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硕士毕业论文致谢5篇
致谢一：
两年半的研究生学习生活即将结束，回顾在北京交通大学经济管理学院度过的宝贵时光，我的心中充满了感慨和眷恋。感谢学校和学院给了我一个宽阔的学习的平台，让我不断吸取新知，充实自己。感谢我最敬爱的老师和我最亲爱的同学，他们在我这两年半的研宄生生活中给我的关心与支持。经过一年多的研究，在导师卜伟教授的指导下，我的硕士学位论文得以顺利完成。在研究的过程中，得到了许多人的帮助，在此致以诚挚的谢意。
首先，我要感谢我的导师卜伟教授。卜伟老师从论文的选题、开题、撰写到最后定稿，我都得到了卜老师的悉心指导和耐心帮助。卜老师结合研究方法论课程，多次为我修改论文与我反复讨论，使我的论文得以逐步完善。卜老师严谨的治学学风、一丝不苟的工作态度深深影响着我，激励我今后要认认真真、兢兢业业的工作。在此，我对卜老师表示由衷的感谢和真诚的敬意。
其次，感谢和我朝夕相处的同学们。特别是牛立洁同学，她在论文撰写过程中与我进行了有益的讨论，并在论文排版和校对过程中提供了热情的帮助。还有我的同门及师弟和师妹们，在例会的时候积极的参与我论文修改的讨论，给了我很多有用的建议，使我的论文得以逐步完善。
最后，还要感谢研宄生期间所有教过我的老师，是他们引导我深入了解和掌握了相关领域的专业知识，使我的理论知识和实践能力都有所提高，为我的研究工作提供了基础。
在这里，再次诚挚感谢所有陪我走过研究生学习的老师和同学们！
致谢二：
时光荏苒，白驹过隙，研究生生活在这个季节画上了圆满的句号。两年半的求学生涯中，在老师和亲友的帮助和支持下，遇到了一些挫折和失败，但更多的是收获和进步，在即将离开学校之际，回顾这两年半以来的历程，心情难以平静。
从选题到查阅大量文献，从开题到完成论文初稿，历时将近一年的时间，在论文完成之际，真诚的感谢指导和帮助过我的老师和同学们。
首先，由衷的感谢我的导师王灏教授。王老师不仅在论文的选题、构思、修改、定稿过程中多次抽出宝贵的时间细致耐心的给我提出意见，还多次对我的学术研究进行指导，关心我的学习生活并教给我为人处世的道理，这无疑是我的宝贵财富并将助推我继续前进。同时，王灏老师渊博的学识，严谨的治学态度以及高洁的工作作风使我受益匪浅，也是我日后学习和工作的榜样。
其次，感谢佟栋老师和张娜老师。你们丰富渊博的知识以及诲人不倦的高尚品格为我的专业课学习提供了很大帮助，使我的专业知识水平有了很大的提高，这些知识为我的科研能力奠定了坚实的基础，也是我能够顺利完成毕业论文的保障。同时也十分感谢你们对我论文思路和模型选取提出的宝贵意见，使我的论文更趋完善。
再次，真诚的感谢我的同学们。两年半的时间里正是由于你们的陪伴，我的学习和生活才更加美满和精彩；正是由于你们的帮助，我才获得了更多的知识，才变得更加成熟。
最后，感谢我的家人。你们始终是我的坚强后盾，是我自信的来源，尤其是在我遇到困难和挫折的时候，你们的鼓励是我冲破艰难险阻的法宝，你们的殷切希望是激励我勇往直前的动力。
感谢所有帮助和关心我的人，生活因为你们而更加美好精彩。
致谢三：
时光荏苒，岁月如歌。在导师卜伟教授的悉心指导下，我顺利的完成了论文的撰写工作。卜伟教授严谨治学的工作态度和博学务实的专业精神给了我极大的帮助和影响。在此，衷心感谢三年来卜伟教授对我的关心和指导。
在本文的选题及后期的研究过程中，卜伟教授给予了非常全面的指导和宝贵的建议，极大地推动了论文的进展工作。在即将毕业之际，再次对卜伟教授曾经给予的帮助和鼓励表示衷心的感谢。在论文写作期间，董肖丹、於怀英、刘彬、李起龙等同学对我论文的研宄工作给予了热情帮助，在此向他们表达我的感激之情。
最后，感谢我的家人，多年来你们始终如一地在学业上支持着我，家庭不屈不挠、坚忍不拔的精神鼓励着我。所谓君子豹变，希望未来能够不断修炼，不断进步，为社会、国家做出贡献，变成一个更好的人。
致谢四：
昨曰收到恩师王勇教授发来的邮件，打开一看，不禁面红耳赤，热泪盈眶。邮件大致意思是王老师析出了我这篇拙作的一部分，投给了日本某刊物。为学生，在学术方面不积极主动，处处让王老师费心，深感惭愧。
回想两年半的研宄生生涯，无论在学习，生活，还是工作方面，都让我成长了很多。最大的荣幸是王老师能收我为徒，在学习生活方面给了我很多宝贵的意见。每次拿论文给王老师看时，内心总是无比紧张，觉得自己写的东西完全上不了台面。但是王老师的指点方式异于别人，其他老师喜欢将自己正在研究的课题或自己认为能写的方向告诉学生，而王老师却是按照我们学生自己的兴趣点进行指导，发掘我们每个人不同的闪光点。我的小论文和毕业论文，严格意义上来说不属于王老师正在研宄的范畴里，但他依然没有否定我当时的构想，并力所能及地告诉我如何能写出新意。所以，后期我能相对轻松地完成毕业论文应该说和王老师的这种指导方式有很大关系。感恩老师对我的殷切期待，感恩老师对我的淳淳教诲，此情毕生不忘。唯一遗憾的是自己年龄有些大，以后不一定有机会能将学术道路进行到底了，但是一想到引领自己走过的这段学术之路的是王勇教授，自豪之情不禁油然而生。
感谢王宝平老师，江静老师，金俊老师，张新朋老师，肖平老师以及其他各位在学习和生活上帮助过我的老师。感谢同志社大学日文中心的各位老师，在我留学期间给予我的指导和照顾。最后，还要感谢同窗们的包容和陪伴，关心和鼓励。
希望这篇论文不是我求知人生中的.句点，而是一个大大的逗点，为美好的未来打下一个坚实的基础。让我们不忘初心，继续在社会的大舞台里发光发热。也衷心祝福王勇教授及上述所有老师都能身体健康，万事如意。
致谢五：
又是一年柳树花红，习习暖风吹皱了樱桃河水，也吹动了不忍又无可奈何的离情。
考博的行李似乎还未放定，转眼却已不得不再次启程。有开始就会有结束，这是定数，谁也无法改变。因此，读博开始的那一天，其实就已注定了今日的离别，只是蓦然回首时，才发现它来的过于突然。读博的日子里，有过埋首苦读，有过苦苦思索，有过指点江山，有过放浪形骸，哭过笑过吵过闹过，彷徨过无奈过漫骂过，如今这些都已一笑而过。
导师文贵良先生，善良、谦逊、博学又平易近人，颇具中国传统文人风度。
自我入学以来，文老师便一直悉心教我做人为文的道理，让我收获良多、受益匪浅，这些都是日后我人生道路上宝贵的财富。行将毕业，愿将我内心最诚挚的祝福和感谢献给文老师，愿他一切安好、顺利。论文写毕，方知古人所言“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”之为不虚。
论文写作过程中，除导师文贵良先生外，还得到了诸多学界前辈、良朋益友的葙助和支持。读博过程中给我们开设课程的王晓明教授、杨扬教授、朱国华教授、殷国明教授等都带我进入学术探索的新阶段。除此之外，聊城大学中文系前系主任韩立群教授、聊城大学前文学院院长石兴泽教授、华东师范大学中文系马以鑫教授、北京大学中文系韩毓海教授、上海大学中文系王光东教授、华东师范大学刘晓丽教授、浦东干部学院李冲锋博士等业界前辈都对我的论文给予高度关注，论文中的一些想法就直接源自于他们，从某种程度上说，他们关注的目光是催促我前行的动力，也使我在求学的道路上不敢过于懈怠。前辈们的为人为文，让我终生受用，在此深表感谢。
