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研究中的实然是：在研究的领域当中，问题目前是什么样子。
研究中的应然是：应该是什么样子。
研究中的使然是：如何将目前的样子变成应该的样子。
法律规范只是为人们的行为提供了抽象的行为模式，属于“应然”范畴，其回答的是“应当是什么”的问题。法律效益是法律实施的实际结果，属于“实然”范畴，其回答的是“实际是什么”的问题。
扩展资料：
元智大学企业管理学系副教授陈光荣说，当我们更仔细的估量纯粹与应用科学间的分际，道德的区别就变得模糊了。有些学者主张，“纯粹”与“应用”之间的区分是错误的概念，应该不予认可（Georgoudi &；Rosnow，1985；Pepitone，1981）。
根据这种论点，由于应用研究经常导致理论的理解，而理论的增进又具备实用的可能，这两种研究类型之间，并不如原初所显示那么不同。理论不是远离给予它动力的具体事件的社会真空中所产生的（Sarason，1981）。
参考资料来源：百度百科-研究
我在准备毕业答辩，也遇到这样的问题，我个人认为：研究中的实然是：在你研究的领域当中，你的问题目前是什么样子研究中的应然是：应该是什么样子研究中的使然是：如何将目前的样子变成应该的样子。不对的话轻拍啊，我也不是特别清楚啊~
应然，是一种理想状态，最希望的是什么样子。实然，是一种现实状态，实际是什么样子。“使然”是一种价值自觉，更多体现的是一种顺应生命规律的生长状态。综合应然和实然的而得出的结果。。。浅浅星TF也不错哦
太过分了,不会写还要学生写, 少年.我支持你,是反抗的时候了..别写了.
研究中的实然是：在研究的领域当中，问题目前是什么样子。
研究中的应然是：应该是什么样子。
研究中的使然是：如何将目前的样子变成应该的样子。
法律规范只是为人们的行为提供了抽象的行为模式，属于“应然”范畴，其回答的是“应当是什么”的问题。法律效益是法律实施的实际结果，属于“实然”范畴，其回答的是“实际是什么”的问题。
扩展资料：
元智大学企业管理学系副教授陈光荣说，当我们更仔细的估量纯粹与应用科学间的分际，道德的区别就变得模糊了。有些学者主张，“纯粹”与“应用”之间的区分是错误的概念，应该不予认可（Georgoudi &；Rosnow，1985；Pepitone，1981）。
根据这种论点，由于应用研究经常导致理论的理解，而理论的增进又具备实用的可能，这两种研究类型之间，并不如原初所显示那么不同。理论不是远离给予它动力的具体事件的社会真空中所产生的（Sarason，1981）。
参考资料来源：百度百科-研究
两者最根本的差别是：法德理性主义的标准是追求一致性，而非适用性。它关注的是建立秩序井然的逻辑关系，不问这些关系是否反映了有关现实世界的知识；与此相反，英美经验主义更注重试验，热衷于从经验中学习，而非不加试验地一往直前，更很少留心严格的一致性和漫长的证明步骤。
由于上述差别，在政治秩序安排上，两种传统带来了两种不同的民主形式。比较而言，英美经验主义更倾向于现实的功利主义，而法德理性主义较易于脱离实际或远离于此，更着重于理想的实现。从历史上看，前者是英美式民主，后者可以认为是法国式民主。下面我们就讨论以下两者的区别。
首先，从革命发生的模式来看，法国式的民主是诞生于一次革命的决裂，英美式民主则是一个渐进的，有着很大连续性的历史发展过程。英国的两次革命在政治上并未主张一切从头开始，只是恢复了英国人“与生俱来的权利”，这就是早期的盎格鲁撒克逊宪法。
其次，两种民主都以人民主权作为起点，但对“人民”的理解却不尽相同。英国宪法不承认“人民”之类的实体具有宪法上的地位;而美国人也很少提“什么是民主”的问题，只是更多地关注“民主如何运作”，美国人甚至更多地强调民主的工具性而非人民主权的概念。
再次，两种民主的终点归宿不同，即操作民主的主体不同。英语国家的人习惯上说“政府”，但法德人总是言“国家”，这又是抽象程度上的不同。理性主义者关心的是国家而非政府，更不关心各种类型的各基层政府。这也是因政府变动不定，国家稳如泰山之故。
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（一）应然与实然、事实与价值不容混同。对于应然与实然、事实与价值的不同态度，导致理性主义与经验主义在许多问题上的分野和处理方法上的不同，其结果也大相径庭。尤其是在社会政治秩序的安排上，更是如此。
理性主义由于混同事实与价值，甚至以价值取代事实，用应然代替实然，结果导致了用理想主义代替现实主义，以主观理性建构取代客观实际的做法，法国大革命雅各宾派推行的卢梭理论实践便是一例。
首先，价值虽然不能从事实中导出，但它必须基于事实或其客观结果；其次，价值作为人类的理想目标，又可以通过调节人类的过于功利性的行动，而发挥导向、批判和规范作用。因此，实然与应然要区分开来，不能用应然取代实然，以免使价值越位为事实。
