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【内容提要】：探究源于问题，有问题才会引发探究的兴趣和深入。如何让学生了现问题、提出问题，从而顺利地完成探究活动，并使探究充实有效，是一线科学教师必须面对的重要课题，更是培养学生的科学素养的重要过程和方法。【关键词】：探究学习 提出问题 有效教学科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制定解决问题的方案；在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。传统的教学中，一般是教师提出的问题让学生思考、回答的方法，虽然这种方法在启发学生思考问题、发展思维方面有独到的一面，但是它最大的不足是忽视了学生的主观的动性和创新意识的开发和培养，因此，教师在科学课堂教学中要善于引导学生的主动发现问题、产生问题并提出问题。一、在观察中让学生主动发现问题儿童的好奇心和强烈的探究欲望是科学探究的问题 “药引”，如果利用得好，可以极大的激发他们的学习热情。面对一些新鲜的事物，学生总会提出一些稀奇古怪的问题来。可是，如果教师在科学教学开始就让学生直接提出问题，这样学生会由于缺乏对认知对象的充分感知和细致的观察，他们提出的问题会有很大的随意性和主观性，并且渴望得到终极的直接的答案，这种做法将是影响学生对学习科学的兴趣，与科学课教学培养学生科学素养的目的相违背。所以要想学生们主产生问题就必须注重观察——有观察对象、观察目的、观察要求等。问题的产生源于对自然现象、生活现象的观察，在观察中才能获得对认知对象充分的感知，才容易形成明确、具体的问题。学生由于细致观察，而获得了大量感性认识，对观察到的现象能根据自己的知识经验作出合理的解释，当解释不了时，问题就产生了。由于学生提出的问题是建立在认知的基础上，所以问题就会集中而明确，充分突出教学目的，提高教学效率。我们在进行有结构材料的探究活动教学时，总是采用这种教学过程：先进观察方法的指导，然后进行观察记录，并提出自己的问题，它是有一定的引导性和暗示性，能激发学生的探究欲望，学生通过对结构材料的观察所以提出一系列的问题。如在《认识常见的岩石》一课是，我把一块大石头放在桌上展示让学生观察，学生观察后提出的问题有：这块岩石从哪儿搬来？岩石有哪些特点？岩石有哪些种类？岩石有什么用途……基于亲身的感知，学生提出的问题具有明确的现实性和科学性，而对这些问题，我让学生思考：哪些问题比较适合我们在课堂内解决？引导学生对问题进行筛选找出要解决的问题，这些问题会有较强的针对性，可以使课堂教学紧凑而有效。二、在矛盾冲突中促使学生产生问题当现实与已有的认识、经验发生冲突时就会产生矛盾。在科学教学中，教师不但要制造这种矛盾、利用这种矛盾，更要突显这种矛盾，促使学生产生问题，从而建立探究的目标和方向。在突显矛盾前，首先要了解学生对学习内容已有的认识、经验，然后就针对性地选择事例或现象，列举常见现象按常规容易出现错误或意外的结果。如要求学生对 “加穿衣服让我们热起来的原因是什么”这一问题提出自己不同的看法后，怎样证明自己的观点是正确的。假设衣服能给我们增加热量，通过已有的生活经验进行思维论证——那么衣柜里挂满衣服，为什么衣柜的温度不会上升？这与假设的结果不一致，也就是假设不能成立，这矛盾的基础进而提出要证明衣服能否给身体带来热，我们应该设计一个什么样的实验来进行观测呢？这种通过思维论证，又通过实验验证，学生深切体会到问题的解决过程中不断产生新问题，这些新问题能促使他们主动思考、主动探究，这不正是我们科学课所追求的目标吗？“问题——解释——思维论证——实验验证——产生新的问题……”这样一个连续的探究过程，对学生学会从正反两方面对问题和现象进行探究、验证，养成科学学习的方法是具有重要意义的。三、在探究过程中促使学生提出更多的问题科学的学习过程应该是一个无止境的探究过程。