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英国实证主义哲学家、社会学家H.斯宾塞的主要教育著作。原名为《教育──智育、德育和体育》。由斯宾塞1854、1858、1859年陆续发表的 4篇教育论文汇编而成。1861年在伦敦出版。1923年,中国的商务印书馆出版了该书的节译本。1962年,人民教育出版社出版了全译本。
《教育论》是斯宾塞的著作。
《教育论》一书系斯宾塞先期发表的四篇教育论文《智育》、《德育》、《体育》和《什么知识最有价值》的结集。
《教育论》内容涉及德、智、体等诸多方面，并对教育目的、内容、原则和方法提出了独到的见解，不仅适应了时代的要求，而且具有重要的现实意义。
《教育论》在健康和体育问题上主要论及了3个方面：
1、注意儿童的饮食营养与衣着。
为了使儿童有健全的心智也有强壮的身体，必须纠正不重视儿童健康和合理养育的情况。
2、加强体育运动。
对于所有儿童来说，体育运动是十分重要的。学校应该有相当合适的运动场，并规定户外运动的时间。通过体育运动，可以使儿童加快血液循环，增进身体健康。
3、防止学习负担过重。
由于心智上用心过度，许多儿童的身体受到了损害。因为当用心大为过度的时候，其结果就更为严重，不仅影响身体的健全，而且甚至会影响到脑本身的健全。
《教育论》是斯宾塞的著作。
《教育论》是英国思想家赫伯特·斯宾塞创作的教育学著作，首次出版于1860年。
《教育论》是斯宾塞先前发表过的四篇教育论文的合集，该书围绕着教育的目的任务、课程理论和教育方法，提出了一些独到的见解，内容涉及德、智、体育的方方面面。该书出版后，在英国以及世界上许多国家产生了很大的影响，较大地推动了近代科学知识和科学教育的发展。
作者简介：
赫伯特·斯宾塞，英国哲学家、社会学家、教育家。他为人所共知的就是“社会达尔文主义之父”，所提出一套的学说把进化理论适者生存应用在社会学上尤其是教育及阶级斗争，是在理论上阐述进化论的英国哲学家先驱。
1848年春天，斯宾塞来到伦敦，开始为杂志撰稿。1853年以后，斯宾塞相继在刊物上发表了四篇教育论文，即《智育》《德育》《体育》和《什么知识最有价值》。斯宾塞一生主要居住在伦敦。1898年迁至英国南部，1903年12月8日逝世。
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第一集 在绿光森林里，孩童们齐喊＜只要相信..就会看到幸福绿光＞一切故事从这里开端…… 苏菲，一个生长在音乐家庭的独生女，幸福没有忧愁。苏菲家司机的女儿罗珊，跟苏菲一样大，从小羡慕苏菲拥有的幸福。 一场意外车祸夺去罗姗的爸爸，罗姗被苏家收养改名为苏珊，成为苏菲的姊姊。 若音剧情网 跟苏菲青梅竹马...的元方，跟苏菲、苏珊一起转学到史宾赛音乐学院，一直喜欢苏菲的元方，送给苏菲一个养乐多传声筒，作为两个人讲话的共同工具，并约定会永远保护她。 一天，史宾赛执行长的儿子小威廉到史宾赛试读，小苏菲误以为小威廉是新同学，代替威廉受处罚，威廉不忍心，在课堂上带走了苏菲，两人逃到了绿光森林里，威廉对苏菲承诺：你是我的公主，我要永远保护你，这是我们两人的约定。 但是威廉只知道苏菲的外号Doggie，并不知道她的本名「苏菲」...；这一天，要返回奥地利的威廉，想知道那个替他受罚的女孩姓名，特地在出国前赶到史宾赛，想找到那个叫做Doggie的女孩，他与另一个小女孩擦肩而过，而那个小女孩就是苏珊，虽然苏珊发现眼前的威廉王子急著找苏菲，却他Doggie的本名就是「苏珊」！ 一场史宾赛的音乐会，让长大后的元方、威廉与苏菲三人再次相遇，在共同转机的机场，已经成了国际小提琴家欧文的元方，认出在机场熟睡的苏菲，想弹奏音乐帮助他睡眠，竟意外与拿钱赏识音乐的威廉起争执，苏菲赞同欧文音乐是无价的言论，却未认出眼前的欧文就是元方，更不知道眼前这个高傲的男子，就是他回忆中那个威廉王子，他们错过了第一次可以相认的机会…. 苏菲返国得知史宾赛不准绿光小学参加今天的音乐会，坚持在音乐厅外守候执行长，向他争取让绿光小学听音乐的最后机会，却意外听到身后有个女子呼喊著王子的名字「威廉」，但是，站在他面前的这个威廉，竟然就是他在机场遇到的那个高傲的男子，而且，威廉并不知道苏菲就是他回忆中那个「苏珊」，两人再次错过…. 在后台准备的苏珊，得知站在眼前的执行长，是小时候的那个威廉，为了抓紧得来不易的幸福，竟大方地向执行长介绍自己，我是苏珊…这句话让威廉惊讶不已。 这次的重逢，让他们再度相遇，交集，但也带给他们不可知的未来…. 第二集 苏菲为了阻止史宾赛的人上山关闭绿光小学，一早赶往绿光小学，途中巧遇欧文，两人决定一起上山，与学童们联合对抗史宾赛学院，捍卫绿光小学，没想到执行长威廉竟说他并没有结束绿光小学的意思！因为绿光森林有着他小时侯的重要回忆。 威廉带着苏珊一起走进绿光森林，找寻回忆，苏珊镇定以对，但暗自下定决心，一定要好好保护这段意外得到，但却向往已久的爱情与幸福。 史宾赛懂事会议上，尚懂事不满威廉执行长没有彻底执行关闭绿光小学任务，威廉与尚懂事爆发激烈的争执，最后尚懂事提出了不关闭绿光森林的条件，那就是--绿光小学的学童必须要在史宾赛教育机构的音乐比赛中获得第一名，不然就关掉苗圃 关掉苗圃就等于断了绿光村民的生路，这样的举动与关闭绿光小学无异，就是要逼绿光的村民离开绿光森林，让绿光小学无以为继。 苏菲从绿光村民口中得知，有史宾赛的人来警告，小心苗圃可能会被执行长关掉，苏菲气愤执行长不关小学关苗圃，根本就是要让绿光小学开不下去，气急败坏地寻找执行长威廉理论，争执中，苏菲脱口说出一段话----你一定要相信我，否则，将会有人因为你而失去他的生命！这句话让威廉震撼不已，因为，这是苏菲跟威廉在绿光森林看到绿光的时候，老奶奶留给他们共同的记忆…… 第三集 再次错过与威廉相认的苏菲，伤心地走在雨中，竟然迷失在绿光森林里，巧遇优雅孤独的妇人，在她指引协助之下，苏菲获得绿光小学正确的方向，因为不忍妇人一人孤独寂寞，冲动答应妇人的要求，担任今晚家中宴会的女佣。同时欧文回想苏菲在雨中孤独无助的身影，内心的心疼，让欧文决心向苏菲告白自己就是小时候的靳元方。 苏菲回到绿光小学，带来可以不关闭绿光小学的消息，但条件是--绿光小学的学童必须在音乐比赛中获得第一名，学童的反应竟然是反对，但是苏菲不气馁，要大家相信只要努力，绿光小学一定可以得第一。 傍晚，苏菲履行与妇人的约定到绿光小屋当女佣，听从夫人的指示到保险箱替夫人拿项鍊，一个踉跄，保险箱钥匙飞出窗外，竟被刚好进门的威廉撞见，并误会苏菲是小偷，苏菲极力解释，却没有任何证据取信威廉，两人争执不下之时，欧文出现，化解了这场争执，原来欧文就是今晚晚宴的客人，绿光小屋的女主人是威廉的母亲—伯爵夫人。一场误会，让威廉更*近苏菲，却也因为这一场误会，欧文失去了告诉苏菲他就是元方的机会。 威廉与苏菲再绿光小屋终於有了一次比较接近且深入的对话，两人彼此互有好感，苏菲带著甜蜜的心情回家，想到绿光小学的事情，苏菲为了确保执行长不会反悔，决定写下一封讨好协定书给威廉，要他承诺遵守两人之间的协定，在协定书的署名上，苏菲签下他惯有的签名「Sophie」，「i」字上头自然画著心型符号，威廉会因为这个符号，而发现苏菲才是她小时候约定的那个女孩吗？... 欧文、苏菲、威廉与绿光小学村民，正在安抚抗拒参加音乐比赛的学童们，却在此时，欧文接到苏珊一通威胁电话，要欧文马上来史宾赛学院签约，担任教职，否则苏珊将在音乐比赛中作假，让绿光小学得最后一名，逼欧文不得不放弃捍卫绿光小学、守护苏菲的工作，而将苏菲托付给威廉。 经过一番劝说安抚跟争吵，大人们终於知道，绿光小学学童之所以不愿意参加音乐比赛，单纯因为学童之一梅子，她的姊姊几年前过世，生前最爱唱歌的梅子姊姊再也不能唱歌，孩子们觉得他们也不该唱歌，否则对不起梅子姊姊，所以集体抗拒音乐比赛，抗拒唱歌。不过，威廉却巧妙地变了个小戏法，让学童觉得已经得到梅子姊姊的同意，让学童们可以对唱歌这件事情释怀，并且用他们的歌声守护家园，守护绿光小学。 赶到史宾赛学院的欧文，气愤地与苏珊发生激烈争执，苏珊最后更是威胁欧文，将告诉苏菲，欧文就是元方的事实，欧文也加以反击不让苏珊如愿以偿，决定自己告诉苏菲，威廉就是他的小王子。苏珊不允许欧文破坏她目前拥有的幸福，於是约了苏菲跟威廉一起吃晚餐，苏珊到底想怎麼做？他要怎麼捍卫自己好不容易争取到的幸福？ 欧文找到了苏菲，当他告诉苏菲，她所等待的小王子就是执行长威廉，苏菲会相信他吗？她会是什麼反应呢？ 第五集 威廉无意间在音乐教室听见尚董事与苏珊彼此协议，将在音乐会作假的谈话，气愤地与尚董事发生扭打，尚董事不满身为史宾赛执行长的威廉维护绿光的态度，扬言这次音乐比赛如果绿光小学音乐没有第一名，威廉必须卸下执行长的职务。 威廉回想起刚刚与苏珊的争执之间，苏珊对威廉坦白说出的一切，苏珊承认自己不是威廉等待的女孩，威廉心里真正 喜欢谁，应该问自己的心，每一句话像是当头棒喝，敲醒了威廉杂乱的思绪，威廉冷静地仔细回想小时候的苏菲，她突然想起苏菲给她的琴谱上，还有他们一起看绿光的风车上所写的i，都有著苏菲独有的爱心记号，威廉像是想起了什麼，开始寻找苏菲在史宾赛学院里所有的资料文件，所有的东西似乎都证实了，苏菲就是他等待以久的女孩，威廉不想再次错过，带著欣喜若狂的心情奔向绿光小学，她想要大声地告诉苏菲，他就是曾经许下承诺保护她的小王子。 威廉赶到绿光小学，却听见苏菲与欧文的对话，让威廉内心伤痛不已，苏菲冷漠地告诉欧文，威廉现在在苏菲的心里，只是一个没有意义的回忆，苏菲将与过去的威廉告别，威廉听到苏菲的话，心痛不已，但是也让他深切反省，自己想要的到底是现在还是回忆，威廉认真地思考，是否也该跟苏菲一样与过去的小苏菲告别？威廉好不容易用心看到了与他约定的公主，公主却与他告别，威廉该怎麼办？ 第六集 苏珊宣布绿光小学与史宾赛学院并列第一名，尚董事认为苏珊背弃诺言而非常不谅解，加上威廉出面制止尚董事的行为，让尚董事更为不满，在时宇的策动下，尚董事决定向媒体纰漏，苏菲与威廉之间存有暧昧关系，威廉利用苏珊的感情，帮助苏菲让绿光拿第一！音乐比赛有作假的嫌疑。 第二天，果然因为尚董事的这篇八卦，引起了轩然大波，威廉为了维护苏菲，也不想多作无谓的解释，而决定跟苏菲消失在大家面前一天，任由媒体猜测。在此同时，苏珊带着尚董事前往绿光小学「辟谣」，没想到，苏珊使用的方法竟然是嫁祸给苏菲，说是因为苏菲执意与时宇分手，而导致时宇出此手段，想要挽回苏菲的心，但是苏菲跟威廉的突然消失，让大家找不到故事的真相。 绿光森林中，苏菲与威廉享受着不被世俗打扰的片刻宁静，两人默默地在林间走着，似乎有默契地，两人都不愿说出自己就是彼此一直在寻找的那个人，好像想要借着这片刻的宁静，忘记所有他们不想面对的一切。他们在林间、在溪涧玩耍着，苏菲却一不小心滑入了溪涧，因为头部撞到石头而险些溺水，威廉跃入水中救起苏菲，在那刹那，威廉深刻明白，他没有办法失去苏菲！ 经过一场小灾难的威廉跟苏菲回到绿光小学，正逢大家到苗圃采水果的野外课程，欧文邀请威廉加入，在果园中，两个男人正式交手，互相告诉对方，会尽一切力量争取苏菲，保护苏菲！ 另一方面，苏珊的另一项行动才刚开始，苏珊知道苏菲已经晓得威廉就是他的小王子，握在手中的幸福眼看就要因为真相被揭开而溜走，苏珊害怕失去，而利用了伯爵夫人对他的认同与相信，他答应了伯爵夫人提出要苏珊跟威廉订婚，以消弭媒体对于威廉不利的八卦，也保住史宾赛的声誉。 威廉跟欧文的正式竞争才刚开始，苏菲却不愿正面面对威廉就是自己小王子的事实，苏珊更企图在此时保住自己的幸福，苏菲要怎么面对？威廉跟欧文将怎么处理他们之间的情感问题？ 第七集 延续前一天关於威廉与苏菲的绯闻，在今天史宾赛一年一度的年会中，夫人决定公布威廉执行长即将订婚的消息，以弭平这个风波，此外，也将在年会中表扬史宾赛音乐比赛冠军的队伍。 年会开始，学务长习惯性地公布音乐比赛第一名，是史宾赛皇家音乐学院，绿光小朋友因此大受打击，苏菲看著小朋友受到这样的委屈，愤而站出来为绿光学童伸张正义，苏菲这样的举动，引起年会上媒体记者的注意，争相追问苏菲音乐比赛作假以及感情绯闻的问题，伯爵夫人决定趁这机会对媒体宣布威廉的喜讯，威廉担心夫人公布自己将要订婚的对象是苏珊，於是决定自己公布，没想到，此刻时宇突然闯入并大喊苏菲是他的女友，此话一出让全场震惊不已，时宇的出现让苏珊紧张不已，担心时宇会作出揭发自己谎言的行为，苏珊不由得向苏菲求救，苏菲想起前晚自己对苏珊的承诺，说要帮助苏珊争取幸福，只好承认自己就是时宇的女友，威廉不可置信，在众人惊愕中，伯爵夫人迳自宣布了威廉订婚的对象就是苏珊。 年会结束，伯爵夫人裁示要苏菲对在年会上行为，即刻接受免职处分，正当苏菲毫无选择馀地被迫答应之际，威廉如白马王子般及时出现，拉起了苏菲的手，头也不回地离开，在热闹的街头，苏菲死不承认时宇根本不是自己的男友，甚至更夸大地编造跟时宇的种种甜蜜谎言，甚至包括深情的吻，这让威廉醋劲大发，猛地吻上了苏菲，威廉的举动让苏菲震惊又难过，威廉与苏珊宣告订婚了，苏菲跟威廉能有什麼未来？