同时，也应看到，应然建基于实然之上(注意：不是从实然导出)，不能完全离开实然谈应然，两者有区别，但也有关，正确对待两者，才能少走弯路，少犯错误
（二）理想不能取代现实。理想属于价值理性，价值理性虽然较之于算计的工具理性，更能体现人的崇高，对于社会进步而言也更富革命性，但是，以价值理性取代工具理性，以理想和信仰取代现实，往往会使人的崇高之举陷入空想、盲动，成为悲剧。
而在社会的常规状态下，则会打乱社会的正常秩序并造成人的激进心态。也正是在这里，理性主义者走过了头，把事实与价值混为一谈，用理想(价值)取代事实(现实)，只要求按照理想行事，只要是合目的的，合信仰的，一切手段都是合理的，至于行为的后果则无关紧要，也无须为此承担责任，理想的目标就是一切。
参考资料来源：百度百科-应然
参考资料来源：百度百科-实然
应然，是一种理想状态，最希望的是什么样子。实然，是一种现实状态，实际是什么样子。“使然”是一种价值自觉，更多体现的是一种顺应生命规律的生长状态。综合应然和实然的而得出的结果。。。浅浅星TF也不错哦
可以按照相关的理论先找一些孩子试起来，如果是要写论文，必须要使用系统的方法和成熟的理论，比如下面这套资料：
自然拼读已经形成了非常成熟的教学体系和方法，按照此方法进行系统学习，就可以达到事半功倍的效果。这里给你推荐：
《孙瑞玲：7分钟儿童英语自然拼读》百度网盘下载 MP3音频格式
链接：
提取码：1234
【自然拼读】是什么？自然拼读是英美国家孩子学习英语阅读的方法学会以后，不用音标、不用查字典就能像美国小朋友一样做到“见词能读、听音能写”记单词、读英文书的速度大幅提高。
自然拼读源自于英美国家，是英语国家语文教学启蒙必修课，已经有上百年的历史了。在英语国家，自然拼读贯穿于学前班到小学三年级的语文课本中。孩子在四年的时间里，大部分的学习活动围绕着音素意识、自然拼读和以自然拼读知识为基础的阅读启蒙开展。自然拼读与大量的词汇、儿歌、短文和书写练习相融合，以主导方式出现在语文课堂教学中。目前，国际上公认自然拼读是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单和最有效的方法。 我国大量的教学实践证明，自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。自然拼读法的真实效用完全取决于教学体系是否科学！
威海市南山小学 潘丽珺英语学习中，记忆单词成为学生和教师最头疼的问题，相当一部分学生靠死记硬背记单词，其效果可想而知。长此下去，不但学生学习英语的兴趣会下降，学习英语的自信心也将受到不小的打击。所以，我认为从小学开始利用自然拼读法(Phonics)进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的好办法。学生学会了此法，就可以自己进行阅读；知道了发音与拼写之间的对应关系，学习和记忆单词就会事半功倍。针对自然拼读法是教导学生字母与发音的对应关系，我主要按如下步骤帮助学生培养这一学习习惯。1、字母及字母组合读音教学运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音又包括单辅音（p,d,k…），辅音字母组合（ch, sh, th…）；元音包括短元音（a, e, i…），长元音（ai, ee, ie…）和其它元音（er, or, oi…）等等。在教学前应拟定一个计划，决定这些字母的教学次序。一般按照先辅音后元音的顺序进行，因为学生有了汉语拼音的基础，学习辅音是较为容易的。此外，Lloyd, （1992）则建议将字母音分为七组：① s , a , t , i , p , n② c/k , e , h , r, m , d③ g, o, u, l, f, b④ ai, j, oa, ie, ee, or⑤ z, w, ng, v, little oo, long oo⑥ y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/⑦ qu, ou, oi, ue, er, ar这种分组方式的优点是：在学完第一组字母之后，就可进行单词拼读与拼写的练习，如at , is , pin , sat；也有利于区分一些发音容易混淆的字母，因为b 和 d、m 和n 等都不在同一组中。2、 拼读教学当学生掌握了一组字母音后（学生看到一个字母，就能自然而然地说出它的读音后），就可以进行拼读教学了。拼读教学是培养学生见词读音能力的基础，如果学生能够流利地拼读单词，对其日后的阅读和口语能力的培养是有很大帮助的。拼读应由两个音的拼读开始，如is, an…或ti, sa..等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin…等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。