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毕业论文相当于是电大学习毕业前的最后一个小考试，也是比较有讲究的也有自己的格式和规范，那么甘肃电大毕业论文的标准格式是什么？和小编一起来看看吧！(1)论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。(2)内容提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。(3)关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。(参见《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》)。(4)论文正文：A、引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义,并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。B、论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出问题——论点;b.分析问题——论据和论证;c.解决问题——论证方法与步骤;d.结论。(5)参考文献：(可参见“毕业论文写作系统”中的“样本”)一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页。中文：标题--作者--出版物信息(版地、版者、版期)英文：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：A、所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。B、所列举的参考文献要标明序号、着作或文章的标题、作者、出版物信息。以上就是甘肃电大毕业论文的标准格式是什么？的相关内容了，有了毕业论文的写作格式，大家应该知道怎么写毕业论文了，更多电大相关资讯可以持续关注猎考网。小编推荐：什么是电大？电大文凭有什么用？中央广播电视大学报名时间是什么时候？
1. 曾维刚《宋孝宗与南宋中兴诗坛》，《文学遗产》（权威期刊，CSSCI），2013年第6期。2. 曾维刚《张镃<南湖集>成书考》，《文学遗产》（权威期刊，CSSCI），2011年第5期。3. 铁爱花、曾维刚《旅者与精魅：宋人行旅中情色精魅故事论析——以<夷坚志>为中心的探讨》，《中国史研究》（权威期刊，CSSCI），2012年第1期。4. 曾维刚、王兆鹏《王齐愈及其七首<菩萨蛮>回文词考论》，《中华文史论丛》，总第80辑，上海：上海古籍出版社，2005年8月。5. 曾维刚、铁爱花《洪迈<野处类稿>辨伪》，《文献》（CSSCI），2006年第3期。6. 曾维刚《<全宋文>张镃残文一篇补正》，《文献》（CSSCI），2009年第1期。7. 曾维刚《张镃诗文著作系年》，《国学研究》，第26卷，北京：北京大学出版社，2010年12月。8. 曾维刚《论许棐及其诗》，《文学遗产》网络版，2010年第2期。9. 曾维刚《宋元笔记方志等文献所见宋代作家及诗文辑考》，《历史文献研究》（CSSCI），2015年第1期。10. 曾维刚《典范确立：论陆游的当世接受》，《江海学刊》（CSSCI），2014年第3期。（该文被《人大复印报刊资料》2014年第8期全文转载）11. 曾维刚《吴芾、王十朋诗辑佚二首》，《江海学刊》（CSSCI），2013年第3期。12. 曾维刚《史浩诗辑佚四首》，《江海学刊》（CSSCI），2012年第3期。13. 曾维刚《王钦若诗辑补一首》，《江海学刊》（CSSCI），2012年第5期。14. 曾维刚、铁爱花《园林别业与宋人休闲雅集和文学活动——以杭州张镃南湖别业为中心的考察》，《浙江学刊》（CSSCI），2012年第5期。15. 曾维刚《从游赏娱乐、慷慨励志到黍离悲歌——两宋时期多景楼登临诗词的历时态考察》，《东南大学学报》（CSSCI），2007年第6期。16. 曾维刚、王兆鹏《南宋中兴诗坛的师承与文学史演进》，《江西社会科学》，2005年第8期。17. 曾维刚《南宋中兴诗人群体论纲》，《兰州大学学报》（CSSCI），2012年第2期。18. 曾维刚《论南宋中兴时期江湖诗人产生的社会文化基础》，《兰州大学学报》（CSSCI），2010年第4期。19. 曾维刚《论张镃的诗学活动及其诗歌创作》，《兰州大学学报》（CSSCI），2008年第4期。20. 曾维刚《论南宋中兴时期道学发展与道学诗人群体的形成》，《西北师大学报》（CSSCI），2012年第4期。21. 曾维刚《南宋中兴诗坛的建构》，《长江学术》，2006年第4期。22. 曾维刚《宋孝宗佚诗二首考录》，《社科纵横》，2008年第11期。23. 曾维刚《<全宋诗>虞俦佚诗二首考录》，《甘肃广播电视大学学报》，2008年第4期。24. 曾维刚《李白一生的“西顾”情结》，《甘肃广播电视大学学报》，2002年第2期。25. 曾维刚《沉潜与高明的结晶，典范到普适的学问——评王兆鹏先生<词学研究方法十讲>》，《甘肃广播电视大学学报》，2011年第2期。26. 铁爱花、曾维刚《平常表象背后的历史意蕴——读<宰相故事：士大夫政治下的权力场>》，《书品》，2011年第3辑。27. 曾维刚《妇女史研究的新视野——评铁爱花<宋代士人阶层女性研究>》，《中国社会科学报》，第243期，2011年12月1日。28. 曾维刚、张鹏《宋代文化与文学研究的新视野——崔际银教授<文化构建与宋代文士及文学>评介》，《宁波大学学报》，2012年第3期。29. 曾维刚《系统揭示曲词起源发生的历史图景——评木斋先生〈曲词发生史〉》，《中国韵文学刊》，2012年第4期。30. 曾维刚《<宋会要辑稿>张宗元资料辨误》，《甘肃广播电视大学学报》，2012年第4期。31. 曾维刚《评<宋才子传笺证>》，《书品》，2013年第2辑。32. 曾维刚《文学传播的沉实探索》，《中华读书报》，2014年1月15日（11版）。
