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本研究以支持幼儿获取丰富的叙事性讲述经验为目的,以故事类绘本为基本工具,在大班选取3名叙事方面表现较弱的幼儿,根据“绘本阅读背景下幼儿叙事性讲述经验的发展研究”教学活动方案,对三名幼儿及其所在大班幼儿进行绘本阅读教学,通过前测分析、集体阅读
幼儿叙事性讲述核心经验的学习近年来，有学者对学前儿童语言学习与发展的核心经验进行了研究，指出叙事性讲述是学前儿童口头语言学习的核心经验之一。.〔1〕叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白，用口头语言把人物经历或事件讲述出来，并说...
摘要：在语言领域教学中，我们坚决贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，尊重幼儿的主体地位，发展他们的领域核心经验。本文结合全景绘本悦读活动教学，阐述了发展幼儿“叙事性讲述核心经验”的具体策略：一是在全景绘本悦读活动中提供生活化的材料，激发讲述兴趣；二是在全景绘本悦读...
幼儿叙述性讲述的核心经验与教育指导策略.上海师范大学教育学院上海师范大学闵行实验幼儿园李林慧.叙述性讲述是一种口语叙事，指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程，讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，又要说...
幼儿园大班教育叙事[幼儿园大班教育叙事]幼儿园大班教育叙事（一）幼儿天生就喜欢依赖吗？幼儿天生就胆小吗？有些幼儿为什么会这样呢？只能说从小父母太忙，没有时间看管幼儿，只让幼儿的爷爷奶奶来照看，老人喜欢宠儿的，时间长了幼儿就有依赖性，所以什么事情都要靠大人...
根据语言讲述的不同特点,可将其分为谈话、辩论、叙事性讲述和说明性讲述四类。其中说明性讲述较少贴近我们的日常生活,但是无论从长期价值和短期价值来看,说明性讲述对幼儿的发展具有重要的意义。本研究聚焦于大班幼儿在科学活动中的说明性讲述现状及
幼儿园主课程幼儿园特色课程教师工具书幼儿园绘本大班语言叙事性讲述活动《小鸡和小鸭》分享27收藏102阅读10167活动目标1．通过观察，理解故事中小鸡和小鸭发生的事件，能讲述清楚几个事件极其关系。...
幼儿园说明性讲述教学问题及策略研究.【摘要】：学前儿童语言领域核心经验,是学前阶段儿童应当形成并获得的最为重要的语言经验,也是教师了解和掌握不同年龄阶段、不同经验水平儿童的语言学习状态,设定语言教育目标,组织语言教育内容的重要教学知识...
讲述活动按照编码的特点可划分为以下几种类型：①叙事性讲述。即用口头语言把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化讲述出来。②描述性讲述。即用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征等具体地讲述出来。③说明性讲述。
【摘要】：叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白,用口头语言把人物经历或事件讲述出来,并说清楚人物、时间、地点、事件以及事件发生的原因、发展等内容。大班幼儿由于语言发展能力以及表达能力不同,产生讲述困难,迫使一些幼儿语言表达能力停滞不前。
本研究以支持幼儿获取丰富的叙事性讲述经验为目的,以故事类绘本为基本工具,在大班选取3名叙事方面表现较弱的幼儿,根据“绘本阅读背景下幼儿叙事性讲述经验的发展研究”教学活动方案,对三名幼儿及其所在大班幼儿进行绘本阅读教学,通过前测分析、集体阅读
幼儿叙事性讲述核心经验的学习近年来，有学者对学前儿童语言学习与发展的核心经验进行了研究，指出叙事性讲述是学前儿童口头语言学习的核心经验之一。.〔1〕叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白，用口头语言把人物经历或事件讲述出来，并说...
摘要：在语言领域教学中，我们坚决贯彻实施《3-6岁儿童学习与发展指南》，尊重幼儿的主体地位，发展他们的领域核心经验。本文结合全景绘本悦读活动教学，阐述了发展幼儿“叙事性讲述核心经验”的具体策略：一是在全景绘本悦读活动中提供生活化的材料，激发讲述兴趣；二是在全景绘本悦读...
幼儿叙述性讲述的核心经验与教育指导策略.上海师范大学教育学院上海师范大学闵行实验幼儿园李林慧.叙述性讲述是一种口语叙事，指用口头语言讲述人物的经历、行为或事情发生、发展的过程，讲述者既要说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，又要说...
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根据语言讲述的不同特点,可将其分为谈话、辩论、叙事性讲述和说明性讲述四类。其中说明性讲述较少贴近我们的日常生活,但是无论从长期价值和短期价值来看,说明性讲述对幼儿的发展具有重要的意义。本研究聚焦于大班幼儿在科学活动中的说明性讲述现状及
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【摘要】：叙事性讲述是指在相对正式的语境中进行独白,用口头语言把人物经历或事件讲述出来,并说清楚人物、时间、地点、事件以及事件发生的原因、发展等内容。大班幼儿由于语言发展能力以及表达能力不同,产生讲述困难,迫使一些幼儿语言表达能力停滞不前。
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