为了给学生提供更多的练习拼读的机会，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在课室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的 “见词读音”的能力才会逐渐提高。3、 书写教学字母的书写教学也是十分重要的，要在一开始就培养学生规范、整洁的书写习惯。书写教学的方法与平时的字母书写教学相同，这里不再赘述。4、 拼写教学Step 1: 听音教师以先快后慢的语速说出一个单词几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。Step 2: 辨音Step 3: 写音当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的“音”转变成 “形”，写下来。5、阅读教学由于小学生模仿能力较强，记忆力较好，以及有汉语拼音的正迁移作用，他们能够很快地掌握字母的发音，但是如果不引导他们将字母与发音的对应规律在有意义的情景中运用的话，就容易产生遗忘。此外，小学生长时间面对一些毫无意义的字母符号，学习的兴趣会慢慢地消退。因此，适时开展阅读教学就很有必要了。对于低年级的小学生来说，阅读应从辨认单词开始，然后到句子阅读，再过渡到一些简易故事的阅读。例如，学习了a /æ/ 后，就让学生整体认读单词apple；学习完第一组字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指导学生根据读音来朗读 It is an apple. It is an ant等句子，再利用图片或实物来导入句子的意义。此外，还可以编写一些押韵的句子，如A dog is on a log. A big pig is in a bin. 等让学生来朗读与阅读。这样，学生不仅能内化英语拼写与读音的对应规则，还能将单词的形、音、义结合在一起，更能激发学生继续学习的兴趣和信心。下面我再将运用自然拼读法时应注意的问题总结如下：1、 要设计各种有趣的活动小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。因此，为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有learn by doing（做中学）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，唱歌，吟韵律诗，念绕口令等活动，让学生在玩中练，唱中练，吟中练和念中练。2、 要不断地复习巩固与应用一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常性、持续性地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生得以有足够机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。3、 要借鉴而不能照搬国外的教学经验自然拼读法在美国、加拿大等英语国家有上百年的历史，在港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入 “phonics教学”、 “How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键字，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学，如在阅读教学中，国外学生只要会读文章中词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。小学生在学习英语的一开始就建立英语字母代表发音的观念，而且有适当的练习，使学生遇到生词的时候，就可以张口念、出声读，这对学生将来的学习是很有帮助的。因此，通过自然拼读法来培养学生的拼读、拼写以及阅读能力是可行而且必要的。参考文献：汪国萍. 2003. “小学英语起始阶段培养学生拼读能力的可行性和必要性”《中小学外语教学》，2003年第11期
写作思路：确立中心，围绕选材，确定重点，安排详略，选材时要注意紧紧围绕文章的中心思想，选择真实可信、新鲜有趣的材料，以使文章中心思想鲜明、深刻地表现出来，具体如下：
风起云动，暗浪汹涌，花开花谢，日月之行，是自然界的规律在支配：价涨价跌，市场供求，产需动态，经济异况，是商品价值规律在支配，我们生存的世界，在规律的作用下井然有序，丰富绚丽，生命的灵动与独特才得以彰显。请尊重规律。
自古以来，中国历史上的不少先贤哲人便提出尊重规律的主张：“顺应天意”，敬畏自然等。这对于当代仍有很大的借鉴意义。种树专家郭橐驼给了我们一个很好的范例，郭橐驼种树为业，邻人闾里，达官贵人都惊羡于他高超的种植手段。