还有那些让我爱恨交织的博士同学们。离开的也好，坚守的也罢，读博的艰辛只有我们自己知道。用世俗眼光看，己然痴、傻、呆、善的他们坚守着自己的学术信仰、执着地追求着自己的理想，他们是灯红酒绿深处一道独特的光芒，虽然不耀眼夺目却异常有力量。在他们面前，我自惭形秽，只得目送他们在光辉的事业道路上渐行渐远。自二零零七年便与我一同“奋战”的老战友刘本才，在自己的古文字领域里自得其乐、其乐无穷，似乎找到了自己终生的挚爱；侃侃而谈的慧慧大师整日热心公益事业，以致于耽误了自己的论文写作；身体虚弱的姚大怀同志对论文精益求精，为寻找材料“南上北下、东征西讨”，其对学术的一片忠心日月可鉴；大智惹愚的河南小伙勇敢兄，怀瑞着对老婆儿子的思念夜以继日地搞学术、弄论文，眼见得本就不富裕的头上毛发日渐稀少，大有演变成“地中海”的势头；虽然身在美利坚、内心却农民气十足的丽军君至今还孤身一人“潜伏”在美帝国主义那里，只待换得那一纸留学证明以翻身成“绿毛龟”……求学的时光里，他们是我的良师益友，无论是生活还是学习中他们都给我了巨大的支持与帮助，也使得枯燥、乏味的读博生活变得稍稍有些生息。只待将来再聚首，莫忘今日同窗情，愿这些“傻傻”的博士们日后能前途一片大好，万里江川，立马横刀笑傲！
最后，我要将论文献给父母。二老虽通些文墨，我猜也难以真正读懂我码的这许多字，然而我又深信，他们看到这厚厚一沓纸时，也定是快乐而欣慰的，这对我已是一种莫大的幸福！
不知从什么时候起，在工作中自己渐渐变成了一个没有上进心的人，仅仅满足于做一个完成教学任务的教书匠。又是从什么时候开始为自己这样的想法感到羞愧呢？ 聆听 第一次聆听，心中荡漾起阵阵涟漪。 晁校长工作室成立之初的那次面试，大家围坐在一起开展自由讨论，第一次参加那样形式的讨论，听着大家侃侃而谈，突然觉得自己的观点太过浅薄，羞于张口。认真聆听大家的发言，我也在心里对比、反思。之前也意识到的一个问题但是仅仅是意识到没有行动，那就是自己读书太少，有些书也仅仅只能说是读过，理论水平跟大家相差甚远，以至于连发言的底气都没有。有幸加入到晁校长的工作室，心里万分激动也倍感压力。 第二次聆听，心中溅起浪花。 晁校长中原名师授牌仪式上，聆听晁校长关于工作室创建的发言，聆听唐芳校长的发言，聆听着吕娟老师工作室小牛老师的报告，自己的背不由的挺直了，虽然自己已经站在讲台上快二十年了，教龄虽长，但成长缓慢。缺乏成长动力的这19年，令自己已经落后了太多。只有立刻行动，静下心来、积蓄力量，才能再获成长的力量。 第三次聆听，心中掀起滔天巨浪。 8月8日，小伙伴们再次相聚。我们先聆听了桑国元教授的报告《项目式学习聚焦核心素养与深度学习》，结合我们正在读的《项目式教学》这本书是一个很及时的学习补充。给我震撼最大的还是聆听老师们的发言。晁校长为我们每个人的成长制定规划，为我们的成长创造机会和条件。王文军校长书法、写作、教学无所不能，对于大家的发言总能抓住问题的关键所在。陈熙本届成长书院最具成长力教师，在教学中和汉字结下不解的缘。王瑜最具成长力教师候选人，她的文字是那么有温度和魅力，喜欢读她写的东西。听了海燕老师的分享，才知道原来她有那么多的文字发表，真得很佩服。雪莉老师的讲红色绘本，每次我都听得入迷。听亚伟老师发言由衷感叹她扎实的理论基础和条理清晰的思路。特别喜欢听连峰老师说话，开朗有趣的她总有自己独到的见解。琳娜、雪慧是我们学校的两位年轻老师，她俩在教学、教研上都是我们学校非常出色小才女，真正的腹有诗书气自华。 唐芳复盘了成长书院李冲锋导师关于《如何写好一篇教科研论文》的讲座，从题目的制定到到参考文献，包括我们平时从未注意过的一些细节，她都非常详细具体并结合实例进行了分享。聆听她的分享时，我也偷偷问自己，同样在书院学习，如果是让我复盘武凤霞导师的一个讲座，我能做到像她那样完美复个讲座，我能做到像她那样完美复盘并加入自己的经验进行完善吗？腹有诗书气自足，我还需要修炼底气。 激活 一次次聆听，激活了我心中对成长的渴望。虽然今年已到不惑之年，虽然错过了许多成长的节点和时间，但是这次跟名师学习、和优秀同行的机会不能再错过。 晁校长多次帮助我分析自身的优势和劣势，鼓励我发挥朗诵特长寻找专业发展方向，多读书多写作多讲课，弥补理论不足缺陷。活动结束后的这几天我也一直在思考自己专业发展的路究竟该怎么走：朗读统编教材语文课文要落地，教学中重视朗读的指导和研究，坚持写读书笔记或教学反思。 心动不如行动，捧起书、拿起笔，与自己对话、与同伴对话、与名师对话，行动促进成长，成长获得幸福！
《增广贤文》有言：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在万物欣荣的阳春三月里，我有幸集中旁听了学校组织的“国培计划”等一系列项目，诸位名家良师大咖带来的讲座与示范课让我感触颇深。有“南明教育”发起人——干国祥老师；“全人之美”晨诵课程创始人——陈美丽老师；天水市公园小学优秀语文教师——田华老师；倡导“观课议课”及“教师职业幸福”的陈大伟老师；“燃梦读书行动”的倡导人——李冲锋教授等等。他们通过讲座、报告传递出的教育思想如春日暖阳照亮了我和一众新教师。 一、干国祥：引领“深度语文”的智者 3月23日下午，干国祥老师以《大阅读·小阅读·细阅读》为题向语文学科的老师讲述了其“深度语文”的真谛。干老师首先以几本耳熟能详的童书（如《丑小鸭》、《彼得·潘》）为例引出整本书阅读。他指出“阅读，就是让儿童的精神得到整个人类精神的指引。”通过深入、另类的分析与比较阅读，使我们明白有效的阅读可以帮助儿童逐步认识复杂的世界，并为以后的有序生活构建起秩序。接着，干国祥老师以几首常见的古诗（如《望天门山》、《独坐敬亭山》、《寻隐者不遇》等）为例带领学员们走进“小阅读”。这些诗词篇目虽小，但是其中却蕴含我们平时不易察觉的精妙之处，经干老师的一番讲解之后不禁让人茅塞顿开。最后是教学中最易忽视的“细阅读”，干国祥老师以经典小说《武松打虎》以及张若虚的《春江花月夜》为例来着重分析文章的细微之处。如贯穿全文的一根哨棒，看似存在于不经意间，实则尽显武松谨慎、细心的性格。 “深度语文，经由思而抵达诗。”听了干老师的讲座，我意识到自己离“深度语文”还很遥远。正如老师所言：“为提高语文水平的整本书阅读是异化的，得不偿失的。”而现实却是很多老师还在做着得不偿失的努力，我们真正需要做的是提升自己，学会思考，而不只是教参的搬运工。 二、陈美丽：孩子的灵魂摆渡人 如果说干老师的课堂是深度的思考，那么陈美丽老师的课就是美的享受。陈老师在第一场讲座中给我们分享了大漠女孩“曼曼”的故事，这个从小亲情缺位的可怜女孩在陈老师的关怀、鼓舞下逐渐自信起来，她登上了“小桥音乐会”，竞选了校庆主持人……看着屏幕中曼曼一步步蜕变的照片，我明白了“全人之美”课程的真正意义所在。陈美丽老师的第二场讲座题为《晨诵·与黎明共舞》，陈老师首先讲解了晨诵的理念及本质，即“晨诵首先是为了美，其次是为了理解，最后是为了自由和丰盈。”这应该就是我们现在所追求和向往的诗意课程了。接着陈美丽老师向我们系统地展示了从一年级到六年级学生晨诵的内容，这些诗歌及文章按照儿童身心发展的阶段科学编排——“所有美好，各安其实。”如一年级上册，以经典童谣篇《摇到外婆桥》作为孩子进入小学的第一个课程，接下来是反映自然变化的《秋风吹吹》……最后陈老师向我们说明了晨诵的具体流程，主要为三个环节：浪漫感知、精确理解、综合呈现。在这一系列合理有序的编排下，孩子们与诗共舞，与黎明共舞，进而使语言和精神得到充盈与丰富。 《爱的艺术》中提到：“爱不只是一种姿态，爱更是一种能力，一种智慧，一门艺术。”