杜威说：“知识决不是固定的、永恒不变的，它是作为一个探究过程的起点，它始终有待再考察、再检验、再证实、如同人们始终会遇到新的不明确的困难情况一样。”在《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，在这之前教学内容安排的都是在关注物体本身上，学生也很少会关注到液体的性质。在第一个活动中——同一个马铃薯在不同液体的不同状况的现象出现时，学生的兴趣一下子就提上来了，很自然就会提到液体的不同可能引起浮力的变化，这与前面所学的有关物体沉浮的知识联系起来了，展开液体对物体沉浮的影响的探究。这样前一个探究结果很自然的就延伸到下一个问题了。液体对物体沉浮的影响虽然早有定论，但今天是学生直接探究活动中自己发现并提出的，他们虽然不是科学家可他们确确实实直接在搞“科学”，这难道不正是我们科学课教师所追求吗？在探究学习中让学生发现问题，并主动提出问题，从而养成对科学探究的兴趣，发展和培养学生的科学素养。古人云：“学则须疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是做学问的开始，是吸取知识的动力。在科学探究学习中，发现总是是思维论证和假设的基础，是科学探究的前提。“学贵有思，思起于疑”问题是探究的起点，也是探究的核心，在科学教学炽，要注重学生的问题意识培养，使学生在科学学习过程会提问题，敢提问题，善提问题，这样才能更好的推进探究学习，提高课堂教学效率。参考书目：1、〈〈科学（3-6年级）课程标准〉〉（实验稿）2、张红霞 《科学究竟是什么》3、韦 钰 《探究式科学教育教学指导》
、教学目标科学概念：1、岩石是自然形成的，每一块岩石都有各自的特征。2、运用感官和工具可以观察到岩石的颜色、结构、硬度等特征。3、根据不同的标准可以将岩石分成不同的类别。过程与方法：1、能用多种方法和充分运用感官观察岩石,学生经历了“观察方法——观察结果描述”的探究过程，提高了观察方法与技能。2、通过比较岩石,用不同的标准对岩石进行分类活动，学生经历了一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养了学生解释问题的能力。情感态度与价值观：体验了搜集、观察岩石的愉悦情感，激发学生进一步研究岩石的兴趣和愿望。二、教学重难点教学重点:能运用多种观察方法,观察岩石的特征并进行观察描述。教学难点:比较岩石,用不同的标准对岩石进行完全分类。三、教学过程（一）介绍岩石1、 欣赏图片师：同学们，今天老师给大家带了一组图片，大家想看吗？学生欣赏师：谁来说说你看到了什么？学生回答师：这些就是大自然形成的美丽的岩石风景。今天我们就一起学习第四单元第一课《各种各样的岩石》。（板书课题：各种各样的岩石）2、 介绍自己的岩石师：课前老师让同学们收集了岩石，还要求把它洗干净后带来。大家带来了吗？生：带来了师：你的岩石从什么地方收集到的，它有什么特点？能说给大家听听吗？谁先来说？生：介绍师：你看，大家收集岩石的地方不同，来自山上的岩石大多棱角分明，海边、河边的岩石比较光滑师：除了这些地方，你知道哪些地方还有岩石？生：海边，河岸，山上等师：你看，地下有，山上有，海边，海底都有，同学们你们知道吗？就连软绵绵地泥土底下也是坚硬的岩石。岩石真是分布广泛啊！（二）观察描述岩石1、指导观察方法师：这么多地方都有岩石，可你仔细的观察过一块岩石吗？生：没有或有师：想更仔细的观察吗？生：想师：你们打算用什么方法观察？先在小组内讨论一下，并确定好观察的顺序。师：交流：大家确定好观察的方法和顺序了吗？生：好了师：为了方便观察每位同学从老师准备的岩石或同学们带来的岩石中，选择一块岩石按照刚才确定的方法和顺序进行观察，同时做好记录。师：观察时还应注意什么？生：说此外，老师还有几点补充：（幻灯片）下面咱就比一比哪个小组观察的既认真又仔细，1、观察岩石2、 交流汇报师：下面来说说你观察到的岩石是什么样子的？