很简单，一般学校会给你一张自责单位实习表，在上边口上实习单位的章就行，还有实习单位的详细情况你自己看这写就可以的，搞搞形式也就是这样
1.一种面向多服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.西安电子科技大学学报(EI，A2类)，2006年第3期，第一作者。2. 一种新的面向多服务抗共谋非对称公钥叛逆者追踪方案.四川大学学报(工程科学版,EI，A2类), 2006年第4期，第一作者。3. 一种支持多频道服务的抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.电子与信息学报(EI，A2类), 2006年第11期，第一作者。4. 一种新的基于大整数分解困难问题的叛逆者追踪方案.计算机科学（B类）,2006年第7期，第一作者。5. 一种抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机科学(B类),2006年第8期，第一作者。6. 一种新的无第三方参与的买方卖方水印协议.计算机应用（B类）,2006年第7期，第一作者。7. 面向多服务的可灵活撤销的非对称公钥叛逆者追踪方案.计算机应用（B类）,2006年第8期，第一作者。8. 基于身份无可信中心的盲签名和代理签名. 计算机应用（B类）,2006年第10期，第一作者。9. 两个叛逆者追踪方案的密码学分析.计算机工程与应用（B类），2006年第15期，第一作者。10. 一种新的基于身份的代理盲签名.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第5期，第一作者。11. 一种新的叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第3期，第一作者。12. 一种面向多服务的抗共谋公钥叛逆者追踪方案.西北师范大学学报（自然科学版），2006年第1期，第一作者。13. 抗共谋的非对称公钥叛逆者追踪方案.网络安全技术与应用，2006年第1期，第一作者。14. 叛逆者追踪方案的密钥盲化攻击模型.网络安全技术与应用，2005年第12期，第一作者。15. 在课件制作中调用应用程序的通用方法.中小学电教，2003年第9期，独立完成。16. 教育信息网站建设中若干关键技术研究.电化教育研究（CSSCI检索源期刊,B类），2002年第10期，第一作者。17. 基于ASP的网站动态布局的数据库化管理.微型电脑应用，2002年第5期，独立完成。18. 递归程序探讨.甘肃教育学院学报（自然科学版），2002年第1期，第一作者。19. 关于教育技术学本科专业计算机程序设计核心课有关问题的探讨.电化教育研究（CSSCI检索源期刊，B类），2001年第5期，独立完成。20. 用ASP技术开发网上考试程序.计算机系统应用（计算机技术与自动化类的国家核心期刊），2001年第6期，第一作者。21. 基于WWW技术的课件探讨.安徽教育学院学报，2001年第6期，独立完成。22. 关于提高教育软件创作质量的探讨.甘肃广播电视大学学报，2002年第2期，第二作者。23. 快速小波熵在图像检索中的应用.红外技术（B类），2005年第6期，第二作者。24. 基于显著兴趣点颜色及空间分布的图像检索新方法.光子学报（EI），2006年第2期，第二作者。25.基于显著封闭边界的图像检索算法.计算机科学（B类），2006年第8期，第二作者。
1. 曾维刚《宋孝宗与南宋中兴诗坛》，《文学遗产》（权威期刊，CSSCI），2013年第6期。2. 曾维刚《张镃<南湖集>成书考》，《文学遗产》（权威期刊，CSSCI），2011年第5期。3. 铁爱花、曾维刚《旅者与精魅：宋人行旅中情色精魅故事论析——以<夷坚志>为中心的探讨》，《中国史研究》（权威期刊，CSSCI），2012年第1期。4. 曾维刚、王兆鹏《王齐愈及其七首<菩萨蛮>回文词考论》，《中华文史论丛》，总第80辑，上海：上海古籍出版社，2005年8月。5. 曾维刚、铁爱花《洪迈<野处类稿>辨伪》，《文献》（CSSCI），2006年第3期。6. 曾维刚《<全宋文>张镃残文一篇补正》，《文献》（CSSCI），2009年第1期。7. 曾维刚《张镃诗文著作系年》，《国学研究》，第26卷，北京：北京大学出版社，2010年12月。8. 曾维刚《论许棐及其诗》，《文学遗产》网络版，2010年第2期。9. 曾维刚《宋元笔记方志等文献所见宋代作家及诗文辑考》，《历史文献研究》（CSSCI），2015年第1期。10. 曾维刚《典范确立：论陆游的当世接受》，《江海学刊》（CSSCI），2014年第3期。（该文被《人大复印报刊资料》2014年第8期全文转载）11. 曾维刚《吴芾、王十朋诗辑佚二首》，《江海学刊》（CSSCI），2013年第3期。12. 曾维刚《史浩诗辑佚四首》，《江海学刊》（CSSCI），2012年第3期。13. 曾维刚《王钦若诗辑补一首》，《江海学刊》（CSSCI），2012年第5期。14. 曾维刚、铁爱花《园林别业与宋人休闲雅集和文学活动——以杭州张镃南湖别业为中心的考察》，《浙江学刊》（CSSCI），2012年第5期。