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肯定是假的啊 为啥送小学生，因为小学生社会经验少 他们就你们啊，你还知道上网问问 说明还有点智商，可不能让这些人。
不要相信，达到条件太难了，严格点说就是一个吸引眼球的广告罢了，不要去当真了。
是假的。我上次给小孩买了一本书，礼品是电话手表，上面还注明着礼品以实物为准。结果分发礼品的那天是个玩具电话手表。
没有写这个，他说的是iwatch多功能电话手表音乐机
1、宇宙起源 宇宙何起源?自古直类兴趣懈探索问题历史曾经现各种各神传说古代盘古辟、欧洲神帝创造万物等等宇宙起源本身却科问题20世纪由于科技术发展宇宙观测取越越重发现20世纪20代美文家斯莱弗研究远处旋涡星云发光谱首先认识旋涡星云快速远离1929哈勃通星系光谱研究发现星系运特点：所星系都远离我；星系离我越远运速度越快；星系间距离断扩 于宇宙起源影响假说美文家伽莫夫提爆炸理论认宇宙曾段密稀热冷断膨胀程程像规模巨爆炸!爆炸理论宇宙演化几阶段: 第阶段 基本粒形阶段（宇宙极早期）爆炸发第秒内宇宙进入基本粒阶段宇宙处于种极高温、高密状态温度高达100亿摄氏度宇宙没任何化元素各种基本粒形态物质存:质电光等!宇宙阶段间特别短1秒钟完! 第二阶段 辐射阶段（元素起源阶段）爆炸第秒三钟宇宙进入辐射阶段宇宙温度降10亿度左右宇宙各处都充满排斥（辐射）辐射主阶段期实物（质电等粒）已始发变化温度进步降（间约三钟）始失自由存条件始与质合重氢（氘）、氦等核元素于形几种同化元素核合结束氦含量按质量计算约占25-30%氘占1%其余部都氢由于氦十稳定所些氦能够直保留今阶段足足持续近万! 第三阶段 实物阶段 约爆炸万随着宇宙膨胀温度降几千摄氏度实物密度于辐射密度辐射退居要位置辐射减退宇宙间主要气状物质由于种实物物质再受辐射影响发某种非均匀扰些气体物质引力作用凝聚气体云气体云再进步收缩产各种各星系我今所看宇宙数恒星演化产太阳、太阳系 宇宙既爆炸诞谈论龄爆炸宇宙预言宇宙今龄约150亿宇宙结构例恒星、星系等都宇宙形逐渐形所龄必须于宇宙龄近通采用种同式测定星系恒星龄例测量放射性元素及其衰变产物星体丰度等结完全致即星系恒星龄都几十亿数量级与宇宙龄相容认宇宙起源绝间原点破坏间相性所律便绝定律近美哈伯太空望远镜观测些现象显示绝律问题说宇宙能没起源像相性空间间没原点间绝哈伯太空望远镜观测显示宇宙真由爆炸所造爆炸距现间于星球龄星球龄达百六十亿比宇宙龄发现英《自》杂志发表引起文物理界莫震撼所些理论科假说能十全十美变都断进步完善科假说我科发展定促进作用虽异议家比较认同爆炸宇宙论斯蒂芬－霍金教授世界著名物理家提黑洞理论宇宙边界设想现代宇宙重要基石霍金宇宙边界设想：第宇宙边第二宇宙任意赋予初始条件或边界般系统霍金预言宇宙两种结局：永远膨胀或者塌缩挤压处终结 