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《大班儿童数学认知的发展》.docx,大班儿童数学认知的发展【摘要】本研究对两所幼儿园六个班级的149名儿童在大班末期的数学认知发展水平进行了考察。结果表明:(1)与中班时相比,大班末儿童的数数策略、数符号表征以及加减运算能力得到了较好的发展,而数量守恒概念和估算能力仍在发展...
以3―6岁幼儿学习与发展指南为指导,提高大班幼儿数学认知能力.doc,以《3―6岁幼儿学习与发展指南》为指导,提高大班幼儿的数学认知能力摘要：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导...
巧用问题策略发展大班幼儿的数学思维能力.杨红.【摘要】：当代数学认知教育提倡促进幼儿的数学思维及解决生活中实际问题的能力。.我们从"运用数学解决问题"出发,探索"问题解决"对丰富大班幼儿数学经验和发展数学思维能力的作用,从而探寻基于"问题...
儿童数概念发展研究的新进展.对于儿童的数学能力是如何发展的问题，长期以来在哲学界和心理学界都有着不同的理论和观点。.认知发生论的三种不同理论流派中的理性主义、经验主义和社会历史性观点对这一问题作了不同的回答。.标准的经验主义对这一...
幼儿园大班数学论文：让幼儿在探索中发现数学和学习数学【摘要】幼儿园数学教育正发生着重大变革。我们要改变幼儿被动接受的学习方式。本文从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学…
数学相对其他课程来说具有较强的逻辑性,幼儿园大班幼儿相对中小班幼儿来说虽然已经有一定的数学认知能力和基础知识,但是因为年纪小、认知能力有限、逻辑思维发展不健全,所以采用传统的教授形式来教学不利于他们的学习,时间久了,他们会觉得乏味
研究Ⅱ在研究Ⅰ的基础上,追踪考察了32名升入小学一年级的儿童0～100和0～1000数字估计能力的发展及其与数学认知的关系,同时考察大班时期的数字估计能力是否对一年级的数学认知有预测作用。本研究得到以下结论：1.在各种数字线上,估计精度存在显著差异。
大班数学教育生活化初探论文.pdf,大班数学教育生活化初探论文【摘要】数学虽然是一门学科，但与生活却有着密不可分的联系，我们可以“用简单的数学方法解决生活中的问题”．只有关注幼儿的生活经验，注重幼儿学习的兴趣和方式，引导幼儿回归生活，让幼儿感受生活化的数学，又用数学...
这表明运用情境教学对大班幼儿模式认知能力的发展具有显著性的教学效果。2．实验后实验组幼儿模式认知能力与对照组幼儿模式认知能力在线性重复模式（复制、填充）维度中不存在差异，在线性重复模式（转换、比较）、循环式重复模式、线性式发展模式、空间式发展模式、模式的创造能力这...
【摘要】：模式认知能力是儿童数学认知能力的重要组成部分。模式认知能力的早期发展是儿童逻辑思维发展的基础,对促进儿童解决问题的能力起着重要的作用。本研究将从集体教学的角度出发,贯穿儿童学习与发展的五大领域,设计情境教学方案,采用准实验设计运用情境教学进行幼儿的模式认知...
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巧用问题策略发展大班幼儿的数学思维能力.杨红.【摘要】：当代数学认知教育提倡促进幼儿的数学思维及解决生活中实际问题的能力。.我们从"运用数学解决问题"出发,探索"问题解决"对丰富大班幼儿数学经验和发展数学思维能力的作用,从而探寻基于"问题...
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这表明运用情境教学对大班幼儿模式认知能力的发展具有显著性的教学效果。2．实验后实验组幼儿模式认知能力与对照组幼儿模式认知能力在线性重复模式（复制、填充）维度中不存在差异，在线性重复模式（转换、比较）、循环式重复模式、线性式发展模式、空间式发展模式、模式的创造能力这...
【摘要】：模式认知能力是儿童数学认知能力的重要组成部分。模式认知能力的早期发展是儿童逻辑思维发展的基础,对促进儿童解决问题的能力起着重要的作用。本研究将从集体教学的角度出发,贯穿儿童学习与发展的五大领域,设计情境教学方案,采用准实验设计运用情境教学进行幼儿的模式认知...
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