欧文知道时宇在年会上闹场，造成苏菲被迫离职，气愤地跑去与时宇理论，时宇要胁只要欧文将手放在滚烫的热水中，他就愿意出面澄清与苏菲的关系！为了苏菲，欧文真的会牺牲小提琴家最珍贵的手，去摸滚烫的热水吗？ 第八集 欧文为苏菲去找时宇理论，伤了自己的手，让苏菲担心不已，在回家的路上，欧文决定大胆的对苏菲告白，希望苏菲能成为他的女朋友，苏菲不置可否，欧文表示没关系，他愿意等到明天，希望苏菲参加自己的新曲发表会并且给欧文答案。 苏菲回到家中，被家人拉著一同参予庆祝苏珊即将与威廉订婚的喜悦，伯爵夫人更在此时告知苏家父母，苏菲捣乱了年会的秩序，应当为破坏史宾赛的校誉而负起责任，要求苏菲接受免职的处分，苏菲黯然答应。当晚苏菲回想今天发生的种种事情，威廉向他求婚，威廉在街上亲吻苏菲，欧文被热水烫伤，欧文的表白，欧文和费欧娜吵架，苏珊的订婚庆祝，自己答应离职，今天所有的委屈难过涌上心头，於是窝在苏妈的怀抱中汲取安慰。 隔日，报纸上斗大的标题史宾赛音乐皇家学院”喜〃讯，执行长威廉与艺术总监苏珊将於本周六举行订婚典礼，威廉无法接受自己的命运被这样安排，又在校务会议中，听到伯爵夫人裁定苏菲被免职，威廉坚持不能答应，因此与伯爵夫人僵持不下，尚董事提议只要威廉这个周六照常与苏珊举行订婚典礼，伯爵夫人则答应将不免职苏菲，威廉顾虑到把绿光看得比自己生命重要的苏菲，只好接受，让苏菲免於被革职。 校务会议后，威廉与苏珊相遇，威廉对苏珊昨天在年会上没有依约勇敢站出来告诉大家，她不是威廉的订婚对象感到非常不能谅解，苏珊在此再度承诺威廉，愿意与他一同召开记者会澄清星期六的婚约已赎罪，此话让威廉雀跃不已，立即准备著鲜花与家徽礼物赶往绿光小学向苏菲表明心意。 绿光小学这边，等待苏菲给答案的欧文，正带著大队人马要接苏菲下山参加自己的新曲发表会，山上学童起哄把两人配对的欢乐景象竟被威廉撞见，威廉心痛不已。 苏菲面对欧文的告白，威廉订婚，她会选择答应欧文的追求吗？威廉还有任何机会转圜吗？苏珊对威廉的承诺又是真的吗？ 第九集 欧文在新曲发表会中突然停止演奏，为的就是要得到苏菲的答案，两人来到了河滨公园，苏菲再次拒绝了欧文，甚至表达希望能保持与欧文的朋友关系，欧文难掩失望，但仍答应苏菲一同上绿光参加烤肉聚会 来到绿光，大家恭喜苏菲，因为威廉执行长的自愿记过，让苏菲免於遭受革职的处分！绿光村民为了感谢威廉执行长，也邀请威廉一同烤肉庆祝，苏菲跟威廉一路走来的情绪，到这个时间点上，欢喜冤家相见，自是一片尴尬，直到了天空出现流星，苏菲一喊，抓起威廉的手一起祷告，其他人也同步行动，绿光有个相信，流星出现的时候，只要赶快抓住旁边的人许愿，然后把愿望大声说出来，就会成真！ 这一天正是由美想对大介告白的日子，但却因为阴错阳差，威廉拿到了由美贴了约大介的纸条的饮料，於是照著由美纸条上的指示赴约。凑巧的是，苏菲正巧要去校长室，由美吓到，以为自己行动被苏菲发现，慌乱逃跑间把告白纸卡掉了一地，苏菲捡起由美的纸卡，背对门口，念出由美纸卡上的告白字句，正好错以为要赴约的威廉来到苏菲身后，以为这一切是苏菲设计的，於是，威廉依照著苏菲所念的告白纸卡指示，听著苏菲的告白，关上了灯，看著苏菲，疼惜怜爱的，缓缓吻上苏菲。苏菲对威廉这突如其来的一吻惊吓不已，在不知如何反应的情绪下，苏菲逃开了！威廉追上来，正想藉此机会向苏菲表白自己对苏菲的心意。 苏菲终於跟威廉面对面正式表白，对方在自己心中的地位，也确认自己的心将永远属於对方，没想到这时候，时宇突然出现，原来时宇是因为对於威廉上次去婚姻介绍所找自己麻烦而耿耿於怀，更因为苏珊看不起自己，觉得自己不可能做出什麼事情而上山来找威廉，想给威廉颜色看，情况危急，威廉拉著苏菲转头就逃，一群人就在山林间追逐著。在又湿又冷的森林中逃跑，苏菲不慎让树叶割伤了自己，威廉跟苏菲该怎麼逃离时宇的追逐呢？苏菲跟威廉经过这一晚的整个事情，感情上会有什麼样的进展呢？被苏菲拒绝的欧文，眼睁睁看著苏菲与威廉这对命定恋人终於让心*在一起，他又该怎麼自处？他要何去何从呢？ 第十集 被时宇逼到在森林中躲雨了一整晚的威廉跟苏菲，在被大家找到之后，威廉急著带发烧的苏菲下山就医，同一时间，不被大家所信任的苏珊正落寞的往公车站走去，苏珊发现紧跟在后的时宇，连忙跳上停下的货车，躲避时宇，没想到时宇紧追不舍也爬上货车，这一幕被正要上山带苏珊去医院看母亲的尚董事看见，决定跟在货车之后。货车上，苏珊跟时宇争执不断，苏珊甚至宁可死也要摆脱时宇，於是苏珊决定跳车，跌落到路旁草丛中，两个绝望的下等人瞬间好像只剩下彼此，而在路旁拥抱哭泣。 带苏菲到医院检查完毕的威廉跟欧文，赶去与CBC总裁会面，费欧娜想藉由这次碰面，弥补欧文在新曲发表会上过度率性的行为，企图挽回CBC对欧文的赞助，没想到结果却因对音乐的价值观有相当的差距，欧文竟与CBC总裁起了争执，CBC总裁完全不能谅解欧文，并且决定即刻起撤销包含今年度对欧文的所有赞助，甚至因为知道欧文来自绿光小学，而放弃支持蓝校长7年来一直努力争取的绿光小学独立计划。 威廉带著苏菲跟伯爵夫人正式见面，夫人一开始先刁难苏菲伯爵夫人，教训苏菲许多史宾赛的家规，但是最后也邀苏菲一同共进晚餐。晚上的餐宴威廉又会给苏菲什麼样的惊喜呢？失去赞助又失去苏菲的欧文又该如何整理自己的思绪？ 第十一集 这一天是苏菲的生日，威廉来接苏菲上学，并且在公车站上设计了另苏菲惊喜的生日礼物，威廉跟苏菲相约，在今天跟苏珊澄清两人并非要订婚的记者会之后，就会去为苏菲庆生，苏菲怀著期待的心情上绿光。 当威廉到达史宾赛准备记者会事宜的时候，尚董事警告威廉今天不要召开记者会，否则将会发生让他后悔的事情，同一时间，正在山上跟绿光孩子们准备今天庆生party的苏菲，竟被时宇带走！时宇的这个行为惊动了欧文跟绿光小学，大家会怎麼解除这个危机？时宇带走苏菲，跟尚董事还有今天的记者会又有什麼样的关系呢？ 在记者会后台的威廉，猜出尚董事可能要为了苏珊而破坏这一场记者会的计谋，跟Allen商量了对策，准备在这一个记者会上给尚董事一个「惊喜」！威廉做了一件让尚董事措手不及的事情，不但平息的记者会的纷扰，也让所有的人知道苏菲才是他即将订婚的对象。 苏菲被时宇带走，他的目的是什麼？欧文能否即时阻止救回苏菲？威廉跟尚董事在记者会上斗智，两人又会各使出什麼样的绝招来制服对方的计谋？这一场记者会，又会是什麼样的结局呢？ 第十二集 苏菲在医院醒来，但是因为医生下令暂时不能出院，大家只好忍痛放弃为苏菲办一场开心的生日派对。同一时间，欧文从院长口中得知苏菲的所感染的病菌跟欧文母亲是一样的，一阵恐惧涌上欧文的心底，欧文慌张地想要用任何方法保护苏菲，却被冷静的威廉制止，威廉相信这样的病菌是不会打倒苏菲的，欧文这样紧张的行为反而会吓到苏菲，但是两个男人约定好，一起好好守护苏菲，以保护她生命的安全 史宾赛这边，尚董事趁CBC总裁拒绝继续支持绿光小学之际，同时发布关闭绿光小学的公告，绿光小学的学童和教师都将面临被调至史宾赛学院的命运，获知这个消息的威廉会用什麼方法再次保住绿光小学呢？坚持维持史宾赛法统的尚董事又会使出什麼样的计策来对抗威廉呢？ 第十三集 本来以为绿光要关闭的绿光孩子们，一听到威廉执行长说，只要赢了明天的接力赛，绿光小学就不会被关闭，大家正在一阵欢欣鼓舞的气氛下，威廉正一步步走向大炮他们设下的陷阱，谁会坐上那张涂满强力胶的椅子呢？ 威廉收到来自全世界最好的医疗机构所提供的资料，发现苏菲的病是难缠的Pseudomonas，如果苏菲在抵抗力最差的状况下受到感染，或者所使用的抗生素都无法杀死这个病毒的话，苏菲就可能失去她的生命，向来不希望苏菲幸福的苏珊知道了苏菲的病情，苏珊恍然觉得自己二十年来对苏菲的掠夺跟敌意，竟是一件这麼可笑又离谱的事情，但是，这样的体认，会在苏珊内心开始产生什麼样的变化？他会选择用什麼方法来对待苏菲呢？ 充满信心的绿光小朋友来到史宾赛学院，保卫绿光的接力赛即将开始，大家都知道，如果绿光赢了，不但绿光可以独立於史宾赛之外，威廉也将保住执行长的职务；但是如果绿光输了，绿光将从此消失，威廉也将无条件让出他的职务。赛跑场上，强劲的史宾赛队伍跟整天与大自然为伍的绿光孩子，面对压力这麼大的挑战，会有什麼令人意想不到的事情发生？绿光小学真的可以顺利获得胜利吗？ 第十四集 这一天是威廉跟苏菲相约一起去为绿光孩子买耶诞礼物的日子，威廉也准备在今天向苏菲求婚，威廉跟苏菲一路上充满快乐甜蜜与惊喜，彷佛幸福将永远停留在他们身上一般，但是，命运总是不愿意如此安排，就在苏菲带著威廉去吃他最爱的豆花时，苏菲竟然昏倒了！苏菲终於清楚明白知道自己的病情，医生甚至希望苏菲做好最坏的心理准备，但是，威廉带给他的幸福才刚刚飞到身边，绿光的孩子们又这麼期待跟苏菲一起过耶诞节，苏非也承诺孩子们一起挂上圣诞树上的星星，这一切的一切，对苏菲来说，时间似乎都变得紧迫，苏菲该怎麼办？心中一直充满著相信的苏菲，真的会被病魔打败吗？威廉今天的求婚能完成吗？苏菲能守住他对伯爵夫人的承诺，陪伴威廉一辈子吗？苏菲的病情正在逐渐恶化，而苏菲自己似乎也知道自己的状况，拖着疲累的身体，来到威廉家，将前一晚准备好的，未来六十年的礼物送到威廉家门前，希望看到威廉亲手收下，但是苏菲却因为一晚没睡而体力不之晕倒了，但是昏睡前的苏菲还有一个心愿未了—上绿光跟小朋友一起挂上圣诞树的星星。 欧文跟威廉商量决定为了苏菲的病情，一定要把苏菲送进隔离病房，两人准备合力诱将苏菲送至医院，苏菲知道威廉和欧文的决心，惶恐不安的情绪油然而生，极力想摆脱威廉与欧文的阻挡，甚至不断哀求两人给自己最后一点时间，让自己跟孩子们一起挖瓶子念缺点，一起挂圣诞树星星。 苏菲的眼泪终于说服了威廉跟欧文，只是，病况已经非常不好的苏菲，上山之后会发生什么事情？她能如愿挂上圣诞星星吗？苏菲的病会带给绿光所有的人什么样的未来呢 绿光森林分集剧情介绍 第15集（大结局） 苏菲的病情正在逐渐恶化，而苏菲自己似乎也知道自己的状况，拖着疲累的身体来到威廉家，将前一晚准备好的未来六十年的礼物送到威廉家门前，希望看到威廉亲手收下，但是苏菲却因为一晚没睡而体力不之晕倒了，但是昏睡前的苏菲还有一个心愿未了—上绿光跟小朋友一起挂上圣诞树的星星 。经过8个月的治疗，苏菲的病最后得以治愈，跟威廉一起去了美国，过着幸福的生活而欧文弄错了日期，并没有参加婚礼，在本以为心已麻木的时候，在一次聚会中认识了另一个可爱的姑娘，苏珊在经历了苏菲这次生离死别之后，她彻底醒悟了，苏珊和尚董事订了婚，绿光小学和史宾赛最终合并这正是验证了最初的那段话：只要相信，就会看到幸福绿光！
苏菲生长在音乐家庭中，是个幸福快乐的女孩，个性积极没有心眼。 罗姗从小在苏菲家长大，爸爸是苏家的司机，妈妈在他小时候就离家出走，再也没有音讯，罗姗羡慕苏菲，他希望有一天可以变成苏菲那种人。 罗珊的爸爸因为一次酒醉驾车而意外身亡，罗珊的妈妈又在罗珊很小的时候就离家出走失联多年，苏菲的父母於是收养了罗姗，并且帮她改名为苏珊，成为苏菲的姊姊苏珊。从小在司机家庭长大的苏珊一直对於自己「下等人」的身分感到自卑，所以苏珊一直都有一个希望，他希望自己能成为像苏菲一样的人，因为他一直相信，只要变成苏菲，他就一定会幸福。在这样的心理阴影之下，苏珊养成了只要是苏菲的，他都想要的习惯。从小到大，苏珊一直这样对待苏菲，苏菲也知道，但是她一直记得妈妈告诉过她，要把苏珊当自己的亲姊姊，不能告诉外人他是领养的孩子，而且苏菲也认为苏珊会这样做，一定是因为出身不好的关系，所以并不跟苏珊计较。 苏姗和苏菲，还有从小一起长大的元方原本一起就读绿光森林中，一间没有墙壁的学校—绿光小学，但是，因为搬家的关系，他们三人必须离开绿光小学，转入皇家史宾赛音乐学院就读。喜欢自由自在的苏菲，纵使有万般的不愿意，却仍还是必须进入一间筑著高墙的学校—史宾赛音乐学院。教育严谨的史宾赛音乐班里有一个规定，忘记带琴谱来的人会被打手心。一天，皇家史宾赛音乐学院创办人老威廉的公子小威廉，从奥地利来到学院试听课程，不知道威廉是谁的苏菲，误以为他忘记带琴谱，连忙把琴谱借给他，却因此让自己受罚了，威廉无法忍受自己眼睁睁地看著苏菲为了救他，而遭受打手心的惩罚，拉了苏菲就往教室外面跑，两人一起逃课，却也一起在绿光森林里迷路，但是，他们因为迷路，而一起看到传说中的绿光，在绿光中，森林里的老奶奶告诉威廉，长大之后，他会遇到一个他非常深爱的女孩子，他一定要相信她，否则，这个女孩将会为他失去一切，甚至是她的生命。老奶奶还告诉威廉跟苏菲，在恋人的世界里，时间是静止的，威廉跟苏菲似懂非懂谛听著，但这句话，似乎深深地刻在两个小小的心灵中。威廉拿出史宾赛的家徽送给了苏菲，他告诉苏菲，他会永远保护她，这是他给苏菲的承诺，苏菲把这句话牢牢记在心里。苏菲问起威廉的名字，威廉告诉他自己叫作威廉，但是，调皮的苏菲，开心地说自己是威廉王子的公主，却不肯告诉威廉自己叫什麼名字。 