不利于人文精神在该学科中的渗透，对人文精神的...
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