其他同学要认真听，听一听别人的描述可以给我们什么启发。生：描述师用气泡图把学生说到的词语记录下来学生之间的互动：可以让学生进行一下点评。师：通过大家的观察，你学到了什么？生：岩石多种多样的。等师：我们还学会了用这些科学的词语进行描述，如果让你在观察的时候，可以用这些词语描述了吗？可以了。（三）给岩石分类1、指导分类方法：师：岩石各有特点，能不能给它们分分类？生：能师：怎么分？按什么标准分？（学生可能还不理解什么是分类标准，需要举例说明）生：颜色 让学生具体说说师：同学们想到了这么多分类标准，（出示幻灯）1、为了方便观察，小组从老师的岩石编号后边继续个自己的岩石编号，比如老师的标号到12号，你可以从13号往下编。2、每个小组选择2-3个标准进行分类，做好记录，观察完后小组分析一下分类结果，看看有什么新的发现。讲解记录表2、 开始分类3、 汇报师：通过你们的分类，有什么发现？生：说师：分类过程中有没有感到疑惑的地方？生：1、有的岩石什么类别也不属于 2、有的岩石分类的标准不一样，类别就不一样师：详细的说一说师：这有说明了什么？生：岩石特点很多，岩石是各种各样的。四：课外延伸这些岩石还能不能再分呢？科学家是怎样给岩石分类的呢？课后阅读单元资料库《岩石的成因和分类》你还会有更多的收获。五、板书设计
目前，《岩石学报》是SCI。
刊名：岩石学报Acta Petrologica Sinica主办：中国矿物岩石地球化学学会;中国科学院地质与地球物理研究所周期：月刊编辑：从文网出版地：北京市语种：中文;开本：大16开ISSN：1000-0569CN：11-1922/P邮发代号：8-33历史沿革：现用刊名：岩石学报创刊时间：1985该刊被以下数据库收录：CA 化学文摘(美)(2011)SCI 科学引文索引(美)(2011)CBST 科学技术文献速报(日)(2009)Pж(AJ) 文摘杂志(俄)(2011)中国科学引文数据库(CSCD—2008)核心期刊：中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(1996)中文核心期刊(1992)
答案是肯定的，《岩石学报》的相关收录如下：
该刊被以下数据库收录：
CA 化学文摘(美)(2014)
SCI 科学引文索引(美)(2016)
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1992年(第一版),1996年(第二版),2000年版,2004年版,2008年版,2011年版,2014年版;
有《岩石力学学报》么？我只知道《岩石力学与工程学报》哦，它与《岩土工程学报》都为EI检索，且均不是SCI。。。。前者基本是关于岩的文章，后者岩、土皆有，侧重于岩
一提起天灾人祸，人们就会想到巨大的破坏、恐怖的伤亡，因为天灾人祸确实给人们带来了巨大的痛苦。而其中又尤其以天灾因其不可预测性令人感到畏惧。
说到天灾，我们熟悉的有火山爆发、地震、海啸、龙卷风等等。为了避免这些天灾所带来的损失，尽量减少人员的伤亡，科学家们对这些天灾形成的原因，进行了大量而艰苦的研究工作。但由于各方面的限制，现在仍有许多未解之谜在困扰着科学家们，其中地震的成因之谜就是一个。
我们都知道，地震的破坏性是十分巨大的。大地震如果在陆地上发生，顷刻间就会颠覆成千上万的高楼大厦、农舍田庄，会破坏道路、良田、工厂、矿山，造成惨重的人畜伤亡；地震如果在海底爆发，刹那间就会引起海啸，吞没船只，席卷海滨；地震如果在山川发生，又会震得山崩地裂、江河断流、堤坝崩溃；另外，地震还会诱发火灾、水灾，最终给人类带来更大的灾难。
1976年7月28日3时42分，我国唐山发生了一场大地震，整个唐山市在一夜之间化为废墟，许多市民是在酣睡中葬身于瓦砾之中的。