当被问及如何做到时，他回答说自己没有什么方法，只是顺应了树木的生长规律而已。种植时像儿女一样呵护，不换培土，不损根本，待其生长之时，又要像抛弃了一样不去顾念。而其他种树人有的爱之过深，甚至拿指甲划破树皮去测其死生，有的则是换土过勤，伤其根本。
因而都影响了树木的蕃息。假如没有对树木生长规律的虔诚尊重，又怎能成就郭橐驼的盛名呢？解牛能手庖丁同样也给我们深刻的启迪。“族庖月更刀”，而庖丁的刀已经十九年未换了，仍锋利若新发于硎，庖丁如此阐释自己的成功：“披大隙，导大款”，顺应牛天然的生理结构，游刃有余，终于练就了目无全牛的本领。
倘若没有充分挖掘并尊重牛的生理结构，庖丁又如何能够达到如此炉火纯青的地步？尊重规律，不仅仅体现在对自然界的规律的尊重，同时也应体现在人类社会的发展历程当中。
一如教育子女。父母对子女的教育同样应该尊重人的生长规律，教育方式和手段应该适应儿童成长的不同阶段的需要。切不可盲目冒进或迟延。
又如官员治理地方事务也应尊重规律，传统上，春秋战国，战争频仍的年代倾向于法家的专制强权，汉文帝时期，国家刚刚统一安定，则实行黄道之术，主张修养生息，而在和平安裕的朝代则多尊崇儒家的思想，对于我们当代社会，也同样应尊重规律，寻求顺应时代要求的管制手段。
执着坚持与顺其自然在一盏昏暗的孤灯下，一个身着白衫的老者在竹笺上不停地写着，在他的身旁是堆积如山的竹简。这就是一直为后人所传诵的——《史记》。就是这样一个人，在忍受残忍宫刑之后，执着坚持，忍辱负重。用一生的心血铸造了这本被后人誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。他的执着让他成为为后人所尊崇的人，他的执着源于生命的信念。一个需要用毕生精力去铸造的信念。在历史上，没有一个人不为他的这种精神所折服。当电视剧《士兵突围》热播时，许三多这个人物走进了人们的脑海中，他的那句“不抛弃，不放弃”成为了许多人的座右铭。是啊，遇到困难就应该有这种“不抛弃，不放弃”的精神。放弃了困难就等于放弃了自己的追求理想。而不抛弃呢？哪怕有再多的艰难阻隔，而希望总在前方的。虽然有困难，但是我们是为希望活着的，为生命的意义活着的。执着坚持，是我们为生命绽放光彩的动力。人的生命不仅需要执着坚持的精神，也需要顺其自然对生活的淡定坦然。“顺其自然”不是对生命的消极，而是让我们学会恪守自然，知难而退，才是生活的技巧。“退一步海阔天空”，退后一步就会心胸坦荡，不会让烦恼束缚生命的前进，不会让名利阻挡我们前进的道路。如果做一个为名利活着的人，那我们的生活岂不是活得太累了。就像《范进中举》中的范进一样。为了考举人天天抱着书本，却屡考不中，以致家财散尽，而他还是读书，毫不顾忌家人的感受。最后，别人可怜他，给了他一个举人做。当大家都来祝贺他时，却发生了喜极而悲的闹剧。范进虽然考上了举人，可又有什么用呢？还是被人们认为是主考官可怜他。范进是中了举人，可青春不在，他已经逐渐苍老。如果他在年轻时，退一步不考举人，与家人一起享受快乐，哪有这三十年的寒窗苦读。范进考上了举人，却又如同没考上。所以，“退一步海阔天空”学会放手，就会更好的体会生命的真谛，体会生活的乐趣。生命的价值，需要我们执着前行，需要我们像沙漠里的胡杨林一样，在困境中生长。生命的快乐，需要我们顺其自然，学会坦荡面对人生的挫折。总之，执着坚持与顺其自然都是我们生命中不可缺少的部分，他们为我们的生活照亮了前行的路。心里有股幽怨！当我对着家里的电脑时，这股幽怨就会莫名地升起，然后心里就会异常地愤怒，每每这时我就想摔东西。有时我就这么干坐着，怎料心里那无名火却越来越旺，串得也越来越高。也不知道自己是怎么了，但是我却从来没有摔过东西，一直压着，也不知道哪一日会爆发，也不知道那堤坝溃败以后会是怎样的情景。其实心里很明白自己要做什么，但我是不会同任何一个人讲，因为没有人了解我，一个人都没有！哪怕一直以知音相称的WMJ，在这件事上她没有身同感受，又怎能了解我！看见手边的小刀，我真的就想一刀割下去，管它会是什么后果。但我也很冷静不是么？！我会闭上眼睛尽量让自己心情平静些，但是，我又能坚持到什么时候呢？我是一个爱情至上的人。对于万物在我眼里，惟有爱情才是完美的。我喜欢梁祝的凄美，喜欢泰坦尼克号的壮美，喜欢简？爱的平凡，也喜欢普希金为爱而死的轰轰烈烈。真正让我付出感情的爱只要两次。一次是初恋，而第二次就是我与奇的恋爱。和他在一起时我很幸福，和他说的每句话都是真真切切的。我喜欢我们俩一起坐在草地上聊天看星星的心情；我喜欢我们俩一起做作业时的宁静；我喜欢我们一起看电影时的畅所欲言；我喜欢我们一起上网聊天时的默契。我喜欢看他的微笑，因为我会觉得很幸福；我喜欢看他大笑，因为我也会很开心。我想我以后再也不会付出真情去对待爱情了。因为以前我们在一起时，奇和我说过：“如果我们分手了，我就不会再恋爱了。”而我也回应了和他一样的想法。是的，和奇的恋爱是我的第二次，但也是最后一次。