陈美丽老师使我理解了“母性之爱”与“父姓之爱”的真正分别，做为老师，两种爱都切不可缺失。我们既要通过母性“无条件的爱”让孩子对世界产生信任感、安全感，又要适时地运用父性“有条件的爱”使孩子获得力量感、成就感，从而建立孩子健全的人格。另外，“晨诵”这一读书形式值得每个语文老师去思考和借鉴。通常我们都是局限于一本教材，古诗的记诵也仅仅是为了应付考试，忽视了孩子的身心健康发展。晨诵应是教师带给孩子一份珍贵的礼物，而不是一个新的学习任务。 三、陈大伟：在“观课”“议课”中获得幸福感 幸福感是每个人都在努力追寻的一种审美感受，而教师幸福感近年来更是一个热门话题。陈大伟老师认为理想中幸福的教师生活应具备三个方面：课前有盼望，课中有创造，课后能审美。即幸福的教师生活来源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验，创造越大，快乐就越多。然而现实的教学中，教师会遇到层出不穷的困难而缺乏幸福感，尤其是初入职场的新手教师。将困难转化为满足感和幸福感的唯一出路就是成长，陈老师向我们提出了一个成长公式：“经验+反思=成长”。这个公式很有借鉴意义，年轻教师可以通过观看教学录像、总结教学实录的方式来对自己进行审视和批判，从而积累教学经验；并且可以根据书本理论、他人经验、课堂实践效果来进行自我反思，有反思方能进步。 陈老师所提出的“观课议课”与我们熟悉的“听课评课”是有很大区别的。“观课议课”主要适用于日常的教研和教师培训活动，一线教师是其中的主体和主角，特点为日常性和普遍性。“观课议课”这一提法不仅具有独创性、前瞻性，而且对教师专业发展很有借鉴意义。首先它体现了一种平等民主的教师观，教师在课堂中可以根据学生的发展特点和自身的实践经验来发表自己的看法和观点，不再是被动的执行者。其次观课议课这一方式改变了教师传统的、被动参与的生活态度和工作方式。总的来说，在这个过程中，通过平等、互动、面向实践的议课对话，教师不断发现自己、改造自己并成就自己。 四、田华：“最美”的小学语文教师 田华老师以一节生动的语文课向我们展示了一名语文老师应有的最美姿态。田老师选取的是小学语文五年级下册的一节综合应用课——理解“立”字。她没有采用传统的教学方式，直接告诉学生“立”的几层含义。而是从字形特点、成语、古诗等几个方面，让学生自己发现并归纳出“立”的深刻意义与特点——“方正之美、丰富文化内涵、历史悠久”。例如从“立”的甲骨文、金文、楷书的字形中可以看出“立”有坚韧不拔之意；从古诗“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”可以看出“立”有迎难而上的含义。本节课的精妙之处在于田老师不仅仅将“立”这个汉字教给学生，更重要的是它在无形中调动了学生们学习汉字的积极性，培养了学生的审美情趣，并且让学生们由小极大、由浅及深感受到中国汉字和中华的伟大魅力。 《语文课程标准》明确指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本知识与实践活动紧密结合。”田华老师是这一理念的合格践行者。如田老师所言，我们在语文教学中要做到“三个改变”：一是改变语文教学相对封闭的状态，我们在讲解一篇课文时，要充分调动学生以往的学习经验来丰富课堂文化内容。二要改变课本是唯一的课程资源的状况，教师不应局限于教材，还应鼓励同学们在收集一些课外阅读材料。如田老师让学生在每节课前养成播报新闻的习惯，学生们通过搜集新闻不仅能够加强与社会、国家的联系，更能逐步培养自己的审美情趣。三语文学科要与其他学科相交融。比如在语文课中加强与书法的联系，让学生学习《千字文》等，达到未知与已知相结合，从而实现学科间的融会贯通，使学生成为全面发展的人。语文教师应该明白，我们不仅要帮助学生积累丰富的言语素材，提高言语表达能力，更重要的是要教给学生文字之外的人文精神，这对学生来说是意义深远的。希望我们每个人都可以做一个有情怀的教师，像《窗边的小豆豆》里面的小林宗作先生一样，关爱并尊重每一位学生，做一个幸福的、终身学习的教师。 五、妥金录：以名师理念为引擎驱动新教师发展 妥金录老师以《名师成长录：我的专业发展之路》为题，从名言解读的方式从四个方面（教育篇、教师篇、学生篇、教学篇）向我们介绍了于漪老师的教育理念与思想，对我们有启迪唤醒的作用。众所周知，于漪老师是语文教育届有名的前辈，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜。”因此，要想成为一名优秀的语文老师，我们有必要去研习于老师的教育理念，并力求从中获得教学的灵感。 “一辈子做教师，一辈子学做教师，这绝不是一句空话，我一辈子都在学，不断完善健全自己的人格。”简言之，教师要树立终身学习的理念，不断成长。很多中小学的一线老师在步入岗位后，因为各种各样的原因就放弃了学习与阅读，止步不前，这无疑是退步的。我们要做到“教学相长”，在教学的过程中与学生共同进步。在学生观方面，“教育不能只育分，更要教会学生学会做人。”“把学生当做被动的人，实质上还是目中无人。”“不能用一成不变的目光来看待学生…”近年来，师生关系屡屡成为人们关注的热点，悲剧层出不穷。家长和教师重分数，轻能力，重结果，轻过程，严重挫伤了学生的学习兴趣，扼杀了孩子的想象能力。作为语文教师，要尤其注意教育的人文性，尊重孩子的个体差异性，切勿用分数就来断定一个孩子的优劣。 妥老师用实例讲解的方式，系统且生动地向我们传递了于漪老师的思想，为我们了解名师打开了智慧的大门。“为人师者，当智如泉涌；为人师者，思想当永远年轻；为人师者，当为人模范。”阅读教育名著与语文教育相关书籍，有利于帮助我们更好地了解语文名师的思想真谛，从而解决教学中遇到的困惑和难题。我们应以名师的先进理念武装头脑，力求做一名有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心的“四有”好老师。 六、张艳平：相信每个孩子都是自由的作家 阅读能力与写作能力是语文素养的重要内容，但是当下中小学的语文课堂大多以能力为中心，以分数定胜负，忽视了学生审美情趣的培养和想象力的发挥，学生沦为考试的工具和“新八股”的受害者。张艳平老师就从这两处着手，以自己的教学经验为例，向我们分享了其阅读与写作的有效方式。张老师讲座的主题为《语文教学中的读写结合》，从题目中我们就可以看到其核心思想：读写结合，以读促写。著名教育家叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系。”可见，阅读和写作是密不可分的，但现实却有很多教师将二者割裂开来，教条式地教授给学生写作模板、得分法则。 张老师提到“习作根本不是在习作课上学会的。”的确，习作课教授给学生的仅仅是技法、方式，而不是真正的审美感受。教师可以通过多种有效的方式在潜移默化中提高学生的习作能力，如课外书阅读，课文的学习，同学间的交往等，不该局限于写作课这一种固定的方式。潘新和曾有言“写作素养、写作能力是读出来的，不是练出来的。读的功夫做足，技便在其中。”张老师的主张与这一观点一脉相承，她所实践的读写结合是儿童以爱的交往、海量阅读为前提，经由课文、课外书等至一句话、一段话，一篇习作的自我建构。教师要在读写练习中做一个促进者而不是施压者，相信每个孩子都是自由的作家，让儿童去自由地吸收读本中的养料，自由无畏地表达自己的观点想法。 