15. 曾维刚《从游赏娱乐、慷慨励志到黍离悲歌——两宋时期多景楼登临诗词的历时态考察》，《东南大学学报》（CSSCI），2007年第6期。16. 曾维刚、王兆鹏《南宋中兴诗坛的师承与文学史演进》，《江西社会科学》，2005年第8期。17. 曾维刚《南宋中兴诗人群体论纲》，《兰州大学学报》（CSSCI），2012年第2期。18. 曾维刚《论南宋中兴时期江湖诗人产生的社会文化基础》，《兰州大学学报》（CSSCI），2010年第4期。19. 曾维刚《论张镃的诗学活动及其诗歌创作》，《兰州大学学报》（CSSCI），2008年第4期。20. 曾维刚《论南宋中兴时期道学发展与道学诗人群体的形成》，《西北师大学报》（CSSCI），2012年第4期。21. 曾维刚《南宋中兴诗坛的建构》，《长江学术》，2006年第4期。22. 曾维刚《宋孝宗佚诗二首考录》，《社科纵横》，2008年第11期。23. 曾维刚《<全宋诗>虞俦佚诗二首考录》，《甘肃广播电视大学学报》，2008年第4期。24. 曾维刚《李白一生的“西顾”情结》，《甘肃广播电视大学学报》，2002年第2期。25. 曾维刚《沉潜与高明的结晶，典范到普适的学问——评王兆鹏先生<词学研究方法十讲>》，《甘肃广播电视大学学报》，2011年第2期。26. 铁爱花、曾维刚《平常表象背后的历史意蕴——读<宰相故事：士大夫政治下的权力场>》，《书品》，2011年第3辑。27. 曾维刚《妇女史研究的新视野——评铁爱花<宋代士人阶层女性研究>》，《中国社会科学报》，第243期，2011年12月1日。28. 曾维刚、张鹏《宋代文化与文学研究的新视野——崔际银教授<文化构建与宋代文士及文学>评介》，《宁波大学学报》，2012年第3期。29. 曾维刚《系统揭示曲词起源发生的历史图景——评木斋先生〈曲词发生史〉》，《中国韵文学刊》，2012年第4期。30. 曾维刚《<宋会要辑稿>张宗元资料辨误》，《甘肃广播电视大学学报》，2012年第4期。31. 曾维刚《评<宋才子传笺证>》，《书品》，2013年第2辑。32. 曾维刚《文学传播的沉实探索》，《中华读书报》，2014年1月15日（11版）。
甘肃广播电视大学学报 核心其月 刊 亻弋 写发 口口①⑦⑥0④⑤⑦⑥⑨③ ②⑤⑧⑨③①⑥⑥⑥④主管单位：甘肃省教育厅主办单位：甘肃广播电视大学快捷分类：教育教育综合出版地区：甘肃国际刊号：1008-4630国内刊号：62-1140/G4创刊时间：1987发行周期：季刊期刊开本：A4审稿时间：1个月内所在栏目：社会科学II综合影响因子：期刊级别： 省级期刊
甘肃省位于祖国西部地区，地处黄河中上游，地域辽阔。介于北纬32°11′～42°57′、东经92°13′～108°46′之间，大部分位于中国地势二级阶梯上。东接陕西，南邻四川，西连青海、新疆，北靠内蒙古、宁夏并与蒙古人民共和国接壤。东西蜿蜒1600多公里，纵横万平方公里，占中国总面积的。 中央广播电视中等专业学校（电大中专）全年滚动招生，不限户籍，在我校报名考电大一年制中专12个月毕业下证，提交注册材料，一周后可查询，正规电大中专官网网上查询 学校简介 电大中专（全称中央广播电视中等专业学校）是一所经原国家教委批准的，并依托国家开放大学设置的中专学校，其主要职责是负责国开体系内中等职业教育的教学和教学管理方面的统筹协调、指导服务和评估监督，并通过国开体系及合作办学分校招收初中及以上毕业生和在职青年举办中等职业教育。学校具有颁发国民教育系列中等学历教育毕业证书的资格。 中央广播电视中等专业学校（电大中专）与44所省级电大中等专业学校及其分校共同组成遍布全国的广播电视中等职业教育教学系统，已培养中等职业教育毕业生300余万人。 电大中专报名要求： 1.年满18周岁即可报名注册。年满18周岁的应往届初高中毕业生及具有同等学力的社会在职人员 2.报名提供基本电子资料信息（蓝底电子登记照、身份证正反电子照、毕业证电子照） 3.一年制学制（12个月即可毕业拿证） 4.全程线上学习，有教务老师辅导 5.报名到毕业的总费用是1800，没有其他任何费用了，两次缴纳费用都是对公扫码转账，对公转账还是比较安全靠谱的.如果有再次收费的，请直接拒绝，报名时间找对正确、正规的教学机构是很重要的!！！ 电大中专招生专业： 一、报名（提交注册资料） 因为电大中专是进行一个全国范围招生的，所以学生报名线上提交报考资料即可。电大中专是全年进行滚动招生，基本上每周都会注册学籍信息。（必要条件：年满18周岁） 二、官网查询学籍（）提交报名资料注册学籍之后可在学校官网上查到学籍信息。 三、线上网课学习+线上考试（学习中心导师会辅助完成）从查到学籍第一天开始就算正式入学了，入学后一个月左右线上网课和考试就会出来。 四，毕业图像采集 （ 学历提升的优势： 1、学历提升：参加专科升学考试。 2、其他重要用途：当兵政审、提干/加薪/评职称、某些职业的最低学历要求、某些地区孩子入学的父母学历最低标准。对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：