古代文丰富关于宇宙结构设想远类社早期古代逐渐形圆张盖棋局朴素直观见解3000前西周代逐渐形盖说盖说认平整形拱形空斗笠犹倒扣盘战代尸佼《尸》书宇宙概念明确写四曰宇往古今曰宙意思：宇表示东南西北六向即表示空间；宙表示、现即表示间东汉著名文家张衡《浑仪图注》书载：浑鸡体圆弹丸鸡黄孤居于内表水包犹壳裹黄描述浑说说肯定球形同悬空间球体托勒密认球处于宇宙静止球向外依月球、水星、金星、太阳、火星、木星土星各自圆轨道绕球运转1543波兰文家哥白尼临终发表部具历史意义著作——《体运行论》完整提说理论理论体系认太阳行星系统切行星都绕太阳旋转球颗行星面像陀螺自转面其行星围绕太阳转 星云：由气体尘埃物质组巨云雾状体直径十几光宇宙星际气体、尘埃粒流等物质叫做星际物质星际物质宇宙空间布并均匀引力作用某些气体尘埃能相互吸引密集起形云雾状形象叫做星云 太阳系由块星云收缩形先形太阳剩余星云物质进步收缩演化形球等行星理论依据：九行星绕运行特征同向性—公转向与自转向相同；共面性—公转轨道平面接近于同平面；轨道近圆性 神创论——命由帝创造圣经详细描述帝创造各种物至创造故事西亚夏娃故事东娲造传说 自发论——古代、埃及、希腊都曾经腐草化萤、腐肉蛆、淤泥鼠等说认物非物环境自发 宇论——认球命自宇宙空间别星球认球命种自宇宙推断同球碰撞彗星带着命胚胎穿宇宙其留刚刚诞球球才命些科家却类假说持强烈反意见认彗星带某些物质决定性产命所必需物质球本已经存 命化起源——认球命由非命物质通漫化变化程演变（机机、机高、体系终演变原始命）目前广泛认同种说仍待于进步证实于命诞探索自60代科家相继发现些新科事实： （1）1969阿波罗号登月功揭示月球表面许环形山陨石坑月球刚形量体撞击造表明太阳系初期体碰撞频繁球例外推测壳比较脆弱处火山爆发球表面温度极高即使少量CH4NH3放立刻高温极强紫外辐射裂解CO2、H2N2 （2）文家已发现数十种星际（指存于星际空间）机化合物19599月坠落澳利亚麦启逊镇陨石发现种氨基酸机物…… 早期球特点：——由岩浆构炽热球 岩浆喷发 熔岩流； 水蒸气凝结 原始海洋； 原始气 含氧气 化进化说认命起源于原始球机物些机物原始球自条件作用机机、由简单复杂通系列化进化程原始命体 元古代 （25 亿 亿前） 元古代物界占主导位菌、藻类古代（ 亿 亿前） 类起源 类形古候由于科知识贫乏认识能力低便神寻找答案产种种关于神创造传说 我古代流传着娲（wa）捏土造故事：叫娲神用黄土捏造批泥些泥经娲吹口气便变命捏累藤条伸进泥浆甩串串泥团些泥团都变 西帝造说广泛流传：帝先造男亚再用亚根肋骨造第夏娃类诞 随着产发展科进步19世纪英科家达尔文经期研究提类由种古猿进化初步揭类起源奥妙能解释古猿进化革命导师恩格斯类起源问题作科答指猿演变程劳起决定作用 近百世界些发现少远古类化石、遗迹遗物证明达尔文恩格斯关于类起源理论确根据非洲土古类骨化石石器等遗物判断约二三百万前球已现类仅供参考也可以自己查下资料.