然而读写结合教什么，怎么教仍然是一个难题。读写结合不仅是一种教学方法，更是一种教学思想。教师应转变传统的教学观念，在教学实践中去探索合理有效的方式扭转当下阅读写作缺失的问题。 七、李冲锋：为教师专业发展插上“翅膀” 李冲锋老师讲座的主题为《四轮驱动助力教师专业发展》。李老师的这节课可谓是干货满满，在场的老师均备受感染。他向我们介绍了教师专业发展的螺旋桨：以教学、科研、阅读、写作为四个轮子，理想、毅力为翅膀最终成就名师梦想。在这里我选取其中的两个方面——教学、阅读来谈谈自己的收获。 李老师提出，“要想成为名师，就必须要有代表课。”回想我们耳熟能详的名师均有自己的“代表作”，如王崧舟《长相思》、郭初阳《愚公移山》等等。而要形成一节出色、为人津津乐道的代表课不是一蹴而就的，需要教师不断地练习、磨课。李冲锋老师提到的其中一条建议，我很受用，即要养成整理课堂实录的习惯。我们可以通过录音、录像的方式将自己的课堂表现记录下来，课后将其整理成系统的书面材料，在这个过程中我们能够直观地发现自己在课堂语言、逻辑思维方面的不足，也是一个很好的查漏补缺的反思方式。上学期，郭治锋老师给我们布置的期末作业便是根据自己的教学设计，录制一个微课视频。事后查看自己的讲课视频，我就很清晰地发现自己缺点，这不仅是一种作业形式，更是提升自己教学水平的一种有效方式。 我认为，李老师这节课最大的影响就是唤醒了在场老师们的阅读意识。李冲锋老师号召我们要持续并适度地阅读，其中的持续就是要坚持，养成良好持久的阅读习惯。俗话说：“老师想要给学生一杯水，自己首先得有一桶水。”语文教师经常鼓励并期望孩子们养成阅读的好习惯，但是往往自己却做不到以身作则，以没有时间、工作忙等借口为自己开脱。李老师指出阅读时间从三个方面而来：首先是从“心里来”，要有阅读的意识，给心灵留下一方净土；二是“固定来”，即给自己制定阅读计划，每天利用固定时间读书；三是“挤着来”，要利用好时间的边角余料，每天抽出15分钟左右即可。老师的这三条建议都很切实可行，对我们帮助极大。李冲锋老师还号召在场老师加入“燃梦行动”读书计划，他的这一行动无形中在每个人的心中都种下了阅读的种子，我相信这粒种子总有一天会枝繁叶茂，长成参天大树。 “国培计划”虽然暂时告一段落，但是这些老师带给我们心灵的抚慰和触动依然延续着。老师们报告中传达的理念其实都是共通的，比如李冲锋老师和陈大伟老师都提到波斯纳的理论：“教师的成长=经验+反思”；田华老师和张艳平老师都强调学生阅读与写作的主体性，尊重孩子的个体差异。总的来说，这其中都贯穿着一条核心思想：要坚持阅读，在成长中提升自己，过一种诗意的、幸福的教师生活。
『附上几本，新华书店都有，不是网购的话，就要看经营点大不大，书目齐不齐了』书名:英语论文写作教程:基于国际标准的学术写作与发表出版社:清华大学出版社作者:戴福林Devlin著出版日期:2003-01-01简介:本书是一本高级英语学术写作教程。作者在较短的篇幅里融会了国际通用的写作标准与分析，简明扼要地介绍了如何在国际标准的框架下写作论文并发表。本书作者BrianDevlin是澳大利亚NorthernTerritoryUniversity大学的副教授，在美国哥伦比亚大学获得博士学位，具有较好的国际学术背景。本书的基础是Devlin博士在作为英语专家在清华大学外语系讲授“英语论文写作”课程期间的讲义。本书适合做英语专业研究生或本科生论文写作的教材，也可以作为其他专业硕士或博士研究生的英文写作参考书。书名:E英语论文写作作者:石坚//帅培天出版社:四川人民出版社出版日期:2005-5-1简介:从事高校英语写作教学及研究多年，一直心仪能有一整套供师生从低年级到高年级使用的写作教材。这套教材应包括基础英语写作、英语应用文写作和高级阶段的英语论文写作。作为基础阶段的教材，应从句子到段落，再到篇章，帮助学生打下坚实的英文写作基础；应用文写作则为增强学生应用英语进行交际的能力添砖加瓦；论文写作应从普通论文讲起，再到学术论文，初步培养学生从事学术研究，撰写学术文章的能力。《英语论文写作》正是这种创作冲动的产物。本书的主要对象是大学本科高年级学生，对其他英文学习和工作者而言，不乏为一部指导性的专著。这部专著/教材除努力体现上述愿望外，有以下几个特点：1、全书用第一人称写成，充分体现了人文精神，让使用者以平等的身份参与问题的讨论，增强写作道地英语论文的自信心。2、一些写作理论和技巧，从课文阐述转到了练习之中，从而减轻了说教式的讲解带给读者的枯燥感；同时，读者通过练习去探索，提取某种理论或技巧，会兴致勃勃，因为接下来的是一种成就感。3、在学会使用图书馆的章节里，直接用计算机时代美国先进的图书馆为例，给读者树立了一个很高的目标，这一点，相信每位科研工作者或准备从事科研者都不会有异议。书名:英语专业毕业论文写作指南出版社:武汉大学作者:陈春莲出版日期:2007-01-01简介:随着我国与国外的交往越来越频繁，越来越多的学者和科技工作者希望百己的学术文章和科研成果能够在国际刊物上发表或是在国际会议上宣读，而在校的大学生中，英语专业的学生必须用英语撰写毕业论文。怎样才能使用英语撰写的论文符合国际标准?本书作者根据多年指导英语专业本科生和研究生的毕业论文的经验，参照MLA（美国现代语言协会）所颁布的英语论文写作规范，编写了这本《英语专业毕业论文写作指南》，相信对广大用英语撰写论文的人会有所帮助。本书分为三大部分：论文写作计划、论文撰写格式、论文范文。本书适用于英语专业的大专生、继续教育生、本科生和研究生以及用英语撰写学术论文的科研人员。
【媒体及名人推荐】 你一定要阅读此书，它让你情不自禁地尝试学术写作。 ——⸺布赖恩•博伊德（新西兰奥克兰大学教授） 索德的方法打破旧有常规，令人耳目一新，为百般挣扎的学者们提供了巧妙的、一劳永逸的解决方案。 ——《 高等教育纪事报》 本书依照学位论文章节与格式，提供论文写作的“通关密码”，一方面期能增进大学生，尤其是研究生论文写作的研究素养，另一方面则希望能减轻指导教授不必要的工作负担。作者以指导学生论文写作的理论与实际经验，本着“同是天涯沦落人的同情理解”，特别从协助学生的观点，分享论文写作的“锦囊妙计”，针对论文写作学术之旅的“迷宫关卡”之各种迷障歧途与苦海困境，提供可明智脱离苦海困境的“通关密码”。研读本书后，学生们将可“如获至宝”，立即增强论文写作的研究素养，了解论文写作学术之旅的全部旅程，预知论文写作的六道“迷宫关卡”及可脱离“迷宫关卡”的六组“通关密码”，并经由论文写作学术之旅的“首部曲”与“练习曲”之修练，活用论文写作学术之旅的“通关密码”，而能早日脱离各种迷障歧途与苦海困境，顺利通过论文写作学术之旅的考验，荣登学术研究殿堂。 本书可说是论文写作的葵花宝典，也可说是论文写作随身修练的武功秘笈，同时也是论文写作学术之旅必携的旅游指南，本书含括各种论文写作不可不知的过关致胜锦囊，如同诸葛亮给赵子龙救刘备的“锦囊妙计”，非常适合作为各大学、研究所开设论文写作、研究方法、书报讨论、专题研究及独立研究等课程与教学之参考用书。 《学术论文撰写与发表》根据笔者长期从事科学研究和学术期刊工作的经验，并结合前人的经验和著述，系统介绍了科技学术论文撰写与发表的相关知识、实际过程、操作技巧及注意事项等。内容主要涉及文献资料搜集与整理、研究报告和文献综述的写作技巧、电子稿件制作技术、投稿诀窍等。 法学论文写作，有普遍的规范和共通的方法。