地震给人类造成了巨大的损失，如何预测它的发生以减少损失呢？这首先要搞清楚地震是怎么回事，它又是怎么发生的。在古代，科学还不够发达，人们对地震的认识很幼稚。对于地震有以下一些说法，像什么“巨鳌翻身”、“地牛打滚”。当然，这都是当时人们对于地震产生原因的种种可笑的说法。
随着自然科学的发展，自19世纪后半叶起，人们开始对地震时观测到的种种现象进行分析，得出这样一个结论，就是地震是地壳运动引起的。但围绕地壳运动的问题又出现了形形色色的各种观点，我国著名地质学家李四光将之归结为六种观点。
一种观点认为：地球是一团热质冷却固结而成的，冷却的次序是先外后里。在这个冷却过程中，地球体积逐渐缩小，以致首先形成一个壳子，而且到处发生褶皱、断裂，因而引起地壳运动。打个比方说吧，这就像一个瘦子穿上一件胖子穿的衣服后，衣服会发生褶皱一样。
然而，这个论点还存在着漏洞，那就是按照这种说法发生的这种褶皱和断裂，应该是杂乱无章的，但事实并非如此。地壳中的这种情况是有一定方向的。而且由于地球内含有大量的放射性元素，它们会不断蜕变产生热量，这不仅可以抵消地球失去的热量，而且可能大于失去的热量，因而这种由于地球冷却收缩而引起地壳运动的观点就说不通了。
与这个观点相反，还有一种观点认为是由于地球不断膨胀才引起了地壳运动，但这样的话，地球的表面应该出现无数不规则的裂口，然而这又与事实相悖。
后来有人认为是太阳和月亮对地球的吸引力引起的固体潮使得地壳发生运动；第四种观点又认为这是因为地壳的内部物质不断发生对流；第五种观点认为这是地壳均衡运动的结果。
以上五种观点有的和事实不够相符，有的是仅仅限于假定，有的论证不够充分，因此都被科学家们一一否定了。
后来，在20世纪20年代初，又产生了大陆漂移的假说。大陆漂移假说认为：地层产生褶皱并不需要收缩，当大陆移动时，前缘如果受到阻力就会发生褶皱，就好像船在水上行驶时，在船头产生波浪那样。向西推进的南北美大陆，一方面在其东面形成了大西洋，另一方面在其西岸形成连绵不断的落基山脉和安第斯山脉。另外，向北推动的印度大陆和亚洲大陆相撞就形成了喜马拉雅山。
在20世纪30年代，经过激烈的辩论之后，大陆漂移说又宣告破产。它破产的原因有三个：一是缺少对大陆漂移原动力的说明；二是认为地球不是坚硬的；三是根据高温起源说，地球在很久以前才是软的，如果发生大陆漂移的话，也应是在地球形成的初期。
20世纪50年代末，古地磁研究证实，南北磁极的位置始终在移动。照理这样的移动线路应该只有一条，但奇怪的是，在北美和欧洲大陆上分别测定的北磁极迁移路线却有两条，它们不相重合，但形状相似，处处平行。要使它们合并成一条，除非把北美大陆向东移动3000千米。然而这样就挤走了大西洋的位置，并使北美大陆和欧洲大陆连在了一起，这正与大陆漂移说不谋而合。因此，大陆漂移说因这一发现而活跃起来。
然而，由于地球磁极的问题一直没有定论，大陆漂移说在解释一些实际问题的时候也碰到了困难。
20世纪60年代，又有人提出了“海底扩张”的假说，持此种观点的科学家认为，由于海底的不断更新和扩张，造成古磁场和年龄数据的对称分布。而当扩张的大洋地壳到达火山边缘时，便使俯冲到大陆壳下的地幔逐渐熔化而消亡，因而无法找到古老的大洋地壳。
这个假说经过充分的观测研究证明是可信的，而到了20世纪70年代，在大陆漂移说和海底扩张说的基础上，又产生了“板块构造”学说。
板块构造说强调全球岩石图并非一块整体，而是由欧亚、非洲、美洲、太平洋、印度洋和南极洲六大板块组成。这些板块驮在地幔顶部的软流层上，随着地幔的对流而不停漂移。板块内部地壳比较稳定，板块交界处是地壳活动较多的地带；大地构造活动的基本原因是几个巨大的岩石层板块相互作用引起的。由于地震是大地构造活动的表现之一，所以板块的相互作用也是地震的基本成因。
板块构造说是一门新学说，它为地震成因提出了一个新的研究方向。但是，板块构造说毕竟也是一种假说，还有诸如地质力学等多种学派对地壳运动进行的其他解释。因此，地震发生的原因迄今仍是一个谜，人们尚未能找到最终的答案。我们有理由相信，随着科学的高速发展，破解地震成因之谜的那天终会到来。