如今的我失去了爱情，可以说我不再爱情至上了。可为什么灵魂的深处还是柔软的？早上起来我想到的第一个人就是奇，想他是不是还在睡觉？出去买早餐的时候，心里也会想着他，是否已经在吃早饭了？买回来吃的时候我也还会想他真的吃了吗？有时看看时间还早，就会对自己说：有可能昨天晚上在玩游戏，现在还赖在床上呢，说不定还是抱着被子在睡觉。可是为什么，对自己说这些话的时候我是如此地心酸，如此地想哭。是因为我们永远都不可能回到过去，就像我们是两条平行线，永远都不可能有相交的一点。不知道为什么，夜深人静时我会问我自己：我还有感情吗？有！不然怎么还会心痛，痛得我想心灰意冷，仿佛这个世界上只有我一个人了，那寂寞就像一把锋利的匕首深深地刺进了我的心脏，然后就倒在血泊中抽泣，冷冷的，冷冷的抽泣！屈指一算，我们分手后也有316天了吧！但为什么我会觉得还是昨天才说的分手，而且心痛的感觉还是那样的清晰，仿佛心底的每一声残喘都在耳边回响着，让我不禁颤抖着。从很久以前我就开始对自己说要忘了他，开始新的生活，所以今年暑假终于下定决心，把头发给剪了。不再长发飘飘，只是一个短发女生了，但我却觉得很轻松，可为什么心里还是放不下他，难道是我上辈子欠他的？算了，一切就都顺其自然吧！我只是常人眼中桀骜的90后，强求的不是结果，而是后果！
题目：只有简单才是真立意：顺应自然，遵循自然万物的本来的规律，将复杂的问题简单化，就是解决问题的最好方法。例子1：汉朝是比较典型的。甚至在西汉一度把李耳推举为神仙。萧何逝世后，按照刘邦的遗嘱，由曹参继任相国。可曹参到任之后却很少有什么举措，朋友问他，他就说，你我的智慧能超过萧何吗？众人都说不能，他又说，所以萧相国制定的政策要一百年不变，我等尽可以无为而治。例子2：有一个故事说：有人问你，如果你的孩子，你的老婆，你的母亲落入水中，你先救谁。这个问题困扰了很多人，没有答案。你如果问孩子，他们就有很好的解决办法。那就是：谁离岸边近，我救谁。例子3：古时，舜品德高尚，尧派他来管理天下。 当时中原到处是洪水，以前尧派鲧去治理洪水，9年后失败了，舜就派鲧的儿子禹去治水。禹果然不负众望，13年后平息了洪水。舜和尧一样，对老百姓很宽厚，多采用象征性的惩罚，犯了该割掉鼻子罪的人，让穿上赫色衣服来代替;应该砍头的人只许穿没有领子的布衣。 为了让老百姓懂得乐舞，舜派夔到各地去传播音乐。有人担心夔一个人不能担当重任，舜说:“音乐之本，贵在能和。像夔这样精通音律的人，一个就足够了。”夔果然出色地完成了任务。 孔子赞叹道:“无为而治，说的正是舜啊!他自己需要做的，只要安安静静坐着而已。
小学英语词汇教学核心素养研究论文
摘要： 当今英语越来越受大家重视，对于英语教学对学生以及教师也有更高的要求。不仅仅要求学生对英语单词记忆理解，能够根据自然拼读的规则正确读出单词，还要培养学生的核心素养，培养学生的英语语言能力、思维能力等。在英语学习中的基础是英语词汇的记忆，自然拼读是一种重要的方法，有助于学生单词的记忆，从而培养学生学习英语的兴趣，促进小学英语的教学质量。本文对核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学的展开具体策略及意义进行了详细的阐述。
关键词： 核心素养；自然拼读；小学；英语词汇教学
自然拼读法是根据学生比较熟悉的汉语拼音的规律演化而成的，在不借助国际音标的条件下，学生根据单词的字母的组合就能准确读出单词，然后再进行拼写。是总结了26个字母的发音规律，学生熟悉掌握后看到单词就能够会读，听到单词就会快速准确地拼写出来。能够帮助学生学习英语单词的记忆和学生读单词时的发音，培养学生的核心素养。自然拼读法现在越来受广大师生的欢迎，能够帮助学生快速准确的记忆单词，提高学生自主学习的能力，帮助学生培养英语的听、说、读、写能力，提高学生的学习效率。并且还丰富了教师的教学方法，提高小学英语的教学质量，推动英语教育的发展，从而号召核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展。
一、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展意义
(一)发挥汉语拼音的正迁移作用。由于各国的语言具有互通性，汉语拼音与英语的发音有很多相似的地方，可以根据汉语拼音来帮助学生对英语单词进行朗读记忆。对于小学生来说，在入学开始就进行汉语拼音的练习，能够让其熟悉掌握，在此基础上能够帮助学生记忆单词，在巩固汉语拼音的同时，还培养了学生的核心素养中的语言学习掌握的技巧。
(二)避免学习国际音标带来的干扰。虽然国际音标也有助于学生学习英语，但是国际音标必须要掌握48个音标，记忆量较大，对于小学生来说难度比较大，给学生带来负担。除此之外，它与学生已经掌握的知识联系不大，学习起来会花费学生大量时间。但是掌握自然拼读法就可以结合学生熟悉的知识，避免学习国际音标带来的干扰，减轻学生的负担。