本书作者在英国读书写论文时，曾在名师指导下受过专门的学术训练，此后在《中国社会科学》做过编辑，对于论文写作有深入的了解。 本书分选题、文献、调查、论证、部件、行文、伦理七个部分，每部分从学生最常见的问题入手，用通俗易懂且轻松有趣的 语言，用详实的例子，细致讲解了法学论文的写作。本书对于法学本科、研究生以及博士生都有重要的参考价值。 本书面市后，将会成为最为实用和贴心的论文写作指南。 《语言文学专业学术论文写作导引》在论述了语言文学专业学术论文写作基础知识的基础上，重点对语言文学专业的分支学科如文艺学、中国古代文学论、中国现当代文学、中国少数民族语言文学、比较文学与世界文学、语言学、语文教学论等学科学术论文的写作方法与技巧进行了详细的阐述，为学习者提供理论和实践上系统而实在的指导，以使通过训练将掌握的知识转化为能力。 《史学论文写作教程》是专门针对历史学专业本科生如何写作规范论文的教材。教程从史学论文的选题入手，按照论文的构成要素，分章对论文的标题、摘要、关键词、引言、正文、结语进行详细的论述，就如何写作规范的论文进行了有针对性的讲解。教程最大特点是通过丰富、翔实的案例来具体说明“如何写”，所讲的方法大都是从这些案例中推导出来的，清晰明白，易于学生理解和接受，体例完全不同于以往的文科论文写作教程。教程所举之例皆从学者新近发表的文章中选取。为了尊重知识产权，教程使用的范文皆为西北师大历史系教师的论文。教程还对论文写作经常混淆的注释与参考文献做了对比说明，有利于初学者较好地掌握不同的注释方法。最后，教程就如何应对毕业论文的答辩作了介绍，并将《中华人民共和国著作权法》、《标点符号用法》等内容附后。本教材由田澍在多年教学实践基础上编写完成。 《文学解读和论文写作：指南与范例》(第7版)涉及文学解读和阐释性写作的各种关键环节，从基本功到高级的文学批评，从涉及文学阅读的简单的“人之常情”到复杂的文学解读类论文，几乎面面俱到，是一本关乎人文训练的有效指南。书中配有练习，每章后面都有“关于……的清单”，清清楚楚地确立了一系列行之有效的步骤和规则，并且提供了大量范例。 This book is designed to enable non-native English speakers to write science research for publication in English. It is a practical, user-friendly book intended as a fast, do-it-yourself guide for those whose English language proficiency is above intermediate. The approach is based on material developed from teaching graduate students at Imperial College London and has been extensively piloted. The book guides the reader through the process of writing science research and will also help with writing a Master's or Doctoral thesis in English. Science writing is much easier than it looks because the structure and language are conventional. The aim of this book is to help the reader discover a template or model for science research writing and then to provide the grammar and vocabulary tools needed to operate that model. There are five units: Introduction, Methodology, Results, Discussion/Conclusion and Abstract. The reader develops a model for each section of the research article through sample texts and exercises; this is followed by a Grammar and Writing Skills section designed to respond to frequently-asked questions as well as a Vocabulary list including examples of how the words and phrases are to be used. 作者: Kate L. Turabian A little more than seventy-five years ago, Kate L. Turabian drafted a set of guidelines to help students understand how to write, cite, and formally submit research writing. Seven editions and more than nine million copies later, the name Turabian has become synonymous with best practices in research writing and style. Her "Manual for Writers" continues to be the gold standard for generations of college and graduate students in virtually all academic disciplines. Now in its eighth edition, "A Manual for Writers of Research Papers, Theses, and Dissertations" has been fully revised to meet the needs of today's writers and researchers. The Manual retains its familiar three-part structure, beginning with an overview of the steps in the research and writing process, including formulating questions, reading critically, building arguments, and revising drafts. Part II provides an overview of citation practices with detailed information on the two main scholarly citation