发生地震的原因不外乎下列数种：(1)断层错动（90%）,(2)火山活动(7%),(3)岩溶塌陷,(4)陨石撞击,(5)地函物质相变化,(6)地下核爆及其它人为因素等。按目前的了解,断层错动是发生地震最主要的原因；其发生次数最为频繁,造成灾害的机会也最大。火山活动引致的地震一般规模较小,影响范围有限。岩溶塌陷一般限于卡斯特地形发育的石灰岩区,其引致的地震规模亦小。大的陨石撞击可能会引起很大的地震,地球上虽留有陨石撞击的痕迹,例如：美国亚利桑那州的梅提欧陨石坑（直径约一公里）,但自有近代地震仪的百年以来,尚未有这一类地震的记录。发生在地下数百公里深处的地震目前有一种说法,认为是地函物质因结晶构造突然转变发生体积变化而产生地震。地下核爆产生的能量甚大（相当于一个中高规模的地震）,故亦为地震的来源；那些已公布的核爆为地震学者研究地球结构及震波传播的最佳资料。此外,在建造大型水库或在深井内灌水,施加外力或润滑断层面,都有诱发地震的记载。按目前的了解,断层错动是发生地震最主要的原因；其发生次数最为频繁,造成灾害的机会也最大。尤其是发生在陆地上的断层错动,更是造成灾害性地震disastrousearthquake)最主要的原因。
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卫星的轨道周期等于地球在惯性空间中的自转周期
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没有什么地方比这里更全的了，包括了所有最新收录的。如外面传的中文期刊只有95种，实际上是147种，这里全收录了查询时，甚至可以用中文查询、简称，全称均可以查询，十分方便。
这些都是检索系统，一个收录很多论文的数据库。 SCI主要偏重理论性研究。 SSCI是社会科学期刊数据库。 EI偏工程应用。 CSCD和核心期刊都是中国的数据库。 ISTP是会议论文数据库，以上都是期刊论文。
《地球物理学报》、《岩石学报》、《石油勘探与开发》、《Science China Earth Sciences》以上为部分国内主办的地质类的SCI期刊。
一看你这问题就知道是同行，共享给你！望采纳
不收审稿费+版面费的国内期刊：1.《岩土工程技术》2.《水运工程》（中文核心期刊）出版速度较快，主要面向港口航道类的3.《城市环境与城市生态》（中文核心期刊）4.《强度与环境》统计源期刊5.《洁净与空调技术》（有稿费拿）6.《砖瓦》 建材核心 有稿费7.《水利发展研究》8.《中国水利》给200左右的稿费9.《钢结构》10.《交通企业管理》有少量稿费11.《中国建筑防水》有稿费12.《城市交通》13.《新型建筑材料》14.《公路》（中文核心期刊）15.《施工技术》（如果是高校作者，要交800元版面费）16.《建筑材料学报》EI收录，收100元审稿费，无版面费17.《建筑技术》中文核心期刊18.《力学学报》（英文版）SCI收录(中文刊收版面费)19.《科学通报》（英文版）SCI收录(中文刊要收一定的版面费)另外大部分国外期刊都无审稿费+版面费-------------------------------------------------------------------------------------不收审稿费的国内期刊：1.《中国公路学报》（ EI 期刊）2.《中国铁道科学》（ EI 期刊）3.《中南大学学报》（ EI 期刊）4.《土木工程学报》（ EI 期刊）5.《水利水电科技进展》（核心）6.《工程勘察》（核心）7. 河海大学学报(自然科学版)（核心）-------------------------------------------------------------------------------------征收审稿费+版面费的国内期刊：1.