2022年春季甘肃省电大中专官方最新报名入口：newsview/108194 电大中专全年滚动招生，不限户籍，在我校报名考电大一年制中专12个月毕业下证，提交注册材料，一周后可查询，正规电大中专官网网上查询 学校简介 中央广播电视中等专业学校（电大中专）是一所经原国家教委批准的，并依托国家开放大学设置的中专学校，其主要职责是负责国开体系内中等职业教育的教学和教学管理方面的统筹协调、指导服务和评估监督，并通过国开体系及合作办学分校招收初中及以上毕业生和在职青年举办中等职业教育。学校具有颁发国民教育系列中等学历教育毕业证书的资格。 中央广播电视中等专业学校（电大中专）与44所省级电大中等专业学校及其分校共同组成遍布全国的广播电视中等职业教育教学系统，已培养中等职业教育毕业生300余万人。 电大中专报名要求： 1.年满18周岁即可报名注册。年满18周岁的应往届初高中毕业生及具有同等学力的社会在职人员 2.报名提供基本电子资料信息（蓝底电子登记照、身份证正反电子照、毕业证电子照） 3.一年制学制（12个月即可毕业拿证） 4.全程线上学习，有教务老师辅导 5.报名到毕业的总费用是1800，没有其他任何费用了，两次缴纳费用都是对公扫码转账，对公转账还是比较安全靠谱的.如果有再次收费的，请直接拒绝，报名时间找对正确、正规的教学机构是很重要的!！！ 电大中专2022年最新招生专业： 一、报名（提交注册资料） 因为电大中专是进行一个全国范围招生的，所以学生报名线上提交报考资料即可。电大中专是全年进行滚动招生，基本上每周都会注册学籍信息。（必要条件：年满18周岁） 二、官网查询学籍（）提交报名资料注册学籍之后大概7~10天即可在学校官网上查到学籍信息。 三、线上网课学习+线上考试（学习中心导师会辅助完成）从查到学籍第一天开始就算正式入学了，入学后一个月左右线上网课和考试就会出来。 四，毕业图像采集 （ 学历提升的优势： 1、学历提升：参加专科升学考试。 2、其他重要用途：当兵政审、提干/加薪/评职称、某些职业的最低学历要求、某些地区孩子入学的父母学历最低标准。 2022年上半年电大中专报名正在进行当中，对中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：
电大中专报名条件：年满18周岁的应往届初（二年制）高（一年制）中毕业生及具有同等学力的社会在职人员都可以报名。（实际年满18周岁就可以报名，后文详解） 电大中专报名方式：个人无法报名，需要找学校授权的教学中心报名。（后文详解） 电大中专报名费用：因为是各个教学中心招生，费用有波动，一般在1500-1800左右。 一、电大中专正规吗？电大中专全称：中央广播电视中等职业学校，是经原国家教委批准，依托国家开放大学设立的中等职业学校。学校有资格颁发一系列国民教育中等教育毕业证书。 所以电大中专是国家批准、教育部认可的学历，正规可信。 教育部往期回答教育司局函件 二、没有初中毕业或毕业证丢失了，可以报名电大中专一年制吗？电大中专一年制原则上需要提供高中以上学历证书才能报名，但在实际实施过程中学校对审核没有那么严格。年满18岁默认高中起点，可以报名参加一年制。目前，中国有一半以上的学生没有初中毕业证书，他们已经成功地获得了毕业证书。 所以电大中专一年制的报名条件必须年满18周岁就可以了。 三、电大中专个人为什么无法报名？在哪里报名？电大中专是教育部直属的行政单位。它不直接招收学生，并且每年有数百万人报名上电大中专，学校也不可能忙得过来。因此，学校的招生统一移交给学校授权的教学中心进行招生，学校通过教学中心与学生沟通。 所以报名需要去找学校授权的教学中心进行报名，个人无法报名。 三、广东有这样的教学中心吗？可以到湖北的教学中心报名吗？电大中专采用网络教学，线上考试，你在全国任何地方都可以报名和考试。 四、电大中专什么时候能报名？具体流程什么样？需要去学校吗？①电大中专采取全年滚动招生的方式，每个月都有3-4次学籍注册的机会，所以随时可以报名。 ②具体流程： 提交报名资料：身份证正反照+二寸蓝底电子照+毕业证照（有则提交，没有则不提交） 等待注册学籍：每月3-4次注册学籍批次，一般7-10天出来 学习账号绑定：学籍注册好后2-3周生成学习账号，绑定手机号码 网络视频课程：总课时105课时，可以自己看，也可以全程委托教务老师协助完成 人脸识别考试：第6-8个月找一台有摄像头的电脑就能考试，开卷考试，考试非常简单 采集毕业信息：第10个月登录学校官网采集毕业信息，申请毕业。 审核毕业通过：第10-12个月学校审核通过后，纸质毕业证邮寄到家。 整个流程下来一年拿证。 ③电大中专全程网上授课，线上考试，所以不需要到校。 五、学习时间可以自己安排吗？需不需要去学校？平时学习都是网上视频课程，总课时105课时，自己可以安排时间随时登录学习账号观看视频进行学习，自己没有时间也可以全程委托教学中心的教务老师协助完成。 所以学习时间自由，并且不需要去学校。 六、考试简单吗？能不能考过？考试非常简单。考试分为视频作业和线上考试两个部分，视频作业可以委托教务老师全程完成，线上考试也有教务老师协助完成，只需要找一台有摄像头的电脑进行考试，开卷考试，在我接触过的学生里面没有没考过的。 七、电大中专怎么选择一个靠谱的教学中心？首先，可以提供营业执照和对公转账号，并且对公转账号的抬头和营业执照上名称是一致的，就可确定资金安全。 注意：千万不要转给私人账号或者私人微信。 其次，有些正规的学习中心也会玩套路，比如一些原则性的问题上隐瞒或者欺：从报名到拿毕业证一般是一年，他给你说六个月半八个月之类的，先你报名交钱再说；招生条件需要18周岁，未满18周岁，告诉你可以报名的，先让你交钱拖到时候再报名等等大家都要小心。 注意：凡是跟你讲六个月、八个月毕业的，未满18周岁可以报名的，要就是要就是套路你的。 最后，是否有服务保障计划，比如平时会不会有教务老师跟进自己的学业，帮助完成学业，协助考试，万一招你的老师离职或者其他原因失去联系，后续的学业怎么办，能顺利拿证吗？咱们报名的最终目的是顺利拿证。怎么保障这些问题呢？ 如果教学中心有毕业保障服务，每一批次注册好学籍的学员都会组建同期学员毕业群，群里有10多位教务老师协助大家完成毕业，不是一个人服务您，是整个教学中心协助您完成毕业，所以不会因为某一位教务老师因为有其他事情或者离职从而影响到您。您有任何关于学业的问题可以咨询群里的任何老师，你还会担心无法顺利毕业吗？对电大中专/中专/技校/职校报考还有疑问，您可以点击2023年电大中专招生咨询（原广播电视大学）：
