发表服务
通过对大班幼儿建构游戏中合作行为的探索，本研究提出以下教育建议：.（1）设置不同建构主题，促进幼儿异性之间的合作；（2）合理设计建构主题，促进幼儿之间高水平的合作；（3）科学介入建构活动，增强幼儿的合作意识；（4）科学处理告状行为，培养...
摘要：游戏是儿童的天性。寓教育于游戏之中，让儿童在游戏中学习，在快乐中发展，是我们每个幼儿教师专业水平的最好体现。创设适宜的游戏环境，敏锐发现儿童游戏存在的问题，给予适时适度的指导和帮助，促使他们在这种润物无声的教育中发展，是幼儿教师的最高要求。
建构游戏中大班幼儿的合作行为研究,学前教育论文.doc,建构游戏中大班幼儿的合作行为研究,学前教育论文大班游戏建构中合作行为研究结论与参考文献摘要内容摘要：幼儿阶段是儿童合作行为发生、发展的重要年龄阶段。对该阶段儿童合作行为的发生、发展，特别是合作行为的培养进行深入...
游戏经验包括主题建构中的合作与分工、技能的掌握、材料的运用、游戏常规等方面的相互分享。教师在评价环节要把握好“有效点”，在引导幼儿分享交流游戏中的点滴创造和问题解决的成功经验的基础上，还可启发幼儿讨论:对下次游戏你有什么好的建议？
试论当前幼儿园大班情境式游戏的建构现状及考虑因素目录一、幼儿园大班情境式游戏的建构的必要性二、当前幼儿园大班情境游戏建构现状及影响三、大班情境式游戏的建构考虑因素探究正文要：情境则指的是“一个人在进行某种行动时所处的特定背景，包括个体自身与外界环境有关因素...
辽宁省北票市中心幼儿园122100摘要：建构游戏作为一种创造性游戏，在幼儿的一日活动中占有重要的地位，它以其独特的造型、构建方式吸引着幼儿，不但可以促进幼儿动手能力的发展，也发展了幼儿的创造性思维，深受幼儿喜爱。
从幼儿园建构游戏的时间和幼儿参与活动的频率来看，不能满足幼儿游戏的需要。幼儿从游戏开始到游戏结束，基本上包括四个环节：游戏前的商量讨论、游戏过程、游戏结束分享及收拾整理环节。其中，幼儿需要讨论3－5分，收拾需要15分钟，分享环节用5分钟。
幼儿园的建构游戏属于一种跨学科的游戏活动，建构游戏主要是利用沙土、积木的物品来进行建构，通过不同材料的应用来反映现实生活中的事物，而幼儿园的建构游戏与STEAM教学中学科融合的理念有较高的相似度，都十分关注于儿童的跨学科知识和各项能力的
【摘要】：正建构游戏是以"构造"为活动方式的游戏,是幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏,是幼儿园的三大创造性游戏之一,对幼儿的发展具有独特的教育价值。但在幼儿园的教学实践中我们经常会看到:教师制订好详尽的游戏计划,幼儿根据教师操作要求进行模仿建构,幼儿只是被动的参与,缺乏积极...
第十六届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文参赛作品名称浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略参赛作者马磊摘要幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习...
通过对大班幼儿建构游戏中合作行为的探索，本研究提出以下教育建议：.（1）设置不同建构主题，促进幼儿异性之间的合作；（2）合理设计建构主题，促进幼儿之间高水平的合作；（3）科学介入建构活动，增强幼儿的合作意识；（4）科学处理告状行为，培养...
摘要：游戏是儿童的天性。寓教育于游戏之中，让儿童在游戏中学习，在快乐中发展，是我们每个幼儿教师专业水平的最好体现。创设适宜的游戏环境，敏锐发现儿童游戏存在的问题，给予适时适度的指导和帮助，促使他们在这种润物无声的教育中发展，是幼儿教师的最高要求。
建构游戏中大班幼儿的合作行为研究,学前教育论文.doc,建构游戏中大班幼儿的合作行为研究,学前教育论文大班游戏建构中合作行为研究结论与参考文献摘要内容摘要：幼儿阶段是儿童合作行为发生、发展的重要年龄阶段。对该阶段儿童合作行为的发生、发展，特别是合作行为的培养进行深入...
游戏经验包括主题建构中的合作与分工、技能的掌握、材料的运用、游戏常规等方面的相互分享。教师在评价环节要把握好“有效点”，在引导幼儿分享交流游戏中的点滴创造和问题解决的成功经验的基础上，还可启发幼儿讨论:对下次游戏你有什么好的建议？
试论当前幼儿园大班情境式游戏的建构现状及考虑因素目录一、幼儿园大班情境式游戏的建构的必要性二、当前幼儿园大班情境游戏建构现状及影响三、大班情境式游戏的建构考虑因素探究正文要：情境则指的是“一个人在进行某种行动时所处的特定背景，包括个体自身与外界环境有关因素...
辽宁省北票市中心幼儿园122100摘要：建构游戏作为一种创造性游戏，在幼儿的一日活动中占有重要的地位，它以其独特的造型、构建方式吸引着幼儿，不但可以促进幼儿动手能力的发展，也发展了幼儿的创造性思维，深受幼儿喜爱。
从幼儿园建构游戏的时间和幼儿参与活动的频率来看，不能满足幼儿游戏的需要。幼儿从游戏开始到游戏结束，基本上包括四个环节：游戏前的商量讨论、游戏过程、游戏结束分享及收拾整理环节。其中，幼儿需要讨论3－5分，收拾需要15分钟，分享环节用5分钟。
幼儿园的建构游戏属于一种跨学科的游戏活动，建构游戏主要是利用沙土、积木的物品来进行建构，通过不同材料的应用来反映现实生活中的事物，而幼儿园的建构游戏与STEAM教学中学科融合的理念有较高的相似度，都十分关注于儿童的跨学科知识和各项能力的
【摘要】：正建构游戏是以"构造"为活动方式的游戏,是幼儿操作建构材料进行物体造型的游戏,是幼儿园的三大创造性游戏之一,对幼儿的发展具有独特的教育价值。但在幼儿园的教学实践中我们经常会看到:教师制订好详尽的游戏计划,幼儿根据教师操作要求进行模仿建构,幼儿只是被动的参与,缺乏积极...
第十六届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--论文参赛作品名称浅谈幼儿园集体教学活动游戏化的组织策略参赛作者马磊摘要幼儿园集体教学活动游戏化是指教师以游戏为手段来组织、开展集体教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标，培养幼儿的学习...
发表服务