岩土工程学报 月刊 审稿费:100 版面费:200一页2.建筑结构学报3.土木工程学报 月刊 审稿费:0 版面费：300一页4.岩石力学与工程学报 月刊 审稿费:1005.建筑结构6.工业建筑7.哈尔滨工业大学学报 审稿费：100元,录用后收取.版面费150/页(审稿周期3个月,EI收录率高,主要收本校文章，选择地发表校外及海外作者省部级以上基金课题的优秀论文.)稿酬:1008.中国给水排水9.岩土力学 月刊 审稿费：100，版面费：220元/版（审稿一般3个月）10.给水排水11.施工技术12.建筑技术13.世界建筑14.建筑科学15.世界地震工程16.建筑学报17.混凝土18.工程勘察 月刊 版面费：800/篇 审稿周期：岩土工程约3个月，测绘工程约4个月，水文地质约4个月，工程物探约4个月。19.城市规划20.暖通空调21.西安建筑科技大学学报.自然科学版22.水文地质工程地质23.建筑机械24.四川建筑科学研究 审稿费：10025.土木建筑及环境工程学报（重庆建筑大学学报 ）审稿费：10026.新型建筑材料27.空间结构28.城市规划汇刊29.中国公路学报 无审稿费，版面费 300/页30.水利学报 审稿费:100，版面费：6页以下150/页，以上200/页31.建筑材料学报 版面费：032.四川大学学报 审稿费：100(校内稿件免论文评审费)感谢：geosdu00733.中南大学学报 审稿费：034.计算机应用与软件 中文核心，版面费:1800元35.工程力学 审稿费：20036.地质通报 版面费:150/页37.科技导报 版面费:600元38.煤田地质与勘探 版面费:500元39.地质与勘探 版面费:600元40.中国安全科学学报 版面费: 1600元41.防灾减灾工程学报 版面费:600元42.灾害学 版面费:900元43.中国地质灾害与防治学报 版面费800元44.世界地质 版面费:500元/页45.岩土工程界 版面费:600元/篇（200元一个版面）46.岩土工程技术 双月刊47.路基工程 双月刊 版面费:900元48.矿业研究与开发 版面费:600元49.铁道建筑 版面费:1000元50.采矿与安全工程学报 版面费:600元51.煤炭科学技术 版面费：1500元52.《河海大学学报（自然科学版）》审稿费：0 版面费:4页之内共500，超过4页的，每页20053.《水利水电科技进展》版面费:500，不论页数54.《水力发电》版面费:800，不论页数54. 《湖南大学学报 (自然科学版) 》审稿费50,版面费200/页 稿酬：10055. 科学通报 审稿费：056.《城市公共交通》版面费:200元一面57.中国矿业大学学报 审稿费：50
核心期刊有1．岩土工程学报 2.建筑结构学报 3.土木工程学报 4.岩石力学与工程学报 5.建筑结构 6.工业建筑 7.哈尔滨建筑大学学报 8.中国给水排水 9.岩土力学 10.给水排水 11.施工技术 12.建筑技术 13.世界建筑 14.建筑科学 15.世界地震工程 16.建筑学报 17.混凝土 18.工程勘察 19.城市规划 20.暖通空调 21.西安建筑科技大学学报.自然科学版 22.水文地质工程地质 23.建筑机械 24.四川建筑科学研究 25.重庆建筑大学学报 26.新型建筑材料 27.空间结构 28.城市规划汇刊自己去找即不收版面费而且有稿费的吧，稿费都是有的，但是版面费收不收不好说，一般来说好文章不收版面费。可发可不发的可能会收版面费，不可用的不收版面费
建议你投岩石力学与工程学报吧，更快的。投稿到见刊10个月之内，编辑态度好，很负责！岩土工程学报偏慢，比岩土力学还慢，我投过一次，外审2个多月额，意见不好，改了一次不满足就给拒稿，哎。