styles (notes-bibliography and author-date), an array of source types with contemporary examples, and detailed guidance on citing online resources. Authoritative guidance on all matters of style, updated to reflect "The Chicago Manual of Style", sixteenth edition. Thorough coverage of scholarly citation: standard practices, an expanded array of digital sources, and hundreds of new examples. Comprehensive guidelines - vetted by dissertation officials nation-wide - for formatting research papers, theses, and dissertations and preparing them for submission. The final section treats all matters of editorial style, with advice on punctuation, capitalization, spelling, abbreviations, table formatting, and the use of quotations. Style and citation recommendations have been revised throughout to reflect the sixteenth edition of "The Chicago Manual of Style". With an appendix on paper format and submission that has been vetted by dissertation officials from across the country and a bibliography with the most up-to-date listing of critical resources available, "A Manual for Writers" remains the essential resource for students and their teachers. As a scientist, you are a professional writer: your career is built on successful proposals and papers. Success isn't defined by getting papers into print, but by getting them into the reader's consciousness. Writing Science is built upon the idea that successful science writing tells a story. It uses that insight to discuss how to write more effectively. Integrating lessons from other genres of writing with those from the author's years of experience as author, reviewer, and editor, the book shows scientists and students how to present their research in a way that is clear and that will maximize reader comprehension. The book takes an integrated approach, using the principles of story structure to discuss every aspect of successful science writing, from the overall structure of a paper or proposal to individual sections, paragraphs, sentences, and words. It begins by building core arguments, analyzing why some stories are engaging and memorable while others are quickly forgotten, and proceeds to the elements of story structure, showing how the structures scientists and researchers use in papers and proposals fit into classical models. The book targets the internal structure of a paper, explaining how to write clear and professional sections, paragraphs, and sentences in a way that is clear and compelling. The ideas within a paper should flow seamlessly, drawing readers along. The final section of the book deals with special challenges, such as how to discuss research limitations and how to write for the public. Writing Science is a much-needed guide to succeeding in modern science. Its insights and strategies will equip science students, scientists, and professionals across a wide range of scientific and technical fields with the tools needed to communicate effectively. 哥伦比亚大学教师三十年教学经验锤炼而成， 人手必备的实用写作宝典，二百余个写作模板即学即用 ……………… ※编辑推荐※ 如何在最紧急的情况下，快速写出一封能切实解决问题的商务致歉信？如何在毫无准备的情况下，顺利写出一篇精彩而鼓舞人心的演讲稿？如何在阻力重重的环境中，轻松写出一份让人过目不忘的简历？