红领巾萌芽和科学探索号杂志不宜直接比较好坏：1、红领巾萌芽杂志：适读人群是小学低年级。杂志内容很丰富，包括童话、百科、手工游戏等。图文并茂，并且内容配有拼音，可锻炼孩子自主阅读的能力。2、科学探索号杂志：适读人群是1到2年级亲子共读、3到6年级自主阅读。《科学探索号》作为少儿科普期刊中的高端产品，选题新颖，内容有趣，图片精美，设计上乘，是一本适合小学生阅读和亲子共读的经典科普杂志。
对于待魏展画的nature的看法就是这个画展质量比较高，观看的人数多，但是画的价值不太高，都是现代的画。
1、Nature子刊名
（1）Nature Cell Biology
（2）Nature Immunology
（3）Nature Medicine (03年创刊)
（4）Nature Genetics (03年创刊)
（5）Nature Structural & Molecular Biology (Nature Structural Biology)
（6）Nature Materials
（7）Nature Biotechnology
（8）Nature Chemical Biology (05年创刊)
（9）Nature Physics (05年创刊)
（10）Nature Neuroscience
（11）Nature Methods (04年创刊)
临床医学类期刊
（1）Nature Clinical Practice Cardiovascular Medicine
（2）Nature Clinical Practice Endocrinology & Metabolism
（3）Nature Clinical Practice Gastroenterology & Hepatology
（4）Nature Clinical Practice Nephrology
（5）Nature Clinical Practice Neurology
（6）Nature Clinical Practice Oncology
（7）Nature Clinical Practice Rheumatology
（8）Nature Clinical Practice Urology
2、Science子刊名
（1）Science Advances
（2）Science Translational Medicine
（3）Science Signaling
（4）Science Immunology
（5）Science Robotics
3、CELL子刊名
（1）Molecular Cell：1997年创刊。细胞生物学、分子生物学。
（2）Developmental Cell：2001年创刊。发育生物学。
（3）Cancer Cell：2002年创刊。癌症领域。
（4）Cell Metabolism：2005年创刊。代谢领域。
（5）Cell Host & Microbe：2007年创刊。感染症领域、微生物学。
（6）Cell Stem Cell：2007年创刊。干细胞领域、再生医学。
扩展资料
Science期刊发展历程：
1880年，纽约新闻记者约翰·迈克尔斯（英语：John Michaels）创立了《科学》，这份期刊先后得到了托马斯·爱迪生以及亚历山大·格拉汉姆·贝尔的资助。但由于从未拥有足够的用户而难以为继，《科学》于1882年3月停刊。
一年后，昆虫学家Samuel Hubbard Scudder使其复活并取得了一定的成功。然而到了1894年，《科学》重新陷入财政危机，随后被以500美元的价格转让给心理学家James McKeen Cattell。
1900年，Cattell与美国科学促进会秘书Leland Ossian Howard达成协议，《科学》成为美国科学促进会的期刊。
在20世纪早期，《科学》发表的重要文章包括托马斯·亨特·摩根的果蝇遗传、阿尔伯特·爱因斯坦的引力透镜以及埃德温·哈勃的螺旋星系。1944年Cattell去世后，AAAS成为《科学》新主人。
参考资料来源：百度百科-nature
百度百科-CELL （《细胞》期刊）
百度百科-科学 （美国科学促进会官方刊物）
魏展画的nature，包含了很多对人性的思考以及对自然环境态度的看待。是一个很好的作品。
历史性的突破。《Nature》杂志是国际上最具影响力的学术期刊之一，始终如一地报道和评论全球科技领域里最重要的突破，代表了各个科技领域内的最高研究水平，其最新影响因子是。此次论文的刊发标志着魏展画教授团队在钙钛矿电致发光领域取得了重大研究进展。论文中，他们提出了一种全新的薄膜制备策略并优化了LED器件结构，制备出了高亮度、高量子转换效率和较好稳定性的钙钛矿LED器件。其中，该钙钛矿LED器件的外量子效率高达，刷新了世界纪录。
幼儿园论文参考文献
在个人成长的多个环节中，大家都尝试过写论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么一般论文是怎么写的呢？下面是我帮大家整理的幼儿园论文参考文献，仅供参考，希望能够帮助到大家。
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浅谈幼儿园自制玩教具的开发与利用
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展，一起本论文对幼儿园自制玩教具的开发与利用的阐述，希望对大家有帮助!