威廉要回奥地利了，离开的那一天，他想要回史宾赛皇家音乐学院去跟那个可爱的女孩道别，但是同一天，因为元方也要出国学音乐，苏菲急著找元方而在阴错阳差之下，与威廉擦肩而过。急著找苏菲的威廉，来到史宾赛的校园，找不到苏菲，却在走廊上遇到了苏珊，苏珊见王子气质不凡，想到自己要努力成为「上等人」，才能摆脱自己下等人的阴影，一念之间，撒谎告诉威廉，他要找的那个女孩叫作…苏珊，威廉信以为真，以为苏菲的名字叫苏珊。 长大后，苏珊成为皇家史宾赛音乐学院的艺术总监，而苏菲却是从史宾赛奥地利分校溜回国，想要回到绿光小学任教的老师。而小时候的元方已经成为名满国际的小提琴音乐家「欧文」，受皇家史宾赛学院之邀，准备回国参加史宾赛新执行长的就任音乐会。而皇家史宾赛音乐学院的新执行长，正是因为创办人，也是他父亲老威廉过世，而回国继承执行长位置的威廉，威廉回国，除了接掌皇家史宾赛音乐学院，同时，他也想藉此回来寻找他小时候记忆中那个女孩「苏珊」。 在欧文的音乐会上，威廉、苏菲、苏珊、欧文四个人相遇了，欧文与他从小就喜欢，而且希望能永远保护的苏菲重逢;威廉开心自己找到了他小时候的女孩「苏珊」，可以实现他对她的承诺;而做事情横冲直撞的苏菲，却不知道身边的欧文就是小时候的青梅竹马元方，妹妹苏珊的男朋友威廉就是小时候曾跟他约定，一定会回来找他的威廉王子，苏珊也因为威廉的误认，而不敢承认自己的谎言，而成为威廉心目中的那个「苏珊」，四个人虽然重逢了，关系却不是他们原先期待或者想像的那样。 刚回国接掌执行长任务的威廉，正面临史宾赛董事会想要结束绿光小学，史宾赛教育机构中最特殊的学校，威廉因为赞同绿光小学校长的治校精神，也为了保护他小时候最美好的回忆，决定出面保住绿光，却被校内保守派的尚董事反驳，并且提出在音乐比赛中，绿光小学如果没有第一就要关掉绿光村的苗圃的条件，两人尚且约定不论是尚董事带领的史宾赛音乐学院，或者威廉所捍卫的绿光小学输了这场比赛，谁就必须交出现在所担任的职务，一场像是命运的赌注，就在史宾赛学院跟绿光小学之间展开。 对绿光小学有深厚情感的苏菲，为了保护绿光村民的生计，为了保护这个家园这块土地，甚至是为了留住小时候最重要的记忆，苏菲担负起让绿光小学在音乐比赛一定要得第一的责任，从小就喜欢苏菲的欧文也加入保卫绿光的行列，他们并肩作战，为的就是让绿光的一切能够平安地留下来，就像放在他们心中永远不能磨灭的感情与记忆一样。另一方面，尚董事为了让史宾赛保持第一名，竟计划要求担任总评审的苏珊在比赛的评分中做假，这个破坏计划竟然意外地被威廉的母亲，也是史宾赛的校董伯爵夫人，还有欧文知道了，来自尚董事跟他所喜欢的威廉母亲的压力，全部加注在苏珊身上，苏珊不喜欢绿光，因为那是「罗珊」念过的学校，但她却更害怕失去威廉，苏珊犹豫著到底该怎麼抉择… 音乐比赛落幕了，绿光小学得了第一，事情却在苏珊不断为了保护自己的爱情与幸福中变得更为复杂，苏珊即将与威廉订婚，苏菲在自己不知道的状况下，意外成为苏珊跟威廉之间的第三者，知道事情真相的欧文，虽然对苏菲有深深的感情，但他眼看威廉跟苏菲的距离越来越远，决定不能坐视威廉错把苏珊当苏菲，欧文决定挺身而出，告诉苏菲跟威廉，他们才是彼此一直在寻找与等待的那个人，只是，苏菲选择不相信欧文，再次错过与威廉相逢的机会。 在一次绿光小学的烤肉活动中，苏菲终於知道这个即将与苏珊订婚的威廉执行长，就是他等待了十几年的威廉王子，他们终於相认了，眼看苏菲就要得到幸福，王子与公主即将过著幸福快乐的日子，可是，他们并不知道，有更多的困难却在前面等著他们。不过，不管未来会如何，在威廉跟苏菲的心中，都一直有个信念支持著他们，只要相信，就会看见幸福绿光!
第一集 在绿光森林里，孩童们齐喊“只要相信，就会看到幸福绿光！”一切故事从这里开端…… 苏菲，一个生长在音乐家庭的独生女，幸福没有忧愁。苏菲家司机的女儿罗珊，跟苏菲一样大，从小羡慕苏菲拥有的幸福。一场意外车祸夺去罗姗的爸爸，罗姗被苏家收养改名为苏珊，成为苏菲的姐姐。 跟苏菲青梅竹马的元方，跟苏菲、苏珊一起转学到史宾赛音乐学院，一直喜欢苏菲的元方，送给苏菲一个养乐多传声筒，作为两个人讲话的共同工具，并约定会永远保护她。 一天，史宾赛执行长的儿子小威廉到史宾赛试读，小苏菲误以为小威廉是新同学，代替威廉受处罚，威廉不忍心，在课堂上带走了苏菲，两人逃到了绿光森林里，威廉对苏菲承诺：你是我的公主，我要永远保护你，这是我们两人的约定。 但是威廉只知道苏菲的外号Doggie，并不知道她的本名“苏菲”。这一天，要返回奥地利的威廉，想知道那个替他受罚的女孩姓名，特地在出国前赶到史宾赛，想找到那个叫做Doggie的女孩，他与另一个小女孩擦肩而过，而那个小女孩就是苏珊，虽然苏珊发现眼前的威廉王子急着找苏菲，却他Doggie的本名就是“苏珊”！ 一场史宾赛的音乐会，让长大后的元方、威廉与苏菲三人再次相遇，在共同转机的机场，已经成了国际小提琴家欧文的元方，认出在机场熟睡的苏菲，想弹奏音乐帮助她睡眠，竟意外与拿钱赏识音乐的威廉起争执，苏菲赞同欧文音乐是无价的言论，却未认出眼前的欧文就是元方，更不知道眼前这个高傲的男子，就是他回忆中那个威廉王子，他们错过了第一次可以相认的机会…… 苏菲返国得知史宾赛不准绿光小学参加今天的音乐会，坚持在音乐厅外守候执行长，向他争取让绿光小学听音乐的最后机会，却意外听到身后有个女子呼喊着王子的名字“威廉”，但是，站在他面前的这个威廉，竟然就是他在机场遇到的那个高傲的男子，而且，威廉并不知道苏菲就是他回忆中那个“苏珊”，两人再次错过。 在后台准备的苏珊，得知站在眼前的执行长，是小时候的那个威廉，为了抓紧得来不易的幸福，竟大方地向执行长介绍自己，我是苏珊。这句话让威廉惊讶不已。 这次的重逢，让他们再度相遇，交集，但也带给他们不可知的未来…… 第二集 苏菲为了阻止史宾赛的人上山关闭绿光小学，一早赶往绿光小学，途中却巧遇欧文，两人决定一起?span class=yqlink>仙剑�胙��橇�隙钥故繁鋈�г骸⒑肺缆坦庑⊙В�幌氲街葱谐ね��顾邓�⒚挥薪崾�坦庑⊙У囊馑迹∫蛭��坦馍�郑�凶潘�∈焙蜃钪匾�幕匾洹?/p> 威廉带着苏珊一起走进绿光森林，找寻回忆，苏珊镇定以对，但暗自下定决心，一定要好好保护这段意外得到、但却向往已久的爱情与幸福。 史宾赛的董事会议上，尚董事不满威廉执行长没有彻底执行关闭绿光小学任务，威廉与尚董事爆发激烈的争执，最后尚董事提出了不关闭绿光的条件，那就是--绿光小学的学童必须要在史宾赛教育机构的音乐比赛获得第一名，不然就关掉苗圃。关掉苗圃就等于断了绿光村民的生路，这样的举动与关闭绿光小学无异，就是要逼绿光村民离开绿光森林，让绿光小学无以为继。 苏菲从绿光村民口中得知，有史宾赛的人来警告，小心苗圃可能会被执行长关掉，苏菲气愤执行长不关小学关苗圃，根本就是要让绿光小学开不下去，气急败坏地找寻执行长威廉理论，争执中，苏菲脱口说出一段话—你一定要相信我，否则，将会有人因为你而失去他的生命！这句话让威廉震撼不已，因为，这是苏菲跟威廉，在绿光森林看到绿光的时候，老奶奶留给他们共同的记忆…… 第三集 再次错过与威廉相认的苏菲，伤心地走在雨中，竟然迷失在绿光森林里，巧遇优雅孤独的妇人，在她指引协助之下，苏菲获得绿光小学正确的方向，因为不忍妇人一人孤独寂寞，冲动答应妇人的要求，担任今晚家中宴会的女佣。同时欧文回想苏菲在雨中孤独无助的身影，内心心疼，让欧文决心向苏菲告白自己就是小时候的靳元方。 苏菲回到绿光小学，带来可以不关闭绿光小学的消息，但条件是--绿光小学的学童必须在音乐比赛中获得第一名，学童的反应竟然是反对，但是苏菲不气馁，要大家相信只要努力，绿光小学一定可以得第一。 傍晚，苏菲履行与妇人的约定到绿光小屋当女佣，听从夫人的指示到保险箱替夫人拿项链，一个踉跄，保险箱钥匙飞出窗外，竟被刚好进门的威廉撞见，并误会苏菲是小偷，苏菲极力解释，却没有任何证据取信威廉，两人争执不下之时，欧文出现，化解了这场争执，原来欧文就是今晚晚宴的客人，绿光小屋的女主人是威廉的母亲—伯爵夫人。一场误会，让威廉更靠近苏菲，却也因为这一场误会，欧文失去了告诉苏菲他就是元方的机会。 威廉与苏菲在绿光小屋终于有了一次比较接近且深入的对话，两人彼此互有好感，苏菲带着甜蜜的心情回家，想到绿光小学的事情，苏菲为了确保执行长不会反悔，决定写下一封讨好协议书给威廉，要他承诺遵守两人之间的协议，在协议书的署名上，苏菲签下她惯有的签名“Sophie”，“i”字上头自然画着心型符号，威廉会因为这个符号，而发现苏菲才是她小时候约定的那个女孩吗？ 第四集 欧文、苏菲、威廉与绿光小学村民，正在安抚抗拒参加音乐比赛的学童们，却在此时，欧文接到苏珊一通威胁电话，要欧文马上来史宾赛学院签约，担任教职，否则苏珊将在音乐比赛中作假，让绿光小学得最后一名，逼欧文不得不放弃捍卫绿光小学、守护苏菲的工作，而将苏菲托付给威廉。 经过一番劝说安抚跟争吵，大人们终于知道，绿光小学学童之所以不愿意参加音乐比赛，单纯因为学童之一梅子，她的姐姐几年前过世，生前最爱唱歌的梅子姐姐再也不能唱歌，孩子们觉得他们也不该唱歌，否则对不起梅子姐姐，所以集体抗拒音乐比赛，抗拒唱歌。不过，威廉却巧妙地变了个小戏法，让学童觉得已经得到梅子姐姐的同意，让学童们可以对唱歌这件事情释怀，并且用他们的歌声守护家园，守护绿光小学。 赶到史宾赛学院的欧文，气愤地与苏珊发生激烈争执，苏珊最后更是威胁欧文，将告诉苏菲，欧文就是元方的事实，欧文也加以反击不让苏珊如愿以偿，决定自己告诉苏菲，威廉就是他的小王子。苏珊不允许欧文破坏她目前拥有的幸福，于是约了苏菲跟威廉一起吃晚餐，苏珊到底想怎么做？他要怎么捍卫自己好不容易争取到的幸福？ 第五集 欧文找到了苏菲，当他告诉苏菲，她所等待的小王子就是执行长威廉，苏菲会相信他吗？她会是什么反应呢？ 威廉无意间在音乐教室听见尚董事与苏珊彼此协议，将在音乐会作假的谈话，气愤地与尚董事发生扭打，尚董事不满身为史宾赛执行长的威廉维护绿光的态度，扬言这次音乐比赛如果绿光小学音乐没有得第一名，威廉必须卸下执行长的职务。 威廉回想起刚刚与苏珊的争执之间，苏珊对威廉坦白说出的一切，苏珊承认自己不是威廉等待的女孩，威廉心里真正喜欢谁，应该问自己的心，每一句话像是当头棒喝，敲醒了威廉杂乱的思绪，威廉冷静地仔细回想小时候的苏菲，她突然想起苏菲给她的琴谱上，还有他们一起看绿光的风车上所写的i，都有着苏菲独有的爱心记号，威廉像是想起了什么，开始寻找苏菲在史宾赛学院里所有的资料文件，所有的东西似乎都证实了，苏菲就是他等待已久的女孩，威廉不想再次错过，带着欣喜若狂的心情奔向绿光小学，他想要大声地告诉苏菲，他就是曾经许下承诺保护她的小王子。 威廉赶到绿光小学，却听见苏菲与欧文的对话，让威廉内心伤痛不已，苏菲冷漠地告诉欧文，威廉现在在苏菲的心里，只是一个没有意义的回忆，苏菲将与过去的威廉告别，威廉听到苏菲的话，心痛不已，但是也让他深切反省，自己想要的到底是现在还是回忆，威廉认真地思考，是否也该跟苏菲一样与过去的小苏菲告别？威廉好不容易用心看到了与他约定的公主，公主却与他告别，威廉该怎么办？ 第六集 苏珊宣布绿光小学与史宾赛学院并列第一名，尚董事认为苏珊背弃诺言而非常不谅解，加上威廉出面制止尚董事的行为，让尚董事更为不满，在时宇的策动下，尚董事决定向媒体纰漏，苏菲与威廉之间存有暧昧关系，威廉利用苏珊的感情，帮助苏菲让绿光拿第一！音乐比赛有作假的嫌疑。 第二天，果然因为尚董事的这篇八卦，引起了轩然大波，威廉为了维护苏菲，也不想多作无谓的解释，而决定跟苏菲消失在大家面前一天，任由媒体猜测。在此同时，苏珊带着尚董事前往绿光小学“辟谣”，没想到，苏珊使用的方法竟然是嫁祸给苏菲，说是因为苏菲执意与时宇分手，而导致时宇出此手段，想要挽回苏菲的心，但是苏菲跟威廉的突然消失，让大家找不到故事的真相。 绿光森林中，苏菲与威廉享受着不被世俗打扰的片刻宁静，两人默默地在林间走着，似乎有默契地，两人都不愿说出自己就是彼此一直在寻找的那个人，好像想要借着这片刻的宁静，忘记所有他们不想面对的一切。他们在林间、在溪涧玩耍着，苏菲却一不小心滑入了溪涧，因为头部撞到石头而险些溺水，威廉跃入水中救起苏菲，在那刹那，威廉深刻明白，他没有办法失去苏菲！ 经过一场小灾难的威廉跟苏菲回到绿光小学，正逢大家到苗圃采水果的野外课程，欧文邀请威廉加入，在果园中，两个男人正式交手，互相告诉对方，会尽一切力量争取苏菲，保护苏菲！ 另一方面，苏珊的另一项行动才刚开始，苏珊知道苏菲已经晓得威廉就是她的小王子，握在手中的幸福眼看就要因为真相被揭开而溜走，苏珊害怕失去，而利用了伯爵夫人对他的认同与相信，他答应了伯爵夫人提出要苏珊跟威廉订婚，以消弭媒体对于威廉不利的八卦，也保住史宾赛的声誉。 威廉跟欧文的正式竞争才刚开始，苏菲却不愿正面面对威廉就是自己小王子的事实，苏珊更企图在此时保住自己的幸福，苏菲要怎么面对？