学报一共分为三种，出刊时间如下：一、专科学报。这种学报好发，审核周期短的一天，长的2周。比较好发的有《佳木斯职业学院学报》《兰州教育学院学报》《湖北开放职业学院学报》《吉林广播电视大学学报》等多个专科学报均可操作安排。版面费合理、出刊时间快。二、本科学报（非核心）。这种学报难度明显上升，基本靠质量取胜，而且本科生不能发，高职院校的老师非常难发。比较好操作的有《黑河学院学报》《北京印刷学院学报》等。本科学报在安徽算核心期刊。一般审核1 周到3个月，出刊时间要1年。三、本科学报（核心期刊）。即有一些本科学报是核心，例如《北京大学学报（哲学社会科学版）》《武汉大学学报（工学版）》等，这类学报，几乎国内很少有人操作。《吉林大学学报（工学版）》，只能操作计算机相关的，并且是纯计算机的。这类学报一般审核时间要3-5个月，出刊时间1-2年。
审核1-3个月，见刊的话 要看具体安排在那一期，目前基本都是年底见刊，晚一点就是明年。
一、语文教学培养学生职业素养的必要性 体校学生不同于普通中学生，学训结合的成长模式，注定了体校生要做好学习与训练二者的平衡。而体校生一般思想比较活跃，思维敏捷，但对文化课学习兴趣不高，他们在完成三年的中专学业后无论是否升入上一级体院继续深造，其最终目的都是为就业做准备。社会竞争激烈，就业形势不容乐观，体校生如何脱颖而出，准确定位自己，落实出路呢？这就需要我们教师把他们培养成为具有良好职业素养的综合型人才。对未来的期望与迷茫常常使得正处于青春期的他们焦虑不安，谁来为他们指点迷津呢？兼具工具性和人文性的语文学科正是其“人生导师”的不二人选。韩愈在《师说》中有有一句耳熟能详的经典之语：“师者，所以传道授业解惑也。”传道即为文化生成，语文教师承担的正是这样一项工作，既要完成对学生的语言文字读、写、听、说训练，又要在教学中渗透认知教育、情感教育和人格教育，使学生能完成从学校到社会的华丽转身。 二、语文学科在课程的设置上，如何实现培养学生职业素养的重要功能 1.在文本解读中，培养学生的职业道德 语文学科的教学内容对塑造学生的品格、陶冶学生的情操、培养学生的综合素质，能够起到重要的指导作用，它把人类在社会发展中形成的社会道德、价值观念、审美情趣和思维方式等优秀的文化成果内化为受教育者的人格、气质和修养，促进学生完美人格的塑造，从而培养其优良的职业素养。中专语文教材中的很多课文若整合到一起，就是一本生动的职场教科书。例如《论语》中，我们的大教育家孔子言论中的“克己复礼、仁者爱人”的君子之风告诉学生如何做一个令人喜爱的人；《相信未来》中食指告诉我们无论面对何种困境都应该乐观积极；《我与地坛》中表现的顽强坚韧与生命意识；《最后的常春藤叶》中提及的人与人之间的互助支持可能是战胜一切困难的法宝；《品质》中的诚信精神、屈原“兴国存君”的爱国感情，杜甫忧国忧民的情怀，无不表达出作者高尚的价值观念和道德情操以及对社会人生的积极思考，这些课文都是培养学生职业精神的沃土和基石，我们的现代职场不正是需要这些精神吗？ 2.在写作训练中，使学生掌握基本职业能力 写作是一个人综合能力的具体体现，是现代职场的必备技能之一。好的作品离不开充沛的阅读量，笔者学校里有自己的图书馆，鼓励学生去借书，多读书，读好书，丰富阅读量，为写作积累素材才能让自己的文字更加流畅、有文采。 首先，对于体校学生来说，训练日记是他们能够做到驾轻就熟的写作体例，有的学生剖析自己在训练中的得失很能切中要害，而也有一些学生写得平平淡淡，毫无新意。学生之间可以互评训练日记，反复修改推敲，逐渐形成适合自己的语言风格。再者，我发现近两年随着互联网的普及，许多学生热衷于在网上写随笔、诗歌，把自己的所思所感用键盘敲打出来，并发表在微博上跟大家分享。这也是一种行之有效的写作训练方式，值得鼓励。另外，学生毕业后终将踏入职场，强化应用文写作训练可以帮助他们更快地适应社会，在具体操作中可以突出应用文写作的应用性，以适应毕业生将来就业的需要。 3.在口语交际中，提升学生的人格魅力 随着社会的不断开放与发展，人与人之间的交往愈来愈频繁、密切，内容也更为广泛。语言表达能力是任何一个社会都应该具备的基本生存能力，是促成良好沟通的基础。没有口才的人是难以适应高速发展的现代社会的。西方资本主义国家早已把口语表达能力作为衡量人才的重要标准。在我国对口才的重视也表现得越来越明显。许多单位的人才招聘都将口试作为重要的考核标准之一。随着我国对高素质人才要求的不断提高，社会对中专毕业生的要求也越来越高，仅有一定的职业技能，而没有推销自己能力的学生无法在激烈社会竞争中找到自己的一席之地；没有基本的语言沟通能力，无法进行人际交流，无法准确沟通工作任务，这样的人往往被看作是缺乏人格魅力的。 体校学生本身日常训练接触到的多是一些专业术语，沟通上主要采取一些口语化的表达方式，缺乏更为宽广的语言训练途径，显得随意、不规范，这将不利于他们日后的求职就业。可以看到的是那些成绩出色的优秀运动员不乏口齿伶俐，幽默风趣之人，并且这样的运动员更容易受到大众的喜爱。有记者就曾评价姚明“口才不逊色于球技，智商之高接近于身材”，可见一斑。为此，日常教学中笔者加入了课前演讲部分，鼓励学生敢于表达，善于表达。并不定时地就某一社会现象及热点问题，开展课堂小型辩论赛。让学生多多思考，各抒己见。只要敢于开口，勤于开口，一定能迸发出思想的火花，学生脑袋里面有“料”了，自然敢于启齿，人也会越来越自信，更加具备职场竞争力。 教育在本质上是普及爱和善良，让我们的孩子变得更好、更优秀，并因此让未来的社会变得更好，这是我们每个教育者的初衷！很幸运作为一名语文老师，可以把这种人文性的教育理念传递给学生，帮助他们在具备基本职业道德、职业能力的同时能够认识世界、认识自己。希望他们在人生最美丽的年龄将所学到的知识转化为人生智慧，并且受用终生！