(三)提高学生记忆单词的效率。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开，改变了学生以往死记硬背的学习方法，使学生能够灵活的记忆英语词汇，锻炼学生英语的听、说、读、写能力，培养学生核心素养中的语言表达能力、学生的学习能力等。核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的展开有助于将学生词汇的读与写相结合、阅读与记忆相结合，从而提高小学英语的教学质量。
二、核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中开展的具体策略
(一)音形对应教学原理。英语教师在课上向学生传授自然拼读法时，首先要求学生结合汉语拼音的知识将44个因素之间的组合发音的一些规律以及规则都掌握，然后让学生结合简单的单词进行训练，开始能够读出单词，逐渐延展教学，帮助学生进行阅读理解。但是，在教学中教师应该注意适当的方法，根据小学生本身的特点可核心素养下自然拼读在小学英语词汇教学中的开展张飞乐(陕西省西安市雁塔区翠华路小学曲江分校710061)以适当的采取一些趣味教学方法。例如，教师可以设置适当的、符合教学内容的情境教学，让学生进行英语对话，教师再仔细观察学生的理解能力。学生因为感兴趣而能够积极踊跃的参加到教学中，并且在轻松愉快的过程中了解并掌握词汇，还培养学生的核心素养中的语言表达能力、沟通能力、逻辑思维等能力，提高学生学习英语的信心，促进英语教学的有效开展。
(二)趣味性教学方法。兴趣是学习一切的动力，教师在教学中采取趣味性教学的方法，让学生积极踊跃的投身到自然拼读法的学习中去，在轻松愉悦中学习，能够达到事半功倍的效果。根据小学生贪玩的特点，教师可以将自然拼读法融入到学习中。教师可以采用动作记忆的'方法、唱儿歌的方法、配图讲故事等方法。例如，在学习“a”的发音时，教师可以带领学生一起做动作，夸张动作，张大嘴发出“a、a、a”等声音，让学生感兴趣，积极参加练习。又如，教师在教小学英语“What’syourname?”一课时，教师可以利用多媒体为学生播放歌曲《Hello》，活跃课堂的学习氛围，利用轻松越快的歌曲可以消除学生学习自然拼读法的枯燥，集中学生的记忆力，在这种氛围下，教师再引导学生用自然拼读法去学习课文，记忆课文中的词汇，提高学生的学习能力，从而提高小学英语的教学效率。
(三)通过音形的理解展开拼读、拼写教学。自然拼读法是根据小学生已经熟悉掌握的汉语拼音演化形成的，所以教师在教学中也可以利用这一特点，通过开展拼读、拼写教学，将单词字母、读音相结合进行教学。学生在学习过程中要学会举一反三，通过一个拼读法能够根据规律来学习其他词汇的读法，让学生告别死记硬背的词汇记忆方法。例如，教师在教学生“u”的发音时，教师可以将单词进行分类，给学生举例说明，举例：book、look、good等单词，让学生朗读体会“u”的发音，鼓励学生大声朗读，教师也要及时纠正学生的错误发音，提高学生的学习效率，减少学生的负担。教师可以结合游戏进行教学，帮助学生记忆，并且及时进行复习，延缓学生的遗忘时间。
三、总结
综上所述，在英语的学习过程中，记忆单词的方法非常重要，教师应该引导学生掌握自然拼读法，让学生掌握有效、高效的记忆方法。学生在学习过程中能够熟悉掌握词汇，最终让学生能够在学习中灵活运用词汇，在学习中教师再结合一定的练习，及时巩固记忆词汇，让学生养成运用自然拼读法见到单词会读，听到词汇会拼写的能力，从而培养学生核心素养中的英语沟通能力、交流能力等。自然拼读在小学英语词汇教学中的开展，可以有效提高英语教学质量，促进英语学习效率。
参考文献：
[1]杨赛泳.小学英语自然拼读中核心素养的培养[J].新课程(小学)，2017(10):92+94.
[2]石霞，刘美秀.自然拼读法在小学英语教学中的应用探究[J].中学生英语，2018(02):37.
[3]巩悦.巧用自然拼读，点燃英语学习热情——浅论自然拼读法在小学英语教学中的应用策略[J].课程教育研究，2018(11):128.
谈到英语启蒙，免不了要涉及到自然拼读。回想我们自己学生时代英文，背国际音标的整个过程也是感觉醉醉的，现在给孩子英语启蒙接触到自然拼读，顿时感觉眼前一亮，原来学习英语发音还有如此有趣的方式。偶尔读到一篇从心理学角度出发来介绍自然拼读的文章，整理如下，希望有参考和借鉴作用。 自然拼读的前世今生 80年代世界英语学习热的时候，曾出现过两种英语教学方法的相互绞杀，此起彼伏。 一个是 60-70年代流行的自然拼读（也就是我们现在熟知） 。自然拼读法，实际上是源自北美。二战以后，婴儿潮一代的人到1970年底，这段时间北美的老外语言能力很弱，比如很多人把"before"，会拼成"befour"。这就是以前中国人说的白字先生。当时因为战争，老外的教育也很糟糕，会说，不会写，写主要靠记忆。同时，大量移民又涌过去，一下子对所有国民的英语启蒙教育成了政府的重中之重。 