威廉跟欧文将怎么处理他们之间的情感问题？ 第七集 延续前一天关于威廉与苏菲的绯闻，在今天史宾赛一年一度的年会中，夫人决定公布威廉执行长即将订婚的消息，以摆平这个风波，此外，也将在年会中表扬史宾赛音乐比赛冠军的队伍。 年会开始，学务长习惯性地公布音乐比赛第一名，是史宾赛皇家音乐学院，绿光小朋友因此大受打击，苏菲看着小朋友受到这样的委屈，愤而站出来为绿光学童伸张正义，苏菲这样的举动，引起年会上媒体记者的注意，争相追问苏菲音乐比赛作假以及感情绯闻的问题，伯爵夫人决定趁这机会对媒体宣布威廉的喜讯，威廉担心夫人公布自己将要订婚的对象是苏珊，于是决定自己公布，没想到，此刻时宇突然闯入并大喊苏菲是他的女友，此话一出让全场震惊不已，时宇的出现让苏珊紧张不已，担心时宇会做出揭发自己谎言的行为，苏珊不由得向苏菲求救，苏菲想起前晚自己对苏珊的承诺，说要帮助苏珊争取幸福，只好承认自己就是时宇的女友，威廉不可置信，在众人惊愕中，伯爵夫人迳自宣布了威廉订婚的对象就是苏珊。 年会结束，伯爵夫人要苏菲对在年会上的行为，即刻接受免职处分，正当苏菲毫无选择余地被迫答应之际，威廉如白马王子般及时出现，拉起了苏菲的手，头也不回地离开，在热闹的街头，苏菲死不承认时宇根本不是自己的男友，甚至更夸大地编造跟时宇的种种甜蜜谎言，甚至包括深情的吻，这让威廉醋劲大发，猛地吻上了苏菲，威廉的举动让苏菲震惊又难过，威廉与苏珊宣告订婚了，苏菲跟威廉能有什么未来？欧文知道时宇在年会上闹场，造成苏菲被迫离职，气愤地跑去与时宇理论，时宇要胁只要欧文将手放在滚烫的热水中，他就愿意出面澄清与苏菲的关系！为了苏菲，欧文真的会牺牲小提琴家最珍贵的手，去摸滚烫的热水吗？ 第八集 欧文为苏菲去找时宇理论，伤了自己的手，让苏菲担心不已，在回家的路上，欧文决定大胆的对苏菲告白，希望苏菲能成为他的女朋友，苏菲不置可否，欧文表示没关系，他愿意等到明天，希望苏菲参加自己的新曲发表会并且给欧文答案。 苏菲回到家中，被家人拉着一同参加庆祝苏珊即将与威廉订婚的喜悦，伯爵夫人更在此时告知苏家父母，苏菲捣乱了年会的秩序，应当为破坏史宾赛的校誉而负起责任，要求苏菲接受免职的处分，苏菲黯然答应。当晚苏菲回想今天发生的种种事情，威廉向他求婚，威廉在街上亲吻苏菲，欧文被热水烫伤，欧文的表白，欧文和费欧娜吵架，苏珊的订婚庆祝，自己答应离职，今天所有的委屈难过涌上心头，于是窝在苏妈的怀抱中汲取安慰。 隔日，报纸上斗大的标题史宾赛音乐皇家学院”喜〃讯，执行长威廉与艺术总监苏珊将于本周六举行订婚典礼，威廉无法接受自己的命运被这样安排，又在校务会议中，听到伯爵夫人裁定苏菲被免职，威廉坚持不能答应，因此与伯爵夫人僵持不下，尚董事提议只要威廉这个周六照常与苏珊举行订婚典礼，伯爵夫人则答应将不免职苏菲，威廉顾虑到把绿光看得比自己生命重要的苏菲，只好接受，让苏菲免于被革职。 校务会议后，威廉与苏珊相遇，威廉对苏珊昨天在年会上没有依约勇敢站出来告诉大家，她不是威廉的订婚对象感到非常不能谅解，苏珊在此再度承诺威廉，愿意与他一同召开记者会澄清星期六的婚约已赎罪，此话让威廉雀跃不已，立即准备着鲜花与家徽礼物赶往绿光小学向苏菲表明心意。 绿光小学这边，等待苏菲给答案的欧文，正带着大队人马要接苏菲下山参加自己的新曲发表会，山上学童起哄两人配对的欢乐景象竟被威廉撞见，威廉心痛不已。 苏菲面对欧文的告白，威廉订婚，她会选择答应欧文的追求吗？威廉还有任何机会转圜吗？苏珊对威廉的承诺又是真的吗？ 第九集 欧文在新曲发表会中突然停止演奏，为的就是要得到苏菲的答案，两人来到了河滨公园，苏菲再次拒绝了欧文，甚至表达希望能保持与欧文的朋友关系，欧文难掩失望，但仍答应苏菲一同上绿光参加烤肉聚会 来到绿光，大家恭喜苏菲，因为威廉执行长的自愿记过，让苏菲免于遭受革职的处分！绿光村民为了感谢威廉执行长，也邀请威廉一同烤肉庆祝，苏菲跟威廉一路走来的情绪，到这个时间点上，欢喜冤家相见，自是一片尴尬，直到了天空出现流星，苏菲一喊，抓起威廉的手一起祷告，其它人也同步行动，绿光有个信仰，流星出现的时候，只要赶快抓住旁边的人许愿，然后把愿望大声说出来，就会成真！ 这一天正是由美想对大介告白的日子，但却因为阴错阳差，威廉拿到了由美贴了约大介的纸条的饮料，于是照着由美纸条上的指示赴约。凑巧的是，苏菲正巧要去校长室，由美吓到，以为自己行动被苏菲发现，慌乱逃跑间把告白纸卡掉了一地，苏菲捡起由美的纸卡，背对门口，念出由美纸卡上的告白字句，正好错以为要赴约的威廉来到苏菲身后，以为这一切是苏菲设计的，于是，威廉依照着苏菲所念的告白纸卡指示，听着苏菲的告白，关上了灯，看着苏菲，疼惜怜爱的，缓缓吻上苏菲。苏菲对威廉这突如其来的一吻惊吓不已，在不知如何反应的情绪下，苏菲逃开了！威廉追上来，正想藉此机会向苏菲表白自己对苏菲的心意。 苏菲终于跟威廉面对面正式表白，对方在自己心中的地位，也确认自己的心将永远属于对方，没想到这时候，时宇突然出现，原来时宇是因为对于威廉上次去婚姻介绍所找自己麻烦而耿耿于怀，更因为苏珊看不起自己，觉得自己不可能做出什么事情而上山来找威廉，想给威廉颜色看，情况危急，威廉拉着苏菲转头就逃，一群人就在山林间追逐着。在又湿又冷的森林中逃跑，苏菲不慎让树叶割伤了自己，威廉跟苏菲该怎么逃离时宇的追逐呢？苏菲跟威廉经过这一晚的整个事情，感情上会有什么样的进展呢？被苏菲拒绝的欧文，眼睁睁看着苏菲与威廉这对命定恋人终于让心靠在一起，他又该怎么自处？他要何去何从呢？ 第十集 被时宇逼到在森林中躲雨一整晚的威廉跟苏菲，在被大家找到之后，威廉急着带发烧的苏菲下山就医，同一时间，不被大家所信任的苏珊正落寞的往公车站走去，苏珊发现紧跟在后的时宇，连忙跳上停下的货车，躲避时宇，没想到时宇紧追不舍也爬上货车，这一幕被正要上山带苏珊去医院看母亲的尚董事看见，决定跟在货车之后。货车上，苏珊跟时宇争执不断，苏珊甚至宁可死也要摆脱时宇，于是苏珊决定跳车，跌落到路旁草丛中，两个绝望的下等人瞬间好像只剩下彼此，而在路旁拥抱哭泣。 带苏菲到医院检查完毕的威廉跟欧文，赶去与CBC总裁会面，费欧娜想藉由这次碰面，弥补欧文在新曲发表会上过度率性的行为，企图挽回CBC对欧文的赞助，没想到结果却因对音乐的价值观有相当的差距，欧文竟与CBC总裁起了争执，CBC总裁完全不能谅解欧文，并且决定即刻起撤销包含今年度对欧文的所有赞助，甚至因为知道欧文来自绿光小学，而放弃支持蓝校长7年来一直努力争取的绿光小学独立计划。 威廉带着苏菲跟伯爵夫人正式见面，夫人一开始先刁难苏菲，教训苏菲许多史宾赛的家规，但是最后也邀苏菲一同共进晚餐。晚上的餐宴威廉又会给苏菲什么样的惊喜呢？失去赞助又失去苏菲的欧文又该如何整理自己的思绪？苏菲跟威廉从此以后就会像王子与公主一样，过着幸福快乐的日子吗？几乎放弃自我的苏珊又会怎么面对失去一切的未来呢？ 第十一集 这一天是苏菲的生日，威廉来接苏菲上学，并且在公车站上设计了令苏菲惊喜的生日礼物，威廉跟苏菲相约，在今天跟苏珊澄清两人并非要订婚的记者会之后，就会去为苏菲庆生，苏菲怀着期待的心情上绿光。 当威廉到达史宾赛准备记者会事宜的时候，尚董事警告威廉今天不要召开记者会，否则将会发生让他后悔的事情，同一时间，正在山上跟绿光孩子们准备今天庆生party的苏菲，竟被时宇带走！时宇的这个行为惊动了欧文跟绿光小学，大家会怎么解除这个危机？时宇带走苏菲，跟尚董事还有今天的记者会又有什么样的关系呢？ 在记者会后台的威廉，猜出尚董事可能要为了苏珊而破坏这一场记者会的计谋，跟Allen商量了对策，准备在这一个记者会上给尚董事一个“惊喜”！威廉做了一件让尚董事措手不及的事情，不但平息了记者会的纷扰，也让所有的人知道苏菲才是他即将订婚的对象。 苏菲被时宇带走，他的目的是什么？欧文能否即时阻止救回苏菲？威廉跟尚董事在记者会上斗智，两人又会各使出什么样的绝招来制服对方的计谋？这一场记者会，又会是什么样的结局呢？ 第十二集 被时宇带走苏菲最终被找到，然而却被送进了医院。 苏菲在医院醒来，但是因为医生下令暂时不能出院，大家只好忍痛放弃为苏菲办一场开心的生日派对的计划。同一时间，欧文从院长口中得知苏菲所感染的病菌跟欧文母亲是一样的，一阵恐惧涌上欧文的心底，欧文慌张地想要用任何方法保护苏菲，却被冷静的威廉制止，威廉相信这样的病菌是不会打倒苏菲的，欧文这样紧张的行为反而会吓到苏菲，两个男人约定好，一起好好守护苏菲，以保护她生命的安全 。 史宾赛这边，尚董事趁CBC总裁拒绝继续支持绿光小学之际，同时发布关闭绿光小学的公告，绿光小学的学童和教师都将面临被调离史宾赛学院的命运，获知这个消息的威廉会用什麼方法再次保住绿光小学呢？坚持维持史宾赛法统的尚董事又会使出什麼样的计策来对抗威廉呢？ 第十三集 本来以为绿光要关闭的绿光孩子们，一听到威廉执行长说，只要赢了明天的接力赛，绿光小学就不会被关闭，大家正在一阵欢欣鼓舞的气氛下，威廉正一步步走向大炮他们设下的陷阱，谁会坐上那张涂满强力胶的椅子呢？ 威廉收到来自全世界最好的医疗机构所提供的资料，发现苏菲的病是难缠的Pseudomonas，如果苏菲在抵抗力最差的状况下受到感染，或者所使用的抗生素都无法杀死这个病毒的话，苏菲就可能失去她的生命，向来不希望苏菲幸福的苏珊知道了苏菲的病情，苏珊恍然觉得自己二十年来对苏菲的掠夺跟敌意，竟是一件这么可笑又离谱的事情，但是，这样的体认，会在苏珊内心开始产生什么样的变化？他会选择用什么方法来对待苏菲呢？ 充满信心的绿光小朋友来到史宾赛学院，保卫绿光的接力赛即将开始，大家都知道，如果绿光赢了，不但绿光可以独立于史宾赛之外，威廉也将保住执行长的职务；但是如果绿光输了，绿光将从此消失，威廉也将无条件让出他的职务。赛跑场上，强劲的史宾赛队伍跟整天与大自然为伍的绿光孩子，面对压力这么大的挑战，会有什么令人意想不到的事情发生？绿光小学真的可以顺利获得胜利吗？ 第十四集 欧文跟威廉商量决定为了苏菲的病情，一定要把苏菲送进隔离病房，两人准备合力诱将苏菲送至医院，苏菲知道威廉和欧文的决心，惶恐不安的情绪油然而生，极力想摆脱威廉与欧文的阻挡，甚至不断哀求两人给自己最后一点时间，让自己跟孩子们一起挖瓶子念缺点，一起挂圣诞树星星。 苏菲的眼泪终于说服了威廉跟欧文，只是，病况已经非常不好的苏菲，上山之后会发生什么事情？她能如愿挂上圣诞星星吗？苏菲的病会带给绿光所有的人什么样的未来呢？ 第十五集 苏菲的病情正在逐渐恶化，而苏菲自己似乎也知道自己的状况，拖着疲累的身体，来到威廉家，将前一晚准备好的，未来六十年的礼物送到威廉家门前，希望看到威廉亲手收下，但是苏菲却因为一晚没睡而体力不之晕倒了，但是昏睡前的苏菲还有一个心愿未了—上绿光跟小朋友一起挂上圣诞树的星星。 经过8个月的治疗，苏菲的病最后得以治愈，跟威廉一起去了美国，过着幸福的生活。而欧文弄错了日期并没有参加婚礼，在本以为心已麻木的时候，在一次聚会中认识了另一个可爱的姑娘。苏珊在经历了苏菲这次生离死别之后，她彻底醒悟了，苏珊和尚董事订了婚。绿光小学和史宾赛最终合并。这正是验证了最初的那段话：只要相信，就会看到幸福绿光！