我们要生存与发展，就必须要掌握好、运用好语言工具。 语文教学是一种能力与素质养成的教育，语文活动则是语文教学中的核心。 语文活动一般包括听、说、读、写等，这些是语文的基本功，既是语言技能表现的最主要的形式，又是我们对语言运用创新实践的最主要的活动。 阅读是运用语言文字来获得信息、认知世界、发展思维、陶冶情操、提升修养、获取审美体验的活动。 人文阅读对于提升技术性人才的气质、修养与品位有着重要的作用。 写作是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物、表达思想情感、传递知识信息的脑力劳动过程，是生活中与人沟通、交流、分享信息的一种重要手段。 口语交际是知识和能力的综合应用与体现，是听话、说话能力在实际交往中的应用。 在语言实践活动中，训练、提高口语交际能力能够帮助学生恰当地依据学习、生活以及职业工作的目的和情境进行适宜的表达与交流。 具有良好的口语交际能力，有益于促进学生思维与智力的发展，为学生的终身学习、未来职业生涯发展以及良好的生活打下坚实的基础。 叶圣陶先生说语文是工具。 自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用语文这个工具。 语文基础好，语文基本功强，学生学习其他学科就会更加有优势。 学生将来不论从事何种职业，都不可避免地会接触到阅读与写作，也无可避免地要与人进行沟通与交流，倘若学生的阅读能力、写作能力、口语交际能力等缺失或者低下，那么势必会影响他们毕业后在社会上站稳脚跟，在职场中如鱼得水。 可以说，内地西藏高职班语文教学影响学生的一生，只有在语文学习中培养学生的语文素养和积淀一定的文化底蕴，有效提升学生个人的职业能力、职业素养与社会涵养，学生步入社会后在工作岗位上才会受益，才会有更好更广的发展空间。 二、语文课程的人文性，有利于提高内地西藏高职班学生良好的心理与职业道德素质调查发现，许多用人单位的管理者大都反映，在工作一段时期之后，高职学生往往容易出现缺乏高度的责任感与强烈的进取精神、缺乏开拓创新与团队协作意识、缺乏立足一线工作的吃苦耐劳与奉献精神、缺乏对工作单位的认同感与归属感等现象。 在工作过程中，他们往往缺乏明确的人生目标以及对怎样实现个人价值的思考，而是过度追求眼前的经济利益。 因此，在日常教学中，有针对性地对内地西藏高职班学生进行职业素养养成及提升教育就显得极其重要。 谢惠英先生说母语的学习必然承载着历史的、人文的复合因素，深刻地影响着学生的精神世界。 因此，从长远看，语文教育应承担着改造国民素质、重铸人文精神的重任。 在内地西藏高职班语文教学中突显语文课程的人文性，关注学生生命的成长，对学生进行润泽熏陶，培育学生美好的心灵，促进学生人格健全发展，从而帮助学生打牢人性基础，丰实人生积淀，厚重文化底蕴，形成正确价值观与积极人生态度。 通过把握与传递人类优秀文化的精髓，内地西藏高职班语文教学从精神与道德的层次浸润式地陶冶、影响、改造学生，塑造学生完美的人格、高尚的情操与健康的身心，从而为职业素养的提升奠定坚实基础。 语文课程的人文性不是生硬地灌输思想理念，而是潜移默化地、渐进式地对学生的心理与道德产生润物细无声的教育及影响。 在内地西藏高职班语文教学中，教师可以适度地提示、引导与点拨，让学生在情境学习中收获情感上的感动，在与文本对话中受到心灵上的洗礼，在诵读经典中得到思想上的升华。 语文教材所选的文章都经过精挑细选，涵盖了许多德育素材，展现的是积极健康向上的人生观、价值观和世界观，其蕴含的丰富的人文内涵，容易引起学生的情感共鸣，对学生的精神思想与行为习惯有着积极深远的影响。 其思想内容对学生形成良好的品德修养与审美情趣具有不可低估的重要作用，在学习过程中所选文章中的人物形象所具备的品格可以熏陶感染学生，帮助学生在语文学习中逐步形成正确的人生观、世界观与价值观。 可以说，语文课堂既是内地西藏高职班学生获取语文知识与技能的有效场所，又是学生积淀文化、体验人生与升华人格的神圣空间。 语文学习中，只有学生真正感悟了文章的内涵，并自觉将文章的精神意蕴转化为他们内在的能力，才能够在工作、生活、学习中发现美、创造美，激发出对人生价值的不懈追求，不断完善自我，有效促进职业生涯的发展。 参考文献[1]张小娟高职院校语文教育对学生职业素养培养的重要性及策略[]课外语文,201612[2]管雪梅,王立明高职学生职业素养的培育及语文课的介入[]甘肃广播电视大学学报,20124[3]李蕾探析语文教学对高职学生综合职业素养的提升[]语文建设,201433[4]马永梅在高职语文教学中培养学生职业素养[]青海教育,201612作者刘娜庞睿笛单位湖南民族职业学院PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter? 教学设计教学内容: PEP小学英语五年级下册Unit four When is Easter ？Part A: Let’s spell。教材分析:unit4的主题是When is Easter?主题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元部分的各个板块做好准备。而Let’s spell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/θ/和 /ð/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握th的发音规则，并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学。