就在这个时候，自然拼读法就产生了，解决了大家的问题。 自然拼读法（phonics），又称字母拼音教学，是通过教授学生字母与字母发音之间的关系进行阅读和拼写教学的一种教学模式。自然拼读教学通过26个字母作为单独的音素或通过组合（例如：sh）所代表的共44个音素（phoneme）的学习，使学生掌握字母或字母组合与其发音之间的关系，从而逐渐形成见词能读、听词能写的能力，最终实现阅读能力的提升。 相比传统的音标学习，自然拼读法的特点主要有两点： 1. 启蒙容易，字母音形结合，立足于阅读； 2. 速度快，符合记忆规律，早期学习很有优势。 但是，自然拼读也不说万能的，它也有缺点，它被认为规则繁复，特例过多，越往深，越难于掌握。 所以在80年代，第二种教学方式——全语言教学，在美国蓬勃发展，被视为是对字母拼读法教学的反思。 全语言教学强调语言的完整性。认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种语文能力。（举个例子，我们以前考英语，单词很多不认识，但是如果各方面能力、经验达到，可以猜测出文章的大概意思。就是用这种以沟通和理解为方法的英语学习方式） 然而，全语推行约10年后，结果却令全美震惊。1992年全国性测试结果显示，40%的孩子阅读能力未能达到基本标准；而推行全语教学最为积极的加利福尼亚州在1994年各州考试排名倒数第一。 全语言教学的问题由此凸显： 1、 耽误部分幼儿语言发展 。资质较佳的学生即使不完全了解某篇文章的真正意旨，也常能靠猜测其大意而通过一般基本的阅读测验。因此，资质佳但实际上阅读能力差的学生，通常要到小学五、六年级才会被诊断出来。而在发现之时，这类学童的阅读能力已经落后同年级学童两年以上了。 2. 程度落后者、来自中下阶层的学生，以及第二语言学习者，这种教学方法很难学习 。 因此，早期阅读教学的天平又开始向自然拼读法回归，连一度被认为是全语教学大本营的IRA（International ReadingAssociation）也声明“教授自然拼读是早期阅读教学非常重要的部分”。即使是仍然坚持全语教学理念的教师或学者，也肯定了应用自然拼读融入其中的重要意义。至此，自然拼读的积极意义得到广泛肯定，自然拼读的优点开始为更多的学者、教师、家长和学生所知。 大家可能会很好奇，了解这些历史有什么用呢？因为很多家长想要给孩子英语启蒙，但父母们自身基本上没有学习自然拼读法的经验，对自然拼读法的了解基本是从各种渠道知道的，亲身的实践很少。市面上关于如何学、何时学又有很多说法，众说纷云莫衷一是，因此正本清源很重要。 自然拼读法（phonics）对孩子的英语启蒙到底有什么好处？ 这，就不得不从英语与汉语的差别说起了。中国汉字，是方块字，主要是象形。以“水”为例，我们可以看到如下的演化过程。掌握了象形，就掌握了汉字学习的“葵花宝典”。 那么问题来了，英语词汇，是字母拼接，主要是象音，也导致了我们无法像汉字一样，用象形来理解。因此，从语音与语素来出发，事实上便是扼住了英文学习的脉搏。 抓住语音和语素，我们这一代父母学习英文的老方法其实并没有问题，学音标，记单词，练语法，背诵课文。这种方法，其实是英美人士学习拉丁文的方法。 但学了音标，对孩子阅读还是很费力，每遇到一个新单词，还是要查字典，不然就觉得如鲠在喉，很难受。相信读过英文原版书的人一定都有过这种经历，一遍遍查字典就把思路打断，很多书就读不下去了。 学了自然拼读法看到单词甭管认识不认识，85%的常规单词就直接能读出来，而不用去查字典、看音标。这样阅读的时候就没有那么难受，一定要查字典，小朋友阅读可以更有效，也更有进步。具备自然拼读能力的孩子通常阅读更多的书籍，因此阅读能力的提高更快，形成了阅读的“马太效应”。（注——马太效应：好的越好，差的越差） 【在2006年，Timothy Shanahan和Isabel Beck共找到5个系统自然拼读对于二语学生影响的研究，这项研究均表明自然拼读法对孩子的阅读能力发展收益明显。那么对于外语学习者，尤其是书写体系与英语书写体系迥异的中国孩子而言，自然拼读是否有效呢？Koda指出，正因两者差异如此巨大，具备足够所学语言的解码知识、十分必要；并且特别指出，鉴于此，应该对母语是汉语的孩子实施自然拼读教学。】 而且，音标和phonics其实运用到两种不同的方法，分别由【右脑】和【左脑】完成的。 根据1981年，诺贝尔奖得主Roger Wolcott Sperry的研究成果，人的左脑主要从事逻辑思维，右脑主要从事形象思维。 那么传统的音标学习法，是依靠人的右脑的形象思维记录，而自然拼读法却是靠人的左脑去从左到右的拆解发音，再依靠右脑不断重复加深印象。 完美的学习方法是应该充分发挥左脑和右脑的特点。 因此，从心理学的角度出发，自然拼读法的学习可以尽早开展，对智力开发还有作用。学习足够长时间，越收益。