《管人的真理》是斯蒂芬·P·罗宾斯博士所撰写的关于人力资源管理方面的作品。斯蒂芬·P·罗宾斯博士，是管理学和组织行为学领域的世界顶极管理畅销书作者。他的书销量已经突破200万册，在美国的100多所大学和世界数百所大学及许多企业中被广泛采用，读者遍及全球。除本书以外，罗宾斯博士的《管理学》和《组织行为学》中文版在中国管理学界教师、MBA和企业管理者及公司白领中也是有口皆碑，且多年畅销不衰。 罗宾斯博士的实践经验丰富，学识渊博，并非一般象牙塔中研究管理学的教授可以比拟。他曾就职于壳牌石油公司和雷诺金属公司，他先后在布拉斯加大学、协和大学、巴尔的摩大学、南伊利诺伊大学和圣迭戈大学任教，并在一些著名的跨国公司中担任咨询顾问。 罗宾斯博士酷爱体育运动，自1993年以来，他曾4次获全美室内同龄组50米短跑冠军，并创造了360米和200米两项世界纪录。他被选为1993年和1994年度同龄组田径先生。 这样一位经历丰富的作者写出的这样一部著作，我在拜读后立即感觉他用浅显易懂的语言阐述了人力资源管理上的一些真理，而且选用的都是贴近实际生活的例子，对工作实践具有直观的指导意义。 从结构上讲，本书基本上是围绕人力资源管理的几大模块阐述的，从招聘开始，到激励、领导能力、绩效管理、沟通方式等，一一进行了说明，特别是对组织的过程、行为、意义进行了超越一般见解的论述。而且，本书还纠正了一些在在许多流行的管理书籍中未经证实的观点，以实践证据他们做了反驳。 我认为，本书的特点就是从行为而不是从管理理论上讨论人力资源管理，就像本书一开头汤姆斯.G.卡明斯（美国南加州大学马歇尔商学院管理与组织系主任、教授）所评论的那样，“管理实践和行为研究之间的鸿沟终于被跨越了”。所以，我对本书的观点就是，本书更多的从实践操作层面对我的工作产生指导作用，和已经学习的人力资源管理相关教材的理论向配合，能在理论和实践双重范围发挥更好的作用。 就招聘而言，本书所介绍的是如何在实际面试中寻找到符合组织需求的合适人才。按照教材上的说法，主要是招聘的概念和可采用的方法，包括外部招聘和内部招聘，并介绍可能从外部获得人才信息的渠道，以及相关优缺点的比较，但并没有介绍面试时需要注意的地方；这往往造成实践中收集到人才资料，却不知道如何通过面试这段短短的时间了解他除了技能以外的其他情况。而实际上就像本书真理1所说的那样“忘掉人格特质，行为才算数”，只有从面试人员以前的行为出发，才能考量他今后在新的组织里面可能会发生的行为，及对新组织的适应性。此外，本书也对传统招聘理论做了验证。如传统招聘理论也提到面试时要做好“工作真实情况介绍（Realistic Job Preview）”，应当向应聘人员介绍本组织不利的一面外，否则易使求职者产生过高的期望。本书就对此做了进一步的详细举例说明，他列举了电信科技公司首席运营官特意说明加班很多的情况，从而保留下忠心耿耿、愿意做工作中任何事情的员工。而且这样可以大大降低员工的离职率，减少不必要的成本。对我更有启发的是，作者在本书中介绍了面试提问的方法，关键是使用一系列标准化的问题，避免引导性问题，并对应聘统一职位的人提出相同的问题，这样可以有一个公平的考量。而在现实工作中，面试有时往往有点随心所欲，面试人员会根据自己的喜好、对应试人的第一印象等，提出不同的、不系统的问题，这样往往不能真正选择适合的人才。有了合格的、符合企业需要的员工就足够了么？事实上远远不是这样，对员工的绩效考评与激励是人力资源中极为重要的环节，没有绩效考评和激励措施，员工就不可能高效工作，也不可能为企业创造更多效益。绩效和激励是人力资源管理教材中经常提到的，在本书中也作为一个重点进行了阐述。教材上对绩效和激励讲述，重点在于绩效考评的内容、指标体系、考核方法、结果运用等理论问题，本书则是对绩效考评与反馈的手段、其与激励效果之间的关系做了具体说明。作者首先论证“为什么当今许多员工没有被激励起来”(真理12)，对此提出了三个浅显的现象，关键还是员工对绩效考评的信任度，和员工报酬是否可以在绩效考评中得到切实反映。因此，作者提出，只有加强努力和绩效的关系、绩效与报酬的关系和报酬与实际想要的报酬之间的关系，才能使绩效发挥其应有的效用。作者还提出了他对员工满意度对提高员工绩效的看法，他推翻了传统观念上所认为的快乐的员工就有好的业绩的看法，反而从自己写作体验的角度提出提供员工工作效率、增加员工工作成就感才能提高员工绩效的观点。这也是一般教材所罕见的经验。就我的实践而言，上述论述对调整绩效考核体系具有明确的指导性意义。在一般的企业里，往往根据人力资源管理理论的阐述或者领导的要求，为考核而考核，甚至干脆有的企业根本就没有考评，即使有也往往是走过场，并没有使用公开公平的标准对员工的努力程度进行表彰；即使有表彰，也不一定是员工内心所期望的。因此，真正要让绩效评估要起到实际效果，一是要制定统一考评标准，二是进行多级、跨级别考核，三是探究不同年龄、资历层次员工的不同需求，将考评结果与其需求向结合。如此可以较好的激励员工，为企业创造更多的价值。此外，作者提出的真理17“专业工作者追求流畅的生活体验”给我一种全新的感觉，也为激励体制提出一个很好的设计方向。作者认为，管理者应将流畅看成一种激励专业员工的有效方式，因为工作本身有许多特性可以激发“流畅”的状态，工作可以带来挑战，让人精力集中，所以管理者可以把工作设计的更富有挑战性、创造性，让人全神贯注，员工能充分施展才能。这条真理对我的另一个实践意义在于，将能帮助我更加理性、深入的对实践经验进行梳理和总结。我在实践中常常看到，员工并非仅仅以金钱就可以达到激励效果的，除了金钱、升职、精神奖励等激励手段外，员工在工作中感到快乐、在工作环境中感到人际关系的友好也是挽留员工和激励员工的重要手段。身边经常有朋友表示不愿意离开现有单位，即使新单位的收入更高，他也不愿意去，重要原因就是现有工作富挑战性、从中得到快乐和成就感，以及与同时交往的愉悦。作者的上述论述从理论高度总结了我在日常生活中看到的现象，也给我指出理论结合实践、实践升华理论的道路。本书还有一个特点，是以浅白的方式说明了“领导的真理”，而这是书本、教材上几乎不会提到的。一般教材上都是对人力资源管理进行理论介绍，对领导的艺术是不会做正面阐述的；而领导能力在到达一定职位级别后，又是必须的。经常有例子，说是在自己的专业岗位上工作的非常好，一旦提拔到领导岗位就存在诸多问题，无法承担管理多人的职责、与下属、上级、平级之间的关系紧张等等。因此，领导能力是必须的。很多人认为，领导能力是天生的，我以前也经常由此想法，但拜读了本书后，我改变了这种观点。作者认为，领导能力是可以培养的，连一般人认为最难获得的“领导人格魅力”也是可以通过训练获得的。就像真理31所描述的“魅力是可以学会的”，作者描绘出有魅力的气质与行为，并针对魅力行为设计培养方法与步骤。而一个有魅力的领导是能让下属心甘情愿追随的。就如毛泽东主席，他的个人魅力使无数人愿意追随，即使他晚年返了错误，感受到他个人魅力的人仍然对他无怨无悔。当然，我们个人是不可能达到毛主席这样的高度的，不过还是说明魅力在领导力中的影响与作用。本书还在其他许多方面对“管人的真理”做了论述，限于篇幅所限，本读后感无法一一叙述。但是，我想再次申明的是，本书对我在实践工作的直接指导作用非常大。今后，我将不断联系实践、配合人力资源管理理论和本书的论述，更有效率的开展相关工作！
摘 要 鉴于目前管理学迅速发展的趋势，各种不同管理知识相互交融，同时又相互区别，故而本文希望通过对管理学的简单梳理，对其发展性质能有个清晰地认识，对其脉络体系及影响因素能有个基本的思考。 关键词 管理学 文化 科学 管理活动自有人群出现便有之，与此同时管理思想也就逐步产生。生产力的进步和人类管理实践活动的深入推动着管理思想发展，大量的、系统化的管理思想经过整理，形成了能够知道管理实践的管理理论。人类在管理理论的指导喜爱，又进一步促进了生产力的提高，推动着管理升级和管理再造活动的展开。 一、管理与管理学定义及理解 所谓管理，就是为了有效地实现组织目标，有专门的管理人员利用专门的知识技术和方法对组织活动进行计划、组织、领导、控制与创新过的程。关于这个概念的定义是经过前人广泛的定义之后给定的一个综合的贯穿管理理论与实践始终的整体意义的概念。 管理学是系统研究管理活动的基本规律和一般方法的科学。管理学是适应现代社会化大生产的需要产生的，它的目的是：研究在现有的条件下，如何通过合理的组织和配置人、财、物等因素，提高生产力的水平。管理学是一门很深奥的知识，任何组织都需要管理工作的支持，而且任何管理工作都是在某一特定组织进行并为该组织服务的。 二、对管理学一些性质的认识 1．“管理是科学性和艺术性的统一”的认识 谈到这里，难免不提及到管理是科学性与艺术性的统一这一观点上来。我认为从某种意义上讲，管理的科学性与艺术性反映到实际工作中应该是与理论和实践相对应的。 管理的科学性，管理是一门科学，是有大量学者和实业家在总结管理工作的客观规律基础上，借用许多科学家的理论、知识和方法，它是一套管理理论体系，它为指导管理实践提供了原理，原则、方法和技术。管理源自实践但又高于实践，它是很多理论研究者和实践大师的经验总结，从而使我们后人能够尽快的学会前人栽实践中总结出的经验，这使我们少走很多弯路，省去了很多时间。 管理的艺术性，正是这门科学的魅力所在之处。理论应用于实践，能充分体现一个管理者的决策组织领导能力。这种能力将决定一个人是否可以担任管理者，无论他是基层领导，还是高层领导。因为同样的管理理论在不同的管理者手中能起到完全不同的管理效果。这就意味着两个管理者在拥有相同的资源的时候，在达到或者实现组织的目标上的程度不同。 管理不仅是一种知识，也是一种实践；不仅是一门科学，也是一门艺术；它是科学性与艺术性的有机统一。 2．生产力的进步既推动着人们对管理科学性的把握，但它又让人们发现管理越来越是一门“不精确”的科学 时代的变迁往往是由重大技术的突破为其动力支撑的，从人类开始改进耕地种田、制造武器及改进纺织机械开始，技术一直是在不断发展的。从蒸汽机的出现、电的发明、计算机的诞生到今天网络社会的形成，都在不断地促进人们对管理科学性的认识，一方面技术进步的成果作为人们认识管理科学性的工具，使得原本力所不能及的管理问题得到了深刻把握；另一方面，技术进步又使得自然资源和人力资源的结合程度不断提高，人类对与赖以生存的自然界的关系的认识也在发生变化，从怀有“征服自然”的野心开始，后来演变为改造自然，到今天越来越多的人认识到与自然界共生（天人合一）才是真正的归宿。 3．管理研究的对象不能局限在对特定组织内的管理职能性的研究视野，应当充分考虑与组织外部环境的关系 虽然普遍承认管理是一种社会现象，但很长一个时期以来，人们却往往把管理研究的视野置身于组织这个“黑匣子”，甚至有学者把组织与其外部关系的研究界定为“经营”而非“管理”的研究范围。罗纳德•科斯在其经典之作《企业的性质》中指出，“经营意味着预测与通过签订新契约，利用价格机制进行操作。管理则仅仅意味着对价格变化作出反应，并在其控制之下安排生产要素。 三、深化管理学内容体系时可以重点研究的课题 1．就研究的基本单位而言，管理学与经济学是不是完全表现为两个截然不同的研究方向。许多学者认为，经济学研究的最小单位是“组织”，研究方向是探讨组织与外部市场环境的关系，而管理学的研究的最大单位是“组织”，其研究方向是探索组织内部的高效运营。一般地说，经济学更关注市场价格，重点研究如何通过市场进行资源配置以实现利润最大化；而管理学更关注组织内部的人，重点研究如何调动和发挥人的积极性、能动性和创造性以实现高效率和高效益。 2．全球化背景对管理学研究的影响。这一方面，国内管理学者比国外管理学者研究显得更为狭窄，包括近年来国内出版的管理学教材也并没有以较大篇幅来进行论述，而象斯蒂芬P•罗宾斯、詹姆斯•斯通纳、加雷思•琼斯等学者的最新管理学著作中都特别重视研究全球化对传统管理职能、管理方法、管理模式的深刻影响。21世纪的管理者必须把自己定位于世界公民的位置，而不能只局限于某一特定的国界去考虑如何造就竞争优势。 3．信息化时代对管理产生的影响。随着计算机的普及和互联网的广泛应用，传统的时空概念正在发生改变，“地球村”成为一种趋势。虽然不同层次的管理者具有不同的信息需求，但他们都发现，以计算机为基础的信息系统为有效的管理提供了必备的信息。信息时代的到来，业务流程的再造（BPR）、电子商务（EC）已经成为一种被社会广泛采用的管理创新模式，而且，我们还发现，信息化技术的发展对传统的计划模式、组织结构设计、领导方法、控制手段的影响是全方位的。 4．文化因素对管理范式的影响。相对于信息技术所产生的“硬性”管理而言，一种“软性”管理因素越来越受到管理学界的注意。组织文化是指在历史发展过程中积淀下来的某种思想观念、价值体系、行为准则和行为范式。这种组织文化可以以一种潜移默化的方式被传授给未来的组织成员，从而成为人们感觉、思考、理解相应问题的模式。沿着组织文化这一线索展开的管理学研究热点包括：文化多元化、管理伦理等。 参考文献： [1]周三多,陈传明.管理学.高等教育出版社.2000.8. [2]哈罗德•孔茨,海因茨•韦里奇.管理学(第9版).经济科学出版社.1993.3. [3]斯蒂芬•P•罗宾斯.管理学(第4版).中国人民大学出版社,PRENTICE HALL出版公司.1997.4. [4]罗珉.管理学.机械工业出版社.2006.8.
斯蒂芬·P·罗宾斯博士是美国著名的管理学教授，组织行为学的权威，他的论文发表在许多重要刊物上。同时，罗宾斯博士把大量的时间用在撰写管理教科书上，他的这些书这些书在美国的1000多所大学，以及遍布加拿大、拉丁美洲、澳大利亚、新西兰、亚洲、欧洲等的数百所大学中使用。在中国管理学界和企业界，罗宾斯博士的《管理学》(第4版)毫无疑问是最受欢迎和采用量最大的教材，且连续数年畅销不衰。全书共7篇21章，主要内容有：管理者与管理；管理的演进；组织文化与环境；国际管理；社会责任与管理道德；决策；计划的基础；战略管理与企业家精神；计划工具与技术；组织的基础；组织与职务设计选择；人力资源管理；变革与创新管理；行为的基础；理解群体与团队工作；激励员工；领导；沟通与人际交往技能；控制的基础；信息控制系统；作业管理。
对管理学的认识论文范文
人们常说的管理学到底是怎么样的一门学科，对我们的影响又有哪些呢?
摘要：管理活动是自古以来就存在了，它发展到今天，面对的世界已经发生了很大的变化，而且未来会继续发生改变。历史上也发展出了许多优秀的管理理论。作为工商管理专业的学生，将要成为管理者的我们有充分认识并学好管理这门学科的必要。管理作为一门动态的学科，掌握了它，可以帮助管理者做好将来从事管理工作的准备。本文主要针对对斯蒂芬。罗宾斯的《管理学(第九版)》的主要内容作简要阐述，并发表自己的认识与看法。