1、来稿请寄一式三份打印稿（本刊不接收手稿），图版、照片不要用复印件，请作者自留底稿。作者投稿时应声明稿件专投本刊且未正式发表。如稿件曾投它刊，作者应先向本刊说明情况并向它刊申请撤稿，以避免“一稿多投”事件发生。一旦查出违反上述规定者，责任由作者承担，并负责赔尝本刊经济损失。2、本刊亦接受国外或国际合作研究的英文稿件。对英文稿件的要求同中文稿件，应附有中文题目、作者及单位、中文详细摘要及关键词。3、编辑部在收到来稿后一般在6个月内答复作者是否录用。作者在6个月后如仍未接到本刊录用通知，则可改投它刊。4、本刊除具有印刷版外，还具有光盘版和网络版等电子版本。稿件一经录用，所有版本的版权即由作者转让给本刊，凡不愿将自己的文章以光盘版和网络版形式发表者，请在来稿时声明。5、依照《着作权法》有关规定，本刊可对来稿文字进行删改，对实质性内容的修改，应征求作者同意。6、来稿一经刊用，编辑部向论文作者收取文章发表费。稿件刊出后，按规定一次性向作者支付以上版本的稿酬，赠送当期本刊1册及印刷版抽印本30份。7、要求来稿论点明确，数据可靠，论证合理，层次分明，文字精炼。8、研究论文（包括中英文摘要、图表和参考文献）篇幅根据内容需要而定，本刊不做具体限制。9、来稿的格式要求：本刊采用双盲审稿，故要求稿件的中英文文题、中英文作者及中英文作者单位单独占一页；论文另起页隔行打印，其书写顺序：英文题目、英文摘要、英文关键词。另起页中文题目、中文摘要、中文关键词、中图法分类号；引言；正文；讨论；结论；致谢；参考文献；附图及说明；附表及说明；附图版及说明。凡不符合来稿格式要求者，本刊恕不受理所投稿件。10、作者只列出主要参加者（同单位作者一般不超过4人，多单位作者一般不超过6人），第一作者须附作者简介（姓名，性别，出生年月，学位，职称，所从事的专业，联系电话或E-mail），参与辅助研究者可列入致谢部分。11、基金资助的研究项目，请注明省部级以上基金名称和项目编号。12、论文题目一般不超过20个中文字。文章标题结构层次一般分为二级或三级，各级标题用1、2、3……；、、……表示，依次类推，顶格书写。13、论文摘要应包括研究目的、方法、结果和结论四个主要部分内容，尤其要突出其创新性的成果。英文摘要篇幅可适当增加为—个印刷页。关键词一般3~8个。14、对稿件要求使用国家法定计量单位。标点符号使用要准确。15、对测试数据要注明测试者、测试方法、实验仪器设备、实验条件、精度及误差范围等。与同位素地球化学和稀土元素地球化学有关的论文要附原始数据。16、图表：文中只附必要的图表，在文中相应位置以方框表示并附相应的中英文图题、表题，附图要求线条粗细均匀，计算机绘制的线条图可按印刷时的实际尺寸绘制，双栏排图不宽于80mm，通栏排图不宽于170mm，图中文字最好用6号字。对图版照片要求清晰、层次分明，连同中英文图版说明一起拼贴在240mm×170mm的图版版心尺寸范围内。17、作者应在自己的文章中，对国内同行已发表的相关论文，特别是近两年的研究成果给予充分反映。凡引用他人的资料须在正文内标注并在文后列出参考文献，前后一一对应。参考文献表只列出与本文有关的文献，应是作者直接阅读过的、最主要的、发表在公开出版物上的文献；非公开出版物作为脚注处理。引用他人未发表过的资料或数据，应征得有关方面的同意并加以说明。所有中文参考文献均需译成英文，并在该文献后用括号注明（inChinese）或（inChinesewithEnglishabstract），作者应对所引文献的完整性和准确性负责。18、本刊采用“着者-年制”标注参考文献。参考文献表中着录全部编着者，多着者间以“，”号分隔。着者一律姓先名后，名后不加缩写点，空1个字母的间隔。按着者姓氏拉丁字母顺序排列参考文献表，同时保留所有中文参考文献作为附录放在全文末尾。19、作者在得到录用通知及退改意见后，及时将修改后的打印稿和软盘以及清绘好的图件寄交给本刊编辑部。20、稿件在排印后，初校样寄作者校对，除录入排版错误外，文字一般不宜再作改动，请在指定日期内将校样寄回。