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论文摘要：总的说来，小学数学生成性课堂资源是建立在对教材深入理解，深入挖掘的基础上的，小数数学生成性教学是有章可循的，这就需要教师从来源着手，依托于教学策略，精心设计，加以
浅谈小学数学课堂教学的智慧生成.时间：2016-07-03作者：佚名.这样就会造成设计出的教案不适用，教学效果不佳，对提高课堂效率起不到太大的作用。.四、精心倾听——教学智慧的“亮点”.在平时的课堂教学中，教师应善于倾听学生的发言，去捕捉教学过程...
关键词：电子白板；生成性课堂中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2017）02-0056-03数学课堂教学中或多或少都会产生一些预料之外的资源，即生成性资源。
摘要：课堂教学是一个动态生成的过程,经常会产生意料之外的新信息,新方法.课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".小学数学老师要有动态生成教学资源的理念,善于捕捉和有效利用动态生成的资源.
捕捉非预设性生成资源激发数学课堂生命活力课堂教学是一个渐进的,多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中,除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即非预设性生成。
小学数学论文如何构建高效课堂开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
因此，研究小学低年级数学游戏在课堂上的不可忽视的作用势在必行，《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》就有十分重大现实意义。.二、课题的核心概念及其界定：“数学游戏”是指数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活...
二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析（一）设置灵活的引导情境任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性.
小学教学参考如何处理数学课堂的生成资源在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源。这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习...
“课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究”课题研究方案一、课题研究背景（一）理论基础：基于对《数学课程标准》的解读《数学课程标准》明确说明：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
论文摘要：总的说来，小学数学生成性课堂资源是建立在对教材深入理解，深入挖掘的基础上的，小数数学生成性教学是有章可循的，这就需要教师从来源着手，依托于教学策略，精心设计，加以
浅谈小学数学课堂教学的智慧生成.时间：2016-07-03作者：佚名.这样就会造成设计出的教案不适用，教学效果不佳，对提高课堂效率起不到太大的作用。.四、精心倾听——教学智慧的“亮点”.在平时的课堂教学中，教师应善于倾听学生的发言，去捕捉教学过程...
关键词：电子白板；生成性课堂中图分类号：G434文献标识码：A论文编号：1674-2117（2017）02-0056-03数学课堂教学中或多或少都会产生一些预料之外的资源，即生成性资源。
摘要：课堂教学是一个动态生成的过程,经常会产生意料之外的新信息,新方法.课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".小学数学老师要有动态生成教学资源的理念,善于捕捉和有效利用动态生成的资源.
捕捉非预设性生成资源激发数学课堂生命活力课堂教学是一个渐进的,多层次和多角度的非线性序列,是师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程。在这个过程中,除了“预设”和“预设生成”外,往往还会产生一些意料之外而又有意义的信息材料，即非预设性生成。
小学数学论文如何构建高效课堂开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾的统一体。新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
因此，研究小学低年级数学游戏在课堂上的不可忽视的作用势在必行，《小学低年级数学游戏在课堂中动态生成的策略研究》就有十分重大现实意义。.二、课题的核心概念及其界定：“数学游戏”是指数学知识为载体的游戏活动，它必须把数学知识与游戏活...
二、小学数学课堂教学智慧生成的策略解析（一）设置灵活的引导情境任何数学知识都不能脱离现实生活而延续，目前小学数学课程已经与生活熟悉背景全面接近，学生自觉性接纳程度也越来越可观，教师要做的就是带动他们主动去发现问题，使得课堂现场充分生活情趣，保留智慧探求特性.
小学教学参考如何处理数学课堂的生成资源在数学课堂教学中,由于师生间的互动和思维间的碰撞,便生成了许多丰富的课堂资源。这就要求我们教师善于把握教学动态,有效筛选和利用课堂学习...
“课堂转型背景下小学数学有效互动的实践研究”课题研究方案一、课题研究背景（一）理论基础：基于对《数学课程标准》的解读《数学课程标准》明确说明：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
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