关键词：管理理论;管理者;管理;管理学;认识
一、管理的昨天与今天
(一)管理与管理者
1.管理
管理是在特定的组织内外环境下通过协调和监督他人的活动，有效率和有效果地完成工作。效率：正确的做事。高效率就应该是低资源浪费。效果：做正确的事。高效果就应该是高目标达成。基本的管理职能：计划，组织，领导和控制。
2.管理者
告诉别人该做什么以及怎样去做。(昨天)通过协调和监督他人的活动达到组织目标。(今天)管理者需要扮演十种角色，可归入三类：
1)人际关系角色包含了人与人以及其他具有礼仪性和象征性的职责，包括挂名首脑、领导者和联络者。
挂名首脑：是象征性首脑，必须履行许多法律性或社会性的例行义务。领导者：负责激励下属，人员配备、培训以及有关的职责。
联络者：维护自行发展起来的外部信息和消息来源，从中得到帮助和信息。
2)信息传递角色包括接受、收集和传播信息。三种信息传递角色包括监听者、传播者和发言人。
监听者：寻求和获取各种内部和外部信息，以便透彻地理解组织与环境。传播者：将从外部人员和下级那里获取的信息传递给组织的其他人员。发言人：向外界发布组织的计划、政策、行动以及结果。
3)决策制定角色是作出抉择的活动，包括四种决策制定角色，即企业家、混乱驾驭者、资源分配者、谈判者。
企业家：寻求组织和环境中的机会，制定“改进方案”以发起变革。混乱驾驭者：当组织面临重大的、意外的混乱时，负责采取纠正行动。资源分配者：负责分配组织的各种资源--制定和批准所有有关的组织决策。谈判者：在主要的谈判中作为组织的代表。
同时，管理者需要拥有三种技能：技术技能、人际技能、概念技能。技术技能就是使用某一专业技术和知识完成任务的技能;人际技能就是处理人际关系的技能;概念技能就是洞察企业与环境的技能。
管理者在进行管理活动中，既需要周密的想法，也应该有实际的做法，即思考与行动相结合，才能成功地进行管理。
(二)管理理论
20世纪初，随着古典管理理论的产生，出现了泰罗、法约尔、韦伯三角度古典管理思想，产生了科学管理理论，包含有14条管理原则的一般行政管理理论以及发展了权威的结构与关系理论。这些理论为当时的社会解决了不少企业组织中的劳资关系、管理原理和原则、生产效率等方面的问题，初形成了了管理思想的指导和科学理论方法。
有了这些理论为基础，管理得到了更好的发展。到了20年代末到30年代初，随着一次世界经济大危机的出现，行为管理学理论阶段也由此而产生。一些管理学者们则开始从微观上研究硬件以外的造成企业效率下降的影响因素。在这时期受到行为管理学理论的影响，出现了一系列的理论成果，如马斯洛的需求层次理论、赫次伯格的双因素论、麦克莱兰的激励需求理论等。值得一提的是，以霍桑研究为代表的组织行为理论，它的要点是：：①职工是社会人;②企业中存在非正式组织;③新的领导能力在于提高职工的满足程度。同时，可以描述为“如果，那么”的权变理论也是另一个值得我们关注的对象，它强调不存在简单的和普遍适用的管理原则，不同的和变化的情境要求管理者运用不同的方法和技术。权变理论强调的四个变量分别是：①组织规模，②任务技术的例行程度，③环境的不确定性，④个体差异。简单来说，它告诉了我们如果处于什么情况下，那么这是最好的管理方法。因为组织甚至组织中的工作单元所从事的工作都是多样化的，所以无疑是符合逻辑的。此外，还有马斯洛的需要层次理论、麦格雷戈的X理论和Y理论、赫茨伯格的双因素理论等早期动机理论需要注意。
随着科技和信息的发展，管理理论当前面临着关于全球化，道德，劳动力多元化，创业精神等的问题，因此我们这些将来从事管理工作的人应当有关注以学习文化为特色的知识管理、强调持续学习，使用变革的学习型组织以及质量管理(关注顾客，持续改进，关注过程，改进作业质量，精确测量，员工授权)等问题的必要。
二、影响管理成败的因素
(一)文化与道德
1.文化
文化主要指组织文化，它是组织在长期的实践活动中所形成的并且为组织成员普遍认可和遵循的具有本组织特色的价值观念、团体意识、行为规范和思维模式的综合。我们应该相信，尽管个人具有不同的背景或处于不同等级，他们仍往往采用相似的术语来描述组织的文化。
组织文化对管理实践的影响，主要表现为四个方面：
1)对计划的影响：包括计划的风险度、制定计划中个人的作用以及对环境的关注程度。2)对组织的影响：对雇员的自主程度、强调个人还是团队、部门间的相互联系程度。3)对领导的影响：对雇员的工作满意度的关注程度、领导方式和对待冲突的处理方式。4)对控制的影响：对雇员的授权程度、对绩效的.评价标准取向和对预算超支的反响。当前组织文化面临着四个问题：创建道德的文化，创建创新的文化，创建回应顾客的文化和培育工作场所精神境界。就我的生活经验而言，我有理由认为，道德是最值得看重的，它应当是影响任何事成败的关键因素之一。
2.道德
关于管理道德，它的定义是管理者的行为准则和规范的总和，是在社会一般道德原则基础上建立起来的特殊的职业道德规范体系。在管理中，如果只追求自利，不考虑利他，不考虑道德，不尊重别人的自利，只坚持自己是目的而不择手段，其结果必然导致一种“每个人对每个人的战争”状态，人与人的关系成为“狼与狼的关系”,成功的管理就无法达成。生活中大凡能成功的人都能够不同程度地意识到自利与利他的关系，并遵循“欲自利必利他”,“欲达目的必作为手段”的法则行事，解决自利与利他矛盾的根本出路――公正和平等。
我迄今为止短暂的人生历程使我明白一个道理，只靠理论与制度创造不出奇迹，理论与制度只是实现公正、合理的一个条件，要成功还离不开另一个条件，这就是道德。制度和理论只是从外部泛泛的约束工作成员的行为，而道德则是塑造成员发自内心的服从，遵守制度的品质，从内部激发追求公平、公正的高贵精神。可以说，所有制度、规则是管理的外部机制，都是按相同的理论来编的，各大公司的制度都大同小异，因为所有的制度编制依据都来源于一个目的---成功的管理以及盈利。而道德则是调节管理的内部机制，是更根本的东西。
(二)管理者本身
1.懂得沟通
能运用反馈，简化语言，积极倾听，控制情绪，并在沟通中注意非语言提示的管理者，才能确保与被管理对象进行有效的沟通。同时，一个成功的管理者应当掌握跨部门沟通，利用小道消息，对付小道消息等的方法，使管理工作能更成功地进行。没有沟通，就没有管理，没有沟通，管理只是一种设想和缺乏活力的机械行为。沟通是企业组织中的生命线。好像一个组织生命体中的血管一样，贯穿全身每一个部位、每一个环节，促进身体循环，提供补充各种各样的养分，形成生命的有机体。
只要与员工保持良好的沟通，让员工参与进来，自下而上，而不是自上而下，在企业内部形成运行的机制，就可实现真正的管理。只要大家目标一致，群策群力，众志成城，企业所有的目标都会实现。那样，公司赚的钱会更多，员工也将会干得更有劲、更快乐，企业将会越做越强，越做越大，为社会创造的财富也就越多。
2.懂得激励
激励员工必须与员工参加工作的动机很好的结合起来。可以参考上面提到过的早期动机理论以及未提到的当代动机理论：：三种需要理论、目标设置理论、强化理论、具有激励作用的工作设计、公平理论和期望理论。
当然，在现实的管理中，孤立的看待和应用以上的各种理论是不妥的，实践中激励和绩效之间并不是简单的因果关系。要使激励能产生预期的效果，就必须考虑到奖励内容、奖励制度、组织分工、目标设置、公平考核等一系列的综合因素，并注重个人满意程度在努力中的反馈。需要注意的是，所有的激励理论都是一般而言的，每个员工都有自己的特性，他们的需求、个性、期望、目标等个体变量各不相同。从而领导者运用激励理论时，应该针对员工的不同特点采用不同方法。
在现代社会中，应该设计形式新颖的激励计划，来改善企业员工的满意度和绩效。比如：灵活的办公时间(压缩工作周、弹性工作制)、工作分担、远距离办公、绩效工资方案、账目公开管理等。
在经济高速发展的形势下，企业通过制定并执行有效的员工激励机制，才能吸引人才，充分发挥员工的工作积极性和创造性，使企业立于不败之地。
三、结论
(一)本文的主要结论
本文力求通过对《管理学(第9版)》的简要阐述，为自己更好的学习理解管理学提供有益的借鉴;同时也深信通过该论文的撰写使自己加深了多管理学的认识，为接下来的学习奠定了基础，提供了方便。
(二)本文的不足及进一步展望
由于时间，篇幅等条件以及本人认识方面的限制，本文仅粗略地阐述了《管理学(第9版)》的部分内容以及个人的一些浅薄的认识，对一些方面没有进行更深入的探讨。同时，因为第一次撰写论文，在论述上难免存在不足之处。学习是一个循序渐进的过程，没有人能一蹴而就，对管理的认识也将随着今后的学习进一步加深，写论文的技巧也会通过实践而进一步成熟。我有理由相信，在不久的将来，能看到自己更加优秀的学习成果。
《小学德育教育》
摘要：一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题，从“事实说话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受”入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从“形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑”入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。
关键字：小学;德育;教育
“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述。品德课堂教学是教师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。教材中出现的一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上是属于精心选择的“美好生活图景”，而不是或者说大多数不是原汁原味的生活场景。因此，课堂教学中，教师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目标和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到“感受”，“体验”教材中承载的价值目标。这一切入点在课堂教学的导入上。
课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。
一、发挥导入的激励功能
发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。
1、以“趣”入境
“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。
例如《走进市场》的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗?”(学生雀跃)
再问：“为什么喜欢在超市购物?”(学生纷纷说了自己的感受)
(随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。)问老师：“这位顾客购买物品时在干什么?”
“在挑选商品，看看是否是自己想要的。”
“在看产品使用说明。”
“在看是什么材料做成的。”
……
学生回答踊跃。
现在从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
2、以“思”入境
“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。
《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。课始老师讲述故事：
在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。
同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢?猜猜，可能是什么原因?
(悬念一摆，学生都积极猜想)
想知道真实原因吗?那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字!”
此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗?”“你有什么感想?”
感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。
3、以“情”入境