论文摘要： 现如今利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩教具是国际上正在流行的一种全新的玩具观。自制教玩具是为了能让幼儿在自制的过程中发展自己各方面的能力，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。一个成功的自制玩教具，必备的因素有合适的材料、巧妙的设计方法、严谨的教育设计策略和可操作的教育措施。自制玩教具的设计要能充分发挥教育优势，要根据幼儿发展需要和教育需求加以巧妙设计，有效利用其教育因素开展教育活动，以更促进幼儿的发展。
论文关键词： 玩教具;自制;设计;开发
幼儿教育是基础教育的有机组成部分，幼儿教育的现状直接影响到未来中小学教育的人材资源素质，幼儿教育受到全社会高度重视和关注。玩具是幼儿生活的重要组成部分，而且幼儿园的玩教具也成为了幼儿教育中重要的学习资源，也对幼儿的身心发展和认知发展具有重要的作用。市场上的玩具并不完善，种类缺乏，不足以满足幼儿的生活和学习需求。但是自制玩教具就弥补了这个缺点。幼儿对玩教具材料的操纵活动，是幼儿感知和发现问题的途径，可以丰富幼儿的感性经验，能形成多种操纵性学习方式，能开展创造性学习活动，同时也是幼儿创新意识、实践能力的培养途径。玩教具的制作和使用过程是幼儿交往、合作性学习的物质条件，有助于实现学会学习、学会生活、学会合作、终身发展的培养目标。自制玩教具的开发和利用也是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的主要途径和基本手段。幼儿园中为了弥补玩教具配备不齐全，自行开发和利用自制玩教具有助于幼儿教育事业的发展，有助于幼儿教育改革的整体推进。
一、自制玩教具的内涵
幼儿园自制玩教具，是一种教学或辅助教学的用品，它是成人(教师)根据教育需要和幼儿发展需求，对各种自然资源和材料，进行收集、分类、加工、改造、组合，重新进行玩具教育因素设计后的产物。是一种创造性的活动，由于材料的形状、用途的不固定和玩教具玩法的不受限制。这样启发性较大，联想的范围较大，探索余地较宽，容易引起幼儿的好奇心和探索行为。综合其优势和特点，说明自制玩教具在教具中占有很重要的地位。从改革教学方法的角度看，它会比一般的教具更具有教育的针对性，更能体现幼儿的发展需要。这样的特点既发挥了师幼的主动性、创作性，又提高了幼儿活动的兴趣，便于幼儿的身心发展。自制玩教具还可以集中运用当地的教育资源，因地制宜，因陋就简，反映出当地的民俗特色、社会文化。这对幼儿园开展园本课程和特色校园的文化建设起到了重要的作用。
二、自制玩教具的作用
(一)从幼儿的角度看
第一，幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲，以观看成人演示的方式来学习。但幼儿在操作自制玩教具时会发现很多的问题，这就激发了幼儿探索的兴趣,，幼儿会发现问题并解决问题。因此在此类活动中可以培养幼儿的发散性思维，而且解决问题的能力也会得到提高。这也是开发智力的一种方式。
第二，幼儿在使用玩教具的过程中，遇到困难需要解决时，要通过不同的实验反复解决问题，这个决定问题的过程就锻炼了幼儿小制作活动的基本能力。动手操作易于小肌肉的灵活发展。在反复操作中，也可以培养幼儿的良好个性，而且可以增加求知欲和增强自信心。对幼儿的身心发展都有较好的发展和重要的作用。
第三，教师在指导幼儿自制玩教具的过程中，引导幼儿收集资料，可以使幼儿辨认、分类、准备和了解废旧材料的.回收使用价值。从而培养幼儿从小养成低碳节俭的生活意识。
第四，自制玩教具的过程可以培养幼儿的合作能力。现在的独生子女很难有与他人合作的机会，就逐渐形成了以自我为中心、任性等性格特点。而幼儿制作玩教具是在教师和家长的配合下完成的，教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作，就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。