不少家长到小学才让小朋友学Phonics，这就有点晚；小朋友到了2岁半以上是可以开始学习，是完全有益的。事实上，在适当年龄段里面，尽早学会比较好。 另外，有家长可能说，自然拼读法要学很长时间的。没错，自然拼读法的学习是有个相对长的过程。 那么，怎么学习自然拼读法，才是正确的打开方式呢？这里简单罗列几点供大家参考，来判断市面上自然拼读书籍或课程是否合适（因为我家全程采用台湾东西出版社的自然拼读教材和配套课程，重点以此分析）： 1. 听说领先，奠定自然拼读基础 自然拼读的核心是音形对应规则，所以前提是已“知音”，“未知形”，掌握规则能实现二者的匹配。然而，对于中国孩子这两项全部为未知。因此，应首先学会说，然后进行技能延伸，即学习自然拼读规则辅助阅读。 在研究过程中，台湾东西出版社的经验对于大陆而言具有三方面的启示： 一，在幼年时实施自然拼读法首先要进行大量听说训练，使孩子在未真正开始规则前头脑中已经储备了一定量的英文词汇和情境对话，使自然拼读学习接近母语习得规律，同时降低规则学习的压力。 二，在开展自然拼读教学时，应充分考虑到语言环境和外语学习特点，初级阶段教材尽量做到音、形（拼写）、画（单词图片或句子情景图片）对应。这样，学习和运用规则的同时孩子即可掌握该词的意思或应用情境。 三，自然拼读课程需进行大量听说练习而不是单纯的读、写练习，在巩固拼读规则的同时强化听说能力。 2. 系统教学，夯实自然拼读规则 系统教学此处具有两层意思：一方面指总体教学安排要科学系统，另一方面指自然拼读教学实施应采用系统法而非分析法。 首先，课程的总体安排既要符合认知规律也要符合自然拼读规律，建议两年内完成44个音素的学习。以半年为划分进行如下方面的教学：26个字母的基本音学习、短元音和辅音组合教学、长元音、其他辅音组合。其次，用长达半年时间学习26个字母及其基本发音是因为他们是整个拼读规则的基础。扎实掌握，做到看到即读，听到即写，对于后面组合的学习起到至关重要的作用。 大家肯定心中有疑问，啥叫进行系统自然拼读教学（systematic），而非分析式教学（analytic）呢？ 【系统自然拼读教学法是指有计划、有系统地明确讲授44个音素的发音，然后让学生把各个音素组合进行全词拼读的方法，即从部分到整体的教学方式。而分析式自然拼读教学法指的是，教师在阅读教学过程中遇到的生词让学生根据上下文猜测词的读音，根据整词读音进行音素分解，即整体到部分的教学方法。普遍的观点是系统自然拼读法优于分析式教学法。】 根据NRP（National Reading Panel）所发布的2000年报告不仅明确肯定了自然拼读教学的重要作用，而且深入探究是否某一种自然拼读教学方法效果更佳。这个由“阅读方面首席专家”构成的团队的研究结果是“系统的自然拼读对于幼儿园至六年级学生及有拼读障碍的孩子都具有显著效果”。鉴于系统自然拼读教学法的显著成效，在大陆实施自然拼读教学应贯彻系统教学方法。 3. 立体呈现，激发拼读兴趣 要激发兴趣，同时还必须实现教学方法的立体化，即将传统讲授"游戏"图画"儿歌"竞赛"书籍制作等有机融合，实现对相同或相似内容的立体化呈现。不仅能保持孩子的学习兴趣，而且有力于规则的内化和应用。而配套的APP绘分享设计的非常用心，帮大家打造例如“跟读”、“点读”、“听其他小朋友说”、“动画视频”等如此多的呈现方式的原因。 4. 丰富阅读，内化自然拼读规则 首先，自然拼读的主要目标是阅读能力提高，利用阅读内化规则是必要而重要的。传统的英语教育一直以来以课本为主，学生被要求把课本几乎全部背熟。然而，大部分学生除了课本几乎没有读过其他任何英文书籍。如果实施自然拼读依然是此种状况，自然拼读的规则是不会自然而然转化成为阅读或书写能力的。 因此，要充分利用电子时代的优势，将国外的有声儿童读物大量地应用到自然拼读教学中。就阅读材料而言，应难度适当、题材多样、数量庞大。 有了内容丰富、题材多样、难度适宜的英文书，最为重要的是英语阅读习惯的培养。 最后，自然拼读法是提高学生英语认读能力"拼写能力，尤其是提高语言综合能力的有效教学方法。英语国家多年的教学研究成果值得我们学习"借鉴。但是，鉴于语言环境不同"语言体系的巨大差异及母语习得和外语习得的区别，作为中文是母语的儿童来说，应用自然拼读法应遵循以下建议：即循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。
可以按照相关的理论先找一些孩子试起来，如果是要写论文，必须要使用系统的方法和成熟的理论，比如下面这套资料：
自然拼读已经形成了非常成熟的教学体系和方法，按照此方法进行系统学习，就可以达到事半功倍的效果。这里给你推荐：
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【自然拼读】是什么？自然拼读是英美国家孩子学习英语阅读的方法学会以后，不用音标、不用查字典就能像美国小朋友一样做到“见词能读、听音能写”记单词、读英文书的速度大幅提高。