电大开放教育毕业论文
开放教育是实现一校多区资源共享、校际之间学分互认的理想途径；是教师教育学历与非学历一体化、职前职后相衔接和沟通的有益探索，下面给大家分享了电大开放教育的毕业论文，一起来看看吧！
摘要 ：近年来，“翻转课堂”这一新型教学模式已经在我国各级各类教育机构得到一定程度的关注与研究，主要集中在“翻转课堂”的起源、概念、涉及到的理论等方面的探索。然而，要想真正发挥“翻转课堂”的自身特点，让学生切实感受到在教师带领下应用了“翻转课堂”这一教学模式所真正带来的积极改变，需要进行有关“翻转课堂”在教育实践中有效实施的策略研究。本文探究“翻转课堂”在远程开放教育中有效实施的相关策略，以期为“翻转课堂”在教学中的更好应用提供借鉴。
关键词：“翻转课堂”；开放教育；教学策略
一、研究背景
广播电视大学的学生不同于普通全日制高校的在校生，他们多为在职想要提升自身学历的学员，由于他们受到工作事物和家庭等方面的多重制约，导致他们无法像普通高校学生那样拥有可以投入学习的大量时间。电大系统采用面网结合的教学模式，在为学员提供大量自学资源的基础上为学员安排适量的面授课，用于重点讲解学员难以掌握的知识内容。由于很多学员缺乏主动学习的毅力和兴趣，导致他们在面授课上很难听懂教师的授课内容，在很大程度上影响着教学效果的提升。“翻转课堂”的出现，将课堂时间交给学生，让他们自主探究、讨论，教师转变为整个过程的指导者、促进者。通过前期调研与实践研究，开放教育中的多数学员和教师对“翻转课堂”这一教学模式持积极态度，认为应用得当会在一定程度上提升学员的学习效果。基于上述背景，本研究就“翻转课堂”如何在开放教育中有效实施进行相关探究，力图最大限度地发挥“翻转课堂”的自身特点，让其为远程开放教育教学效果的进一步提升提供出路。
二、“翻转课堂”核心理念与理论基础
“翻转课堂”的核心理念可以总结为“先学后教，以学定教”，就是翻转了传统的教学模式，课前，学生在家利用教师提供的视频和相关材料进行学习；课堂时间则用来解决问题，概念深化，参与合作性学习。此模式将最宝贵的学习资源———时间最大化。“翻转课堂”的理论基础主要包括以下几个：
（1）掌握学习：该理论强调目标定位，反馈矫正。“翻转课堂”的重中之重在于课堂活动中的协作、探究。
（2）认知主义学习理论：该理论认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
（3）行为主义学习理论：该理论认为学习是一门科学，学习过程是循序渐进的过程；而教则是一门艺术，是把学生与教学大纲结合起来的艺术，是安排可能强化的事件来促进学习，教师起着监督者或中间人的作用。十分强调强化在学习中的重要作用。
（4）建构主义学习理论：该理论认为知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（教师、学习伙伴等）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。建构主义学习理论认为“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
（5）人本主义：该理论强调以学生为中心，以发展学生的自我潜能和价值为目标的人本主义教育观。人本主义的核心思想就是以人为本，主张对人的“终极意义”的追求，强调人的情感体验，注重学生内心世界的发展变化及学生个性的培养。
（6）教学设计理论：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需求、确定学习目标和任务体系，整合教学策略、制定解决方案。教学设计的目的是实现教与学的最优化。
（7）自主学习理论：该理论不同于接受学习、死记硬背，强调学生的主动参与、探究，着重培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识、分析与解决问题及合作交流能力。（8）同伴互助合作学习：该理论体现着集体行动的思想，通过合作互助同伴间共同完成对问题的探索，在互动互助中增长知识，得出结论。（9）基于问题的学习：是以“问题”为核心的高水平的学习，该理论是一种让学生通过基于不一定有正确答案的真实性问题的学习而获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的教与学的方式。
（10）混合式学习：该理论将传统学习和基于网络的现代化学习方式相结合，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体主动性、积极性与创造性。
三、开放教育中“翻转课堂”实施的策略分析
通过上述对“翻转课堂”理论基础的探究，本节将着重研究如何利用上述理论指导“翻转课堂”在开放教育中实施的有效策略。
1、“翻转课堂”教学环境要保证师生、生生间的积极互动。“翻转课堂”将知识内化的过程放到课外，由学生自主完成，课上主要用于学生间问题的讨论与解答。因此，构建一个积极有序的课堂氛围对教学效果的提高十分重要。为了营造良好氛围，教师需要充当主持人的角色，在学生互动减少或者遇到问题时第一时间给予帮助，为了提供给学生更好的帮助，教师需要准备大量教学素材并对知识内容充分掌握。