无论你打算写什么，本书都给出了最简单、直接的建议，明确每种文体的特点、合理规划写作路径、精准掌握读者的心理，本书将颠覆你的写作思维，重塑你的写作习惯！ ……………… ※媒体推荐※ 这是一本绝对实用的写作指南。如果你在工作或生活中需要用文字传递信息，那毫无疑问，你需要这本书。 ——伯恩特·施密特 哥伦比亚大学商学院教授 必须说，这是一本值得拥有的参考书！对写好商业邮件、投诉信、道歉信等等方面，布朗提供了简单而直接的建议。在每个案例旁加上“怎样做”和“不要做”版块的确相当有用。 ——娱乐周刊 劳拉·布朗写出了一本终极写作指南，旨在让你的写作变得更简洁凝练、更有说服力，更具沟通性。学生、商务人士，甚至是经验丰富的专业作家都应该随时带着这本书，它和字典、辞典同等重要。 ——米歇尔·斯内尔 文学代理人，作家 《完全写作指南》是在这个数字通信如此发达的时代中，我所看到的第一本指向写作核心的书。书中的讲解适合每一个人。 ——玛丽·奥尔森 数字商务设计与开发先锋 作为一个有三十年教学经验的写作教师，我非常了解年轻写作者们的需求。劳拉·布朗回答了最困难的问题：关于怎样开始写作，怎样针对目标读者调整技艺，怎样充实简单的内容，怎样精通表达与辩论。 ——罗杰·马赫妮 帕萨迪纳市立学院助理教授 ……………… ※内容简介※ 希望投资人资助你开展一个特别项目，应该怎样写一封具有说服力的电子邮件？准备申请大学，如何才能写出一篇引人注目的自我陈述？同事的母亲去世了，怎样用最好的方式表达你的哀悼之情？ 无论科技多么进步，即时通讯变得多么快速便捷，用文字进行交流和表达永远是现代人必须掌握的技能。但不可否认的是，很多人在摊平稿纸、打开电脑准备“写作”的时候，却常常感到思维混乱，不知从何开始。 这本《完全写作指南》告诉我们，只要思路清晰、流程顺畅、有好的方法和习惯，写作并不是困难的事。本书从写作的核心——写作思维入手，分析每一种实用写作的思维要点，以读者的角度反观写作的关键。按照作者所精心规划的写作流程，只要经过“确定写作目标、深度了解读者、展开头脑风暴、组织结构、打初稿、修改”这六个步骤，无论多棘手的写作难题，都能够得到顺利解决。通过阅读本书，读者能真正学会如何进行清晰、简洁、得体的写作。同时，本书更总结了二百多个方便参照、易于使用的写作模板，囊括了工作、学习、个人生活的方方面面，可以随查随用，让你真正做到“从提笔就怕到什么都能写”。 Covering the writing waterfront-from basics on verb tense to the value of forming a "support group"-Poynter Institute vice president Clark offers tips, tricks and techniques for anyone putting fingers to keyboard. The best assets in Clark's book are in the "workshop" sections that conclude each chapter and list strategies for incorporating the material covered in each lesson (minimize adverbs, use active verbs, read your work aloud). Though some suggestions are classroom campy ("Listen to song lyrics to hear how the language moves on the ladder of abstraction" and "With some friends, take a big piece of chart paper and with colored markers draw a diagram of your writing process"), Clark's blend of instruction and exercise will prove especially useful for teachers. One exercise, for instance, suggests reading the newspaper and marking the location of subjects and verbs. Another provides a close reading of a passage from The Postman Always Rings Twice to look at the ways word placement and sentence structure can add punch to prose. Clark doesn't intend his guide to be a replacement for classic style guides like Elements of Style, but as a companion volume, it does the trick. Research Methodology 作者: Bora Pajo A complete course in the art of writing and an essential reference for any working or would-be writer of any kind. Step-by-step it shows how to come up with ideas, get past writer's block, create an irresistible opening, develop an effective style, choose powerful words and master grammar, rewrite, and much, much more.
作为一项兼具理论性、技能性与艺术性等综合性特征的写作活动是有一定规律和技巧的。本书将学术论文写作视为一个整全的“项目”进行总体设计，借鉴项目化的形式呈现从“什么是写作”到“怎样发表学术论文”等一系列具体的项目，并按照学术论文写作的实践顺序安排学习内容。同时，还借助情境教育理论，设置学习这门课程的具体情境，将学习的全过程——也是写作的全过程展示出来，以期达到学临其境的效果。作者简介 李德方，男，教育学博士，研究员。现任江苏省职业技术教育科学研究中心副主任、江苏理工学院职业教育研究院副院长，兼任江苏省职业技术教育学会学术工作委员会副秘书长、江苏职业教育与终身教育决策咨询研究基地副主任兼办公室主任、江苏理工学院高等教育科技创新重点团队学术带头人。 留学归国以来，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题“基于行为事件访谈法的职业院校校长胜任力模型研究”、江苏省教育科学规划重点课题“江苏中等职业学校毕业生STW的实证研究”、江苏高校哲学社会科学基金项目“区域中等职业教育非货币收益实证研究”、常州市哲学社会科学基金项目“基于多维视角的高职院校分类研究”等各类课题近10项。在《中国高教研究》《教育发展研究》《江苏高教》《职业技术教育》和《职教论坛》等期刊公开发表学术论文50余篇，多篇被人大复印报刊资料全文转载。