(二)从教师的角度看
1.提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作玩教具前要做多种准备活动，这样就要求教师应了解各种玩具和研究玩具等，课下不断的充实自己，更新自己的知识体系，然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具，这个制作的过程就是教师提高自我专业水平的过程。
2.增进师生之间的感情。自制玩教具是教师了解当前幼儿各方面的发展状况的过程。在制作玩教具的过程中，通过教师传授制作方法、经验和共同制作，成为幼儿的指导者和合作伙伴，这也便于今后生活中更好的与幼儿沟通，也让幼儿更多的了解教师，增进师生之间的感情。
(三)从家长的角度看
1.家长和教师的交流合作。自制玩教具对家长来说是家园同步和携手育儿的过程。幼儿在幼儿园的自制材料很多都是由幼儿家长带来的，这有利于家长了解幼儿园的教学活动，了解游戏对幼儿的重要意义。这个过程，使家长对教师的工作产生理解，能很好的促进家园合作的实现和完成。
2. 增进亲子之间的感情。幼儿大部分的时间都是在幼儿园渡过的，现在家长和幼儿的沟通的时间越来越少，而自制玩教具就给家长提供了一个与幼儿沟通的桥梁，在制作的过程中通过互相的探讨、研究、交流，家长开始了解幼儿的想法，鼓励幼儿积极思考，能够自己独立地解决困难。家长在引导幼儿的过程中应多鼓励幼儿，要让幼儿体会到与父母在一起做玩具的乐趣，从而增进亲子之间感情。
三、自制玩教具存在的问题
幼儿园由于诸多原因要求教师注重玩教具的自制，自制玩教具对幼儿园办学水平、教学质量、促进幼儿发展方面起到了重要的作用。但通过调研我们发现，在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。因此，教师应注意自制玩教具存在的问题。
首先，现如今幼儿园自制玩具活动有普遍性，多数教师认为自制玩教具的制作水平最为重要，要追求自制玩具的多种教育功能。一物所承载的功能过多，结果导致内容不吸引幼儿，不是幼儿的兴趣点;而且操作难度太高，不适合幼儿，种种原因都使幼儿排斥教师自制的玩教具。
其次，自制玩教具是教师和幼儿共同发挥智慧去创造一个合适教学和娱乐的玩教具。单纯的模仿成品玩具并不能适用于幼儿园日常教育教学工作，没有做到切实服务于幼儿园开展游戏活动和教育教学工作的需要和弥补市场上商业玩具的不足。
再次，幼儿园自制玩教具小学化。自制玩教具过于死板，没有坚持"以游戏为基本活动"，违背了《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的教育理念，不适合幼儿的心理特点和生理年龄。
第四，由于幼儿园有限的资金难以改变玩具数量不足的状况，所以用废旧物品来弥补幼儿园游戏材料不足，但这些废旧物品大多有残留物和细菌，没有经过严格消毒处理。而幼儿的自我保护意识和身体抵抗能力较差，这时细菌就开始肆虐，一些传染病在幼儿园出现的频率也就很高。
最后，幼儿园在自制玩教具时，应避免人力物力资源的浪费。幼儿园开展玩教具展评活动不应额外增加教师的工作负担，使教师感到负担和压力，这样空班时间不够用，教研、备课、写教案等日常工作的时间就会减少，影响工作质量。假如教师为了参加评比自制玩具全由教师包办代替，不仅不能满足幼儿的操作需要，还会占用教师大量的业余时间。
四、自制玩教具的设计原则
(一)教育性
教育性的原则体现了《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本精神。教师可以通过自制玩教具可以鼓励幼儿积极主动地参与活动，这样有益于幼儿身心健康和全面发展。在自制的过程中教师应积极引导幼儿主动发现问题，解决问题，成人不要包办代替。而且教师在制作前要根据课程教材考虑自制玩教具适宜的"用途"，把"做"和"用"相结合才能发挥自制教玩具的真实价值。