2、利用奖惩机制调动学生主动探究的积极性。对于在“翻转课堂”上主动提问或积极回答其他学员问题的学生，教师需要在第一时间给予鼓励并探究其他奖励机制来促进学生持续维持这种学习态度。本研究认为，适用于开放教育学员的奖惩机制可以包括以下几种：其一是对于参与教学活动的学员，根据其参与次数为其准备级别不等的电子资源作为奖励，如电子书、各类考试的参考资料等；其二是对于长期不参与课题互动的学员，主讲教师要在第一时间了解学员的心理状态和想法，尽可能鼓励其参与进来，对那些仍不参与互动的学员，其平时成绩适当降低；其三是对于偶尔参与互动的学员，每次参与互动后及时给予口头表扬，并对其回答进行补充，帮助其更好的理解内容，以此来鼓励这部分学员积极地参与互动。
3、对“翻转课堂”教学内容和环节进行良好设计。很多教师认为“翻转课堂”是对传统教学环节的翻转，即课堂用来解惑答疑而课外用于知识学习，既然课堂时间转变为解惑答疑，教师只需回答学生的提问或引导学生之间互动讨论即可，对这一环节教师并不需要特殊设计。本研究通过调研发现持有上述观点的教师不占少数。本课题认为，上述观点并不正确。“翻转课堂”这一教学模式的内涵并不仅限于课堂内外的翻转，而是整个教学模式和思路的翻转。“翻转课堂”的'课上环节，并不是学生间无序的就知识内容的问题而进行的自由讨论，教师需要对学生讨论的各个环节加以引导和提示，需要精心设计好整节课的讨论主题和流程，只有这样才能使学生在看似主动灵活的自由讨论过程中得到知识点的进一步理解和深化。针对“翻转课堂”的设计主要集中在活动的组织与设计之上，需要尽可能引导学生在有限的时间里多做互动多讨论。
4、教师在每节“翻转课堂”上至少要为学生提出1-2个有难度的问题。如果只是提出容易解决的问题，将使学习进度较快的学生觉得枯燥无聊，丧失学习的动力。难题的提出也有助于学员开动脑筋主动思考，并在解决问题的整个过程中开拓思路，对自己认知策略的提升有所裨益。在学员无法解决问题的时候教师要在第一时间给以提示，让学生沿着正确的思路自主探究，以至于最终解决难题。
5、“翻转课堂”教学实践中体现人文关怀的思想。虽然开放教育的学员都是成人学习者，但是在进行实际教学时也应多加考虑他们的内心感受，让他们像儿童一样在快乐中学习。不论儿童还是成年人，能够在一个和谐有爱的氛围中进行学习是所有人都向往的。为了体现这一思想，教师需要具有平易近人的态度，遇事多站在学员的角度考虑问题，在面对学员回答不上问题、迟到等事件时控制好自己的情绪，多给学生鼓励，只有这样学生才能愿意回答问题，乐于在工作之余参加面授课的学习。
6、“翻转课堂”中应至少同时包括自主探究和小组合作两个部分。“翻转课堂”教学模式应该为学员提供充分的交流合作机会，教师应主动探究促进学员自主交流的多种形式。
四、结论与展望
“翻转课堂”的出现为课堂教学效果的改变带来了一种新的尝试与可能，目前为止，多数教师对待这一教学形式持有肯定的态度。“翻转课堂”运用得当，可能会对教学效果的提升带来可能，否则可能只是一种形式独特的噱头，与传统教学相比并无大的提升，反而浪费了教师的宝贵时间用于制作或寻找合适的素材与资料。通过大量文献研究和实践反馈，本研究认为一般来说，内容比较容易理解的部分适合学生课外自学，而涉及到技术、情感等的部分则更适合回归传统的课堂教学方式，学生在教师的指导下完成学习。每一种新型教学形式的出现都会引起学界的广泛关注，“翻转课堂”的出现也不例外，然而，要想真正发挥“翻转”的功效，还需学者和专家、教师们的共同探索与研究，找到更加行之有效的途径方能解决。相信在未来，“翻转课堂”这一形式的运用能够为课堂教学水平的提升带来可能，本文仅对“翻转课堂”在开放教育中实施的相关策略进行探究，希望对日后“翻转课堂”教学效果的真正提升提出一点借鉴的经验。
参考文献：
[1]宋艳玲，孟昭鹏等.从认知负荷视角探究翻转课堂———兼及翻转课堂的典型模式分[J].远程教育杂志，2014，（1）.
[2]容梅，彭雪红.翻转课堂的历史、现状及实践策略探析[J].中国电化教育，2015，（7）.
[3]姜艳玲，徐彤.学习成效金字塔理论在翻转课堂中的应用与实践[J].中国电化教育，2014，（7）.
[4]周平.基于现代教育技术的翻转课堂及其理论基础溯源[J].外语电化教学，2015，（3）.
可以的。只要学分够就好。不过你嘎辅导老师甘衰嘎。合格都唔比你？--我都系电大毕业嘎。论文评价良好。答辩老师不算什么。最重要是学分够了。能毕业的。
一．封面： 1．学 校：广州市广播电视大学金融分校 2．学历层次：本科 3．学生类别：开放教育本科 4．学习专业：金融学 5．学 号：填本人学号 6．注册证号：由学校提供(不用填) 7．入学日期：2004年3月 8．填表日期：2006年10月。二．内容： 1．名称填写全称，不要填写简称或缩略语。 2．年份填4位。 3．地点填写××省××市或××市××县（区）。 4．自我鉴定：不少于300字，填写不下可另附纸。 5．毕业实习单位和主要内容：如实填写。 6．毕业论文或毕业作业设计题目：如实填写。 7、专业特长和懂何种外语程度如何：如实填写 注：1、填写前请认真阅读扉页上的“填表说明”，先打草稿后填表。 2、使用钢笔或签字笔填写，要求客观真实，字迹工整。 3、“自我鉴定”主要内容：通过电大的学习，本人在政治思想、文化素质、业务水平和工作能力等方面有哪些提高；本人是如何明确学习目的、端正学习态度、克服学习上的困难而完成学业的；尚有哪些不足和今后的努力方向等。 4、交表日期：7月18日前。 5、交表方式：交到考务室班主任处。注：照片不要贴，由学校统一贴。