发表服务
创生型课堂是针对课堂沉闷呆板、缺乏活力、学生学习主动性与创造性较弱等弊端探索出的课堂形态。这一课堂形态坚持“建立联系”、“创生意义”、“尊重差异”和“共生发展”的变革取向，采用“模块式学…
创生课堂中融入创客理念，是新一轮课堂改革的需要。科学教育渗透创客理念，其核心是小学科学教学中更关注学生学习的过程，更关注引领学生创新能力培养的过程，更突显学生从猜想、创意、实践、成果相结合的过程。
初中思想品德课程创生型课堂建构研究.杨斌.【摘要】：国家创新发展战略要求学校推进教育创新,培育学生的创新意识,开发学生的创造潜能。.要推进学校教育创新,培育具有创新意识和创造潜能的初中生,必须在课堂上培育学生的创生意识与能力。.思想品德...
语文阅读教学课堂创生及其策略----竭诚为大家提供论文,教育,英语,IT,建筑,法律,通信,经济,贸易,财会,管理,人力资源,机械,医学,心理学,考试,金融,证券,文学,历史等精品资料。频道豆丁首页社区企业工具创业微案例会议热门频道工作总结...
"基于语文核心素养培育的小学创享课堂实践研究",是针对当下小学生语文学习偏离教学本质、弱化核心素养培育的根本问题展开的课堂改革探索,"内容创生"是语文创享课堂培育核心素养的有效策略之一,研究者从不同角度、不同维度探索架构"内容创生"由统整到融合、由创生到创享的实践路径。
课程创生能力教师课程创生大学课堂收藏本站首页期刊全文库学位论文库会议论文库年鉴全文库学术百科...生成性本质特征、课程实施的缔造取向以及大学教师的个性化经验三个方面呼唤教师的课程创生能力。大学教师的课程创生能力结构表现为...
读《融创课堂创生教学新境界》有感.课堂是教学的主阵地，课堂教学改革是学生全面发展、个性发展和可持续发展的需求，是培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的必经之路。.在传统课堂中，大部分教师借助现代科学技术的先进性，从网上...
《审辩式思维：创生激荡心灵的课堂》收集了北京市第八十中学教师优质的课堂教学案例、感悟，无论是国际课程还是国内课程，育人核心是一样的，都是要把学生培养成知识渊博、富有爱心、有责任感、有探究精神的世界人，审辩式思维就是一把利器，能够帮助
这是2012年成都七中开始试点以平板电脑为学习终端的数字化学习方式后，经过七年的探索，才实现由点到面推进数字化学习班级、全学科推进数字化学习实践的结果，而这些结果背后，是老师基于数字化学习方式所做的日复一日的课例研究，才打造出的“创生型课堂”。
翻转课堂知识创生以分布与转化为基础,以新知识生成为结果。翻转课堂知识分布在学习者、工具、群体、制品等要素中,这些要素的动态交互与协同运作促成了翻转课堂不同形态的知识转化,进而生成新的知识形态。
创生型课堂是针对课堂沉闷呆板、缺乏活力、学生学习主动性与创造性较弱等弊端探索出的课堂形态。这一课堂形态坚持“建立联系”、“创生意义”、“尊重差异”和“共生发展”的变革取向，采用“模块式学…
创生课堂中融入创客理念，是新一轮课堂改革的需要。科学教育渗透创客理念，其核心是小学科学教学中更关注学生学习的过程，更关注引领学生创新能力培养的过程，更突显学生从猜想、创意、实践、成果相结合的过程。
初中思想品德课程创生型课堂建构研究.杨斌.【摘要】：国家创新发展战略要求学校推进教育创新,培育学生的创新意识,开发学生的创造潜能。.要推进学校教育创新,培育具有创新意识和创造潜能的初中生,必须在课堂上培育学生的创生意识与能力。.思想品德...
语文阅读教学课堂创生及其策略----竭诚为大家提供论文,教育,英语,IT,建筑,法律,通信,经济,贸易,财会,管理,人力资源,机械,医学,心理学,考试,金融,证券,文学,历史等精品资料。频道豆丁首页社区企业工具创业微案例会议热门频道工作总结...
"基于语文核心素养培育的小学创享课堂实践研究",是针对当下小学生语文学习偏离教学本质、弱化核心素养培育的根本问题展开的课堂改革探索,"内容创生"是语文创享课堂培育核心素养的有效策略之一,研究者从不同角度、不同维度探索架构"内容创生"由统整到融合、由创生到创享的实践路径。
课程创生能力教师课程创生大学课堂收藏本站首页期刊全文库学位论文库会议论文库年鉴全文库学术百科...生成性本质特征、课程实施的缔造取向以及大学教师的个性化经验三个方面呼唤教师的课程创生能力。大学教师的课程创生能力结构表现为...
读《融创课堂创生教学新境界》有感.课堂是教学的主阵地，课堂教学改革是学生全面发展、个性发展和可持续发展的需求，是培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的必经之路。.在传统课堂中，大部分教师借助现代科学技术的先进性，从网上...
《审辩式思维：创生激荡心灵的课堂》收集了北京市第八十中学教师优质的课堂教学案例、感悟，无论是国际课程还是国内课程，育人核心是一样的，都是要把学生培养成知识渊博、富有爱心、有责任感、有探究精神的世界人，审辩式思维就是一把利器，能够帮助
这是2012年成都七中开始试点以平板电脑为学习终端的数字化学习方式后，经过七年的探索，才实现由点到面推进数字化学习班级、全学科推进数字化学习实践的结果，而这些结果背后，是老师基于数字化学习方式所做的日复一日的课例研究，才打造出的“创生型课堂”。
翻转课堂知识创生以分布与转化为基础,以新知识生成为结果。翻转课堂知识分布在学习者、工具、群体、制品等要素中,这些要素的动态交互与协同运作促成了翻转课堂不同形态的知识转化,进而生成新的知识形态。
发表服务