情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。
《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么?
学生一看就能够清楚把图意说上来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。画中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就给奶奶捶捶背，老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶那轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉的疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊!今天我们一起来学习……”
在老师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪——老人很需要我们的关爱啊!带着这样的情感进入课堂教学，学生怎么会不受到深刻的教育呢?
二、发挥导入的铺垫功能
1、为突破重点作好服务
有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果，在课堂学习开始时没有解决这个问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，从而影响整堂课的教学效果。鉴与这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决好。
(1)、事实说话导入补认识
用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。
例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水;电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐;污水排放，河水变质，鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。
(2)、情景再现导入温经历
现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。
教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顾;晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服;孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受?”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。
(3)、亲身体验导入强感受
由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。
残疾人生活上的困难，一般健康的人都不会有什么体会和感受。看到残疾人遇到困难，好大一部分学生会嘲笑他们。《关心残疾人》课堂导入时，如果老师选择“一位盲人在行走时，不小心摔了一跤”或“一位脚残疾人走楼梯”的情景来导入。希望引导学生认识到“他们遇到困难需要得到我们的帮助。”那么，肯定会有部分学生最先关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯的情形。这情形在他们眼里看到的可能只是摔跤时的狼狈，走楼梯时的滑稽。
有位老师的导入很巧妙。设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中遇到的困难，体会一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。
2、为解决难点做好服务
有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。
(1)、形象感知导入释概念
现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要;不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对与这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。
《生活中的你我他》这课的难点是，学生对职业这个概念弄不清楚。容易把外地人、领导、超人、魔法师等当做职业来看待。如果要引导学生把哪些是职业，哪些不属于职业分辨开来，有些难度，因为什么叫职业这个解释，小学生理解不了，也没有理解的必要。怎么办?仔细想想，学生对生活中各种不同职业有一定的接触和了解，“医生、老师、工人、农民、护士、警察、售货员”等等应该都认识。因此，解决这个难题可以直接采用“职业”的具体形式来说明。
在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜他是从事什么职业的人?”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔法师等当作职业来看待。
(2)、类比感悟导入渗道理
品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么?学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。
(3)、情境体悟导入揭困惑
现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中许多现象存在认识上的困惑，觉得到底该怎样来正确认识，感觉很难，品德课程中如果涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因此，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。
《当冲突发生后》的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，要冷静处理，不激化矛盾，能理解他人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为一点小事与同学闹的不可开交。但在事情发生时，总觉得自己吃亏了，于是剑拔弩张干起来。对此孩子们在认识上很困惑，“我们到底怎么办?”很希望在课堂上在老师的指点下，知道如何来处理。结合这样的情况，可以设计如下的导入：
作为人力资本积累的重要手段,教育发展是一国经济长期增长的重要决定因素。下文是我为大家搜集整理的关于教育发展的论文的内容，欢迎大家阅读参考! 教育发展的论文篇1 浅谈素质教育与全面发展教育 长期以来由于人们对德、智、体、美、劳等方面的 教育的社会作用缺乏足够的认识，对重智育、轻德育、 体育、美育、劳动教育的问题的严重后果缺乏深刻的认识，所以在教育过程中尚未将“全面 发展”真正到位，教育教学模式依旧在较大程度上沿袭传统的方式。尽管有一些教改实验，但对整体的教学方式的冲击和震荡仍然微乎其微，我们依然可以看到陈旧的传统教育的种种表现： 1.重课堂教学，轻课外活动。有相当多的学校把教学的基本组织形式——课堂教学看成了唯一的形式。学生整天围着老师转，围着课本转、围着教室转、围着作业转。 2.重教师的教，轻学生的学。教学本应是师生的双边活动，而当前普遍存在的现象是教师只管自己的教，不问学生的学。教师几乎把所有的的教学时间都用来考虑如何备课、写教案、讲课、布置作业和批改作业、 考试和阅卷等。至于学生改进学习方法等，则很少顾及。 3.重传授知识，轻能力培养。向学生传授知识是学校教育的重要任务之一。可有的老师把传授知识当作唯一的任务，由此而产生僵硬的教学方法就是教师把学生当作口袋，硬灌硬塞。诸如“题海战术”、频繁的考试、要求学生死记硬背等都属于此。 4.重统一要求，轻因材施教。由于人的秉赋、爱好、性格以及环境条件等等的不同，有些人往往只在某一方面有才华，而其他方面则一般，甚至有缺陷，对这些人，有些教师只用一个腔调，一个尺码去要求学生，如有悖老师观点、要求的则斥之为“庸才”、“歪才”，甚至被打入“冷宫”，视为“废才”，这样使一些有特长的学生埋没了“才干”。 凡此种种，都与素质教育的内涵相违背，对此，我认为要从以下几方面加以转变和落实. 一、首先将教育观念的转变具体化，并落实在教师的教学行为中 观念是支配人们行为的一种思想意识，不同的教学观念，就会有不同的教学实践。教学观念是教师从事教学活动的指导思想，是人们对教学认识的集中体现。随着社会的进步和发展，教学观念也随之不断更新，为了适应 现代教育的要求，使课堂教学能够实现新时期教育的价值与功能，我们应当转变教育观念，优化课堂教学，提高教学效率。课堂教学过程的优化首先要求教育观念的优化。因为教育行为受制于相应的教育思想，当教育观念没有实现真正转变时，任何其他的改革措施都很难真正产生效果。 二、转变教育方式 传统的教育方式无须废除，只须转变改进。如在立足课堂教学的同时，开辟第二课堂，但不能忽视课堂教学。 因为课堂教学是基础教育的基本组织形式，也是实施素质教育的主渠道，教师要认真对待每节课，这就要求教师在课堂上要面向全体学生，关注每一位学生，无论在教学的哪个环节上，教师的眼睛不能只盯着几个“优生”。在教学过程中，教师要注意能力的培养，但不是说就不要向学生传授知识了，而是要教给学生打开知识宝库的“钥匙”，在教师的启发下，由学生自主地去获取知识，在“施教”过程中，教师要注重分析和了解，要分析学生的智力因素和非智力因素，要了解学生的兴趣爱好及学习状况，注重分层教育，因材施教，尤其是在课堂教学和课外辅导中，更要坚持这一原则。如课堂教学中完全可以对不同学生提出不同的问题和要求，布置不同的作业，批改作业时，对部分同学可放手让其互批，对部分同学还可以面批，这样，可以鼓励每一学生积极主动地去学习，使全体学生在原有的基础上都得到不同程度的提高和发展。 三、由注重教法向注重学法转变 当今社会， 科学技术突飞猛进，新知识、新技术层出不穷，而且有些知识的 发展快更新也快，一个人只有掌握了学习方法，形成了自学能力，他的一生才能不断地获取新知识新信息，才能适应社会发展的需要。以往的课堂教学，教师只管如何教，不管学生如何学，教和学不能协调统一，课堂效率始终不高。现在的学生到学校来学习，不仅仅是传统观念上的读书，更主要的是对学习方法的学习，学生掌握了学习方法，才能自觉地学、科学地学、高效率地学，教学才能事半功倍。 四、从强调记忆的学习向注重思维的学习转变 目前，人类已进入信息社会， 现代生产已进入自动化时代。面对这种生产力水平，劳动者必须具有复杂的脑力劳动能力，更多地表现为创造性劳动和研究，这就要求 教育能够培养出具有高素质的人。这种高素质的人，必须具有创造性能力，因此现代教育不应以传授传统文化为唯一功能，而应将学生引向科学文化的发展前沿，引向未来，使学生具有吸取不同特质的文化精华和把不同特质的文化精华融为一体的能力，为学生创造多向选择的条件。学生学习知识，不只是学习已有的结论，还要学习结论的形成过程，参与到学习过程之中。传统教育的死记硬背的学习方法必须扬弃，要代之以生动的活泼的主动的发现学习和探究学习，要着眼学生思维能力、创新意识的培养，充分发掘学生智慧的潜力。 五、改进质量评估细则 教育质量评估在素质教育全过程中的地位和作用十分重要，不搞好教育评估细则，素质教育的实施不仅难以突破，而且可能会导致以高分论英雄的危险。因此，我认为要从“多元化、全方位”的角度，制定素质教育的评估细则，对教师的工作，应按照全面贯彻教育方针，教书育人的要求，根据巩固率、合格率、达标率、优生率、学困生转化率等各项指标综合评估(包含音、体、美、劳、心理健康等科目)。不能仅看看教师的教案写得怎样，学生的作业做得怎样，而要着眼于这个教师在确保学生全面发展方面所做的富有成效的工作。 总之，素质教育和全面发展教育之间具有紧密的联系，它与教育方针中规定的培养目标是完全一致的，我们只有领悟素质教育的内涵，构建素质教育体系，创设素质教育环境，完善素质教育方法，才能使全面发展的素质教育目标得到全面落实。我们的教育才能真正地走向希望的轨道。 教育发展的论文篇2 浅析教师教育的发展 [摘要]目前，我国教师教育正在向开放化体系转变，在这一过程中，综合院校和师范院校在教师教育上各自显现出独特的优势，同时也暴露出各自相应的问题。