(二)科学性
教师在设计构思自制玩教具时，应注意知识，概念与原理的正确性。符合幼儿身心发展的特点和水平。这样设计出的自制玩教具才会科学合理，适合幼儿的成长与发展。
(三)趣味性
学习的第一步是兴趣，这要求自制玩教具要符合幼儿的审美情趣，来源于幼儿的生活，能激发幼儿的活动兴趣，这样幼儿才能积极配合，有助于教学过程的进展。
(四)创新性
自制教玩具是为了弥补成品玩具的不足而设计的，单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设。那就要求自制玩教具构思要新颖，外形要独特，这样能激发幼儿的想象和创造。
(五)简易性
幼儿园的经费不多，教师就应注意就地取材，成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单，不能浪费过多的精力，这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面，应考虑幼儿的年龄特点，制作方便、可操作的实用性玩教具。
(六)安全性
由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，可能会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。
五、自制玩教具的基本方法
自制玩教具最重要的就是选材，那就要求教师有充分的想象力和创造力把生活中的"废垃圾"变成人见人爱的玩教具。选材虽然重要，但是堆了好多材料后，教师就应区分这些收集的材料，并分类，根据材料来研究制作的方法了。
(一)自然类材料
生活中常见的材料有许多，例如：沙土、水、树叶、果蔬皮、壳、树叶、树枝、花瓣、菜根等，教师可以根据它们各自的特性，稍加制作，就可以分别运用于不同的教学活动中了。例如：在艺术领域，单调的在纸上作画已不能满足幼儿的兴趣，所以需要幼儿和教师一同设计和制作，适合个性需求的玩教具。例如：幼儿可以制作树叶书签;贝壳和石子上可以作画，也可以做粘贴的壁画;菜根也可以做成印章，既可以运用于教学，也可以适用于游戏活动中，都是很好的选择。
(二)纸制品、印刷类材料
教师可以在生活中收集的纸盒、礼品包装盒、报纸、纸箱、纸质手提袋等。这也便于自制玩教具的制作和运用。例如：在语言领域，多选用图片类的玩教具，教师在自制过程中应做到尺寸适宜、形象逼真、色彩鲜艳。制作方法可以运用纸张来绘画，然后裁剪或粘贴等。图片类玩教具种类多样，根据页数分类分为：单幅单张和多幅连续两种。利用废旧的纸盒可以制作单幅单张的字卡，可以帮助幼儿学习单词和生字;也可以制作多幅连续的图片，这样适合幼儿进行故事欣赏、句型练习、对话练习、讲述复述等。这样既丰富了活动，也增加了教学和生活的趣味性。
(三)布、线类材料
作为幼儿园搜集这类材料比较困难，但是教师可以留意搜集一些旧衣、旧床单、旧毛线、旧T恤、孩子的小白鞋等材料。教师可以运用这些素材，使各个教学领域的活动环节变得顺畅和有趣味性。例如：在社会领域教学时可能因为玩教具的缺乏，导致课堂教学难以理解，教师应自制一些符合教学题材的玩教具，就可以使抽象的道理变得浅显易懂。教师可以利用布、线制作成玩偶类的玩教具。玩偶具有可爱、生动、操作性强的特点。这样可以是乏味的道理充满趣味性。
(四)塑料类材料
生活中塑料制品比较容易搜集到，塑料杯、塑料瓶、塑料盆、筐篓、塑料袋等也比较常见。教师可以根据塑料的防水和可塑等特性，将其制作为具有特色的玩教具。例如：在科学领域教师利用自制的科学玩具，可以让幼儿在玩中感知身边的科学。例如：讲述空气这个抽象的名词，教师可以用铁丝、塑料瓶、细线、纸做的小鸟等，通过实验使幼儿了解空气的存在。
参考文献
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