为了更好地开办教师教育，在正确分析与解决问题的同时，社会应通过继续提高教师地位、严格执行教师资格制度等相关策略保证和提高教师队伍质量。 [关键词]教师教育教师地位教师资格制度 一、教师教育模式的发展背景 教师教育模式应与一定历史时期社会发展对教育的需求相适应，尤其与经济、教育的地位和教师待遇等特定国情相适应。我国的师范教育始于甲午战争以后，当时“朝野人士，深感国事陵夷，民智落后，群议变法兴学，以雪耻图强”①，于是，1896年梁启超在《时务报》发表了《变法通议·论师范》。文章对新、旧学堂教师状况进行了分析，指出当时“府州县学、书院和蒙馆等传统学校的教师都是一些不通六艺、不读四史的人，更不了解西学的最基本常识”，而新式学堂中聘请的外国教习，又存在诸多弊端。因此，他认为，中国急需普遍设立中、西学兼习的新式学堂，不能依靠上述两类人，“根本的解决办法是设立师范学校，培养符合时代要求的教师。”②主张自办师范学堂，“以师范学堂之生徒，为小学之教习;以小学生徒之成就，验师范学堂之成绩。”③1897年盛宣怀在创办南洋公学时，设师范院，开始了我国的师范教育。 师范教育在创建之初，主要参照日本的做法，在学校设置、课程安排、经费来源、招生对象及毕业生分配等方面都由国家统一规定。当时的学校是独立设置的，这种独立设置强调了教师职业的特殊性，重视对教师的专门培养，满足了当时社会发展对教师的需求。随着社会的发展，我国目前在师资数量的需求上有所缓和，对教师质量的要求日益突出，当今社会需要具有创新能力和综合素质的人才，这种社会发展状况对教师教育模式又提出了新的要求。1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》，1994年1月1日起施行，第一次从法律角度确定了教师的地位。1995年12月12日国务院又颁布了《教师资格条例》，要求成为教师的人至少要获得七种被承认的资格证书中的一种。1999年6月全国教育工作会议明确提出：鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师的工作。自此，综合大学开始尝试办师范教育，师范院校也纷纷开设高职专业，向综合大学靠拢。这样，中国的教师教育由独立体系走向了开放、综合化体系。 二、综合院校与师范院校在教师教育上的优势与问题(一)综合院校教师培养的优势与问题 1.综合院校举办教师教育的优势。 一是学科门类多，教育资源丰富，有利于提高师范生的综合素质;二是学术水平较高，有利于提高师范生的研究能力和创新能力;三是师资力量相对雄厚，有利于为教师教育专业的发展提供新的生长点;四是具有较强的内部调节功能，举办教师教育具有很大的灵活性，能根据社会需求的变化调整专业设置和办学规模;五是大学的社会声誉有利于吸引优秀生源，提高教师教育的质量。④综合院校在学科基础和知识背景及学术氛围等方面具有独特的优势，有利于复合型教师、科研型教师及某些特殊专业教师的培养。 2.综合院校教师教育中存在的问题。 一是综合院校不具备教师培养的经验。教师的职业特色决定了教师的素质，教师的素质制约着教师培养。教师的劳动既具有科学性，又具有艺术性。教育的科学性要求教师掌握必要的知识和技能，教师的知识结构应该是大写的“T”型，即在专业知识上要精、深，在其他文化知识上要广、博。教育的艺术性要求教师的天赋、灵感和创造性。教育是解放的艺术、发现的艺术、激励的艺术，教师需要解放每一个学生的思想，发现每一个学生的闪光点，激励每一个学生的学习动机和创造欲望。目前，综合院校还欠缺实践经验和教育技能娴熟的受过专业训练的专职教师。 二是综合院校对教师教育的重视程度不够。通过合并发展起来的综合大学，改革的初衷是为了“提高学校的办学层次和在全国的综合排名，因而建多少重点学科、重点实验室和多少博士点、硕士点等，才是学校关注的重点”⑤。由师专合校升格而建的地方综合院校，有些因定位不准或急功近利，盲目发展高职专业，不仅在专业设置上，高职专业的数量超过了师范专业，而且师范专业的课程安排不仅没有保留或更加突出原有的师范特色，反而对教师教育必备的课程进行了压缩，这样一来，这些院校不但没有秉承师范教育的优良传统，而且会因为失去原有的办学优势使教师教育专业在多元竞争格局中丧失竞争力。三是综合大学在招生和毕业生去向上处于两难境地。 一般而言，综合大学的生源都比较好，能达到综合大学录取分数的考生一般不会报师范专业，师范专业在综合大学的地位不会像其他专业那样高，这样，一方面综合大学的师范生会因地位不高抬不起头，另一方面仍以综合大学生自居，不甘愿当老师。⑥因此，虽然综合院校开始办师范专业，仍“难以从根本上改变‘二流’中学毕业生报师范、‘二流’师范毕业生当中小学教师的基本现状”⑦。 (二)师范院校在当今多元竞争中格局中教师教育优势与问题 1.师范院校在教师教育上的优势。一是多年承办师范教育积淀的深厚底蕴，是师范院校在多元竞争格局中的核心竞争力;二是与基础教育的紧密结合，是师范院校的立校之本;三是具有专业的教师教育师资，这是师范院校教师教育的有力保障。 2.师范院校教师教育中存在的问题。 一是虽然大部分师范院校是在继续保持或发展教师教育特色的基础上，按社会需求开办相应的高职专业，但也有部分师范院校在改革大潮中迷失方向，以牺牲原有的优势为代价盲目发展高职专业，结果导致目标定位混乱、特色丧失、优势不再、师范生的竞争力下降、高职生的竞争力更弱等现状。这集中表现在能够体现教师专业特色的课程设置薄弱，除了各类相关知识体系陈旧、课程压缩外，各级领导还将主要精力和资金投入到高职专业的建设和发展上，忽视了教师素质专业课，造成自上而下的对教师教育课程的懈怠。“检验师范大学综合发展成功与否的重要标志应该是教师教育和教育学科的地位是否更加巩固，教育研究水平和政策服务能力是否得到提高，培养出来的教师和学科人才是否得到社会认可，学术实力和办学声誉是否得到提升，对国家和地方教师教育和高师院校发展的引领和示范作用是否得到发挥。”⑧因此，师范院校在向综合大学转型的过程中，不能以牺牲自己原有的优势为代价，而应在巩固原有的教师教育和教育学科地位的基础上，通过学科整合和理念创新使自己的特色更加突出，从而提高自己在多元格局中的竞争力。 二是师范院校的教育改革滞后于中小学教育改革。 师范院校教育理念的创新远远跟不上中小学教育改革的步伐，师范院校是为中小学培养师资的，是为基础教育服务的，是中小学教育改革的指南针和风向标。但就目前现状来看，师范院校的教育理念及培养目标不能很好地适应中小学的教育实际，师范院校的毕业生在真正进入中小学后“在教育理念方面并无明显优势”⑨。这主要是因为师范院校“关于教师教育思想和教育理念的课程，关于对学生进行素质教育的课程，关于教育评价、教育管理以及如何指导学生学习等多方面的课程”⑩设置不足，以至于师范院校毕业生在面对中小学教育实际以及在新的教育形势下，不能体现出其应有的教育思想和教育理念优势。三是师范院校的教育实习环节形同虚设。教育实习是教师的必经之路，是从学生过渡为教师的关键环节，是教育理论在实践中得到检验的有力保障。但就目前来看，师范院校的教育实习环节形同虚设，根本不能真正起到实习的作用，有的学生甚至根本没有站讲台的机会，更不可能通过实习使所学的教育理论在实践中得到应用，也更谈不上通过实习使教育技能得到提高。 三、促进教师教育发展的策略(一)提高教师地位，改善教师待遇 列宁认为，提高教师地位，改善教师的物质待遇，是建设教师大军、提高整个社会文化水平的重要因素。他曾经指出：“不提高人民教师的地位，就谈不上任何文化，既谈不上无产阶级文化，甚至也谈不上资产阶级文化。”因此，他强调指出“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高地位”。 在现代社会里，随着科技的飞速发展，人们越来越认识到造就人才对经济发展的重要意义，因此，我们要重视教育、重视教师、提高教师待遇、改善教师生存和生活条件以吸引高素质的人才从事教育事业，从而提高全民素质，使民族兴旺发达，使国家繁荣富强。1978年4月邓小平同志《在全国教育工作会议上的讲话》中指出：“不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”最近几年，我国教师的地位有所提高，教师的待遇有所改善。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》征求意见稿在经费保障内容中明确提出，2012年国家财政性教育经费支出占GDP比例要达到4%，教师工资可高于公务员。由此可见，随着社会的发展，教育的作用及教师的地位日益受到重视，教师教育会随着教师地位的提高而得到相应提高，当教师的待遇真正高于公务员时，教师专业会吸引大批高素质的学生，将会从根本上改变“‘二流’中学毕业生报师范、‘二流’师范毕业生当中小学教师的基本现状”。 (二)严格执行教师资格制度 教师资格是国家对专门从事教育教学工作人员最基本的要求，它规定着从事教师工作所必须具备的条件。我国自1993年之后相继颁发了《教师法》《教师资格条例》和《〈教师资格条例〉实施办法》，逐步形成了一套完整的政策体系，为保证教师质量奠定了基础。一般而言，教师资格考试分两步走：一是教育学、教育心理学、普通话等教师必备知识的考试，上述三科考试合格后再参加认定如说课、试讲、体检等。教师资格是教师从事教育工作的条件要求，是教师质量的最低标准。教师的工作关乎国家的兴衰、全民的整体素质，甚至是人类未来的发展，保证教师质量，就是保证人类的未来。因此，应严格执行并进一步完善教师资格制度，以确保教师质量。 (三)综合院校和师范院校在教师教育上应互相取长补短，共同发展教师教育专业 1.更新教育理念，完善专业设置，强化能力培养。 在教师教育由封闭走向开放的新时代，各类教师培养机构应以新的教育理念为指导，优化与整合课程设置，丰富与更新知识结构，完善与提高能力培养。知识与能力是对教师的基本要求，古时候，只有“学富五车，才高八斗”才能胜任教师，现代社会发展更加迅速，知识激增，信息爆炸，创新不断，对教师的知识提出了更高的要求。过去教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，认为教学是把自己储存的知识灌输给学生的过程。 现在，这一说法已经不恰当了，教师的教学不是灌输，而是启发，知识不是从教师传递给学生，而是把打开知识宝藏的钥匙给学生，引导他们自己去探索、发现。在这一过程中，教师就要有源源流动的活水，这就对教师的知识提出了更高的要求，教师得真正“活到老，学到老”。因此，各类教师教育的学校和机构需要更新理念，在丰富与完善知识结构的同时，注重对学生学习能力的培养。如果说知识是胜任教师的前提，能力则是胜任教师的保障。教师需要多种能力，尤其是当今社会，专业化的教师需要拥有顺利完成教学任务的各种能力，因此，教师教育学校或机构需要通过培养学生的教育教学能力、组织管理能力、语言表达能力、教育科研能力和开拓创新能力等提高学生的能力水平。 2.落实与加强教育实习环节。 给学生提供实践的平台，通过教师的指导与帮助，真正提高教育实践能力，同时也为同学之间的互相学习提供了机会。强化学生的责任意识与道德修养，解放学生的思想，开阔学生的视野，坚定学生的教育信念，激励学生的教育热情，端正学生的态度，为学生日后走上工作岗位做足准备，为未来的教育打下坚实的基础，为社会的发展提供有力的保障。 [注释] ①③汤才伯.廖世承教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1992：453，453. ②孙培青.中国教育史[M].上海：华东师范大学出版社，2002：337. ④⑤严燕.非师范院校教师教育的困境与超越——全国非师范院校教师教育协作会首届年会述要[J].教师教育研究，2005(4)：76，76. ⑥石欧.契机还是危机：当前高师教育的几个现实问题[J].高等师范教育研究，1999(5)：10. ⑦陈永明.教师教育研究[M].上海：华东师范大学出版社，2002：52. ⑧钟秉林.论师范大学的发展与教师教育的改革——以北京师范大学的改革探索为例[J].北京师范大学学报(社会科学版)，2010(1)：6. ⑨⑩耿文侠，冯春明.综合院校与师范院校毕业生从教状况比较[J].教育评论，2004(21)：21，21. 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集(第4卷)[M].北京：人民出版社，1984：677，678. 猜你喜欢： 1. 浅谈教育与人的发展论文 2. 关于教育与人的发展论文 3. 关于教育创新的论文 4. 关于教育与社会发展论文
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