出版著作3部，参编著作4部。研究成果曾获省市优秀科研成果奖。目录项目一 写作及其要素 任务一 写作的含义、作用及特性 一、什么是写作 二、写作的作用 三、写作的特性 任务二 写作的要素与过程 一、写作的要素 二、写作的过程项目二 认识学术论文 任务一 学术论文的定义与特征 一、什么是学术论文 二、学术论文的特征 任务二 学术论文的分类与要素 一、学术论文的分类 二、学术论文的要素项目三 怎样选题 任务一 问题与研究问题 一、什么是问题 二、什么是研究问题 任务二 研究问题的确定 一、研究问题的来源 二、确定研究问题的原则 任务三 选题的确定 一、确定选题的思考维度 二、确定选题的注意点项目四 如何分析文献 任务一 有哪些文献 一、什么是文献 二、文献的来源 三、文献的分类 任务二 文献检索的方法 一、文献检索的基本过程 二、文献检索的基本途径 任务三 文献资料的整理与分析 一、文献资料的整理 二、文献资料的阅读与分析 三、文献综述的撰写项目五 如何收集数据 任务一 定量研究方法 一、问卷法 二、实验法 任务二 定性研究方法 一、访谈法 二、观察法 任务三 混合研究方法 一、混合研究方法概述 二、混合研究设计类型项目六 如何分析、呈现与讨论研究结果 任务一 数据资料的整理与分析 一、数据资料的整理与分析原则 二、数据资料的分析过程 三、数据资料的分析方法 任务二 研究结果的报告与呈现 一、研究结果报告的原则 二、研究结果报告的技巧 三、研究结果图表的制作 任务三 研究结果的讨论 一、讨论部分的实例分析 二、讨论部分的内容结构与呈现技巧项目七 学术论文写作 任务一 学术论文写作方法 一、标题的拟定 二、引言的导入 三、正文的论述 四、摘要与关键词的提炼 任务二 学术论文写作策略 一、谋篇布局 二、明晰论点 三、修辞与校对项目八 学术论文发表与学术规范 任务一 论文发表容易吗？ 一、供需失衡影响投稿命中率 二、作者是否精准投稿影响命中率 三、期刊择稿偏向影响论文录用 任务二 怎样提高投稿命中率？ 一、写出质量过硬的论文是投稿成功的关键 二、选择合适的期刊是提高命中率的又一关键 三、投稿方式与注意事项也是不可忽视的重要因素 四、投稿后与编辑部的联系也很重要 五、从编辑初审反思论文投稿 任务三 学术规范 一、学术论文写作规范 二、学术论文发表规范附录一 科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式 (GB7713-87)
谈英文学术论文发表和写作技巧 最近，国内几个同行和我谈及用英文发表学术论文的问题，我想借这个地方谈谈我的经验和看法。国内语言学和应用语言学的学者倾向于在国内用中文发表文章，主要是因为， 一来, 学校要求老师和研究生在核心期刊上发文章；二来，英文毕竟不是母语, 写一篇英文文章的时间可以用来写好几篇中文文章。国情如此，实在无可厚非。但近来有同行抱怨，国内的期刊大多喜欢定量研究型的文章，对于以定性研究为主（如 ethnography research, action research）的文章不是那么欢迎。我没有太多用中文发表学术论文的经验，国内学术论文发表的内情是否如此，我就不得而知了。 写学术文章、参加学术会议，其实是一种学术圈内同行的对话。用中文写，懂中文的同行能读到你的研究，很好。用英文写，懂英文的同行能读到，也不错。如果想将你的研究和全世界的同行分享的话，可能英文比较能够达到这个目的。过去几年，我发了一些英文论文，也应一些英文学术期刊 (应用语言学方面的有TESOL Quarterly, Journal of Second Language Writing, Journal of Language Learning and Technology, World Englishes)的邀请做了审稿的工作。结合我的经验，我想谈谈在英文的应用语言学期刊上发文章应该注意的几点。这种经验之谈，供有兴趣的同行参考，以共同促进我们国际学术交流的水平。 首先，论文综述的目的不仅是发现本领域目前讨论/研究过什么，什么还没有讨论过，更重要的是提出你对已有的研究的批判，以发现值得进一步研究的问题。我发现后面的一步最不容易做到了，我做学生时不容易做到，我现在指导的博士生不容易做到，我审阅的许多投稿也没有将这一步做好。 第二，在论文综述的基础上提出研究问题和研究方案。问题和方案的提出，必须是基于对以往研究 (包括内容与方法) 的批判基础上提出。 我经常发现许多论文的论文综述和后面研究问题和研究方案的提出脱节。 第三，材料的收集和分析过程一定要详细描述。无论是定性还是定量分析，要在论文综述的'基础上先提出你想观察/研究的几个方面，然后详细、具体地描述你的测量方法或分析方法。 第四，根据先前提出的几个想观察的方面，对材料一一分析。分析的过程中，可以比较和讨论前人发表的研究，通过对比, 通过引用别人的已有发现, 来了解或阐述你的新发现。材料分析和讨论的部分一定要紧紧扣住文章前面提出的研究问题，这样才能使本研究的贡献凸现出来，从而体现学术交流的精神。 说了这里，有人可能会说，这几点不是和中文学术论文的要求一样吗？其实这些就是学术文章的最基本要求，如此看来，国内的学术论文规范已经和国际接轨了。最后，说一点可能和国内很多文科学术期刊不一样的要求。 第五，文章可能要修改再投。英文期刊一般会有编辑先筛选一遍, 将研究内容和写作风格适合本刊物的文章寄给两到三个领域的同行匿名审阅。一般而言，文章一投就中的可能性很小。很多时候，编辑会综合文章审阅人的意见，让作者依审阅人的建议（往往是对上面几点做评论）一一修改后再投。这实在是好消息了，因为编辑和审稿人都认为该研究做得不错，论文的内容和写作风格基本符合该期刊的传统。作者应该根据他们的意见，将文章修改再投。如此般地修改一轮或两轮是家常便饭，千万不要放弃。 第六，反复修改，提高论文的逻辑性和表达的准确性。在论文的写作过程中，要反复修改几遍，要反复思考苛刻的读者可能会有的质难。在寄给期刊编辑部之前，一定要让你的一两个同行先“无情”地批判一番，确保没有重大的逻辑和语言表达上的问题。我发表的第一篇英文论文修改了不下十遍！现在在这方面也丝毫不敢松懈。
本文由清华大学教育研究院吴菡同学在教管博党支部与教育博士临时党支部共建活动的经验分享整理而成，分享内容由吴菡同学的写作体会和叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程的课程笔记组成。
一个好的idea离不开广泛的阅读，广泛的阅读经典专著和相关研究领域的文献。此外，做到跨学科涉猎，融会贯通，例如社会学、管理学领域的专著， 注意积累理论框架 。其中，阅读经典专著的优先级大于阅读文献。
通过专业书籍、相关课程和在线资源积累研究方法。
此外，关于阅读方法。阅读专著时，忌囫囵吞枣，求量不求质，既要借鉴，也要内化。借鉴即为多做读书笔记，记录经典/独到的观点。（注意记下页码！）内化即为对有价值的观点进行整合，注意对比和延伸。
阅读文献时，做好文献管理，析出核心/经典文献，善用Endnote、NoteExpress等文献管理工具，并对重要文献进行整合（如列出表格）。在读文献时，从标题入手，关注研究方法、理论框架、行文结构（逻辑）、用词（白话or典雅），把握文献的写作节奏。此外，关注文献综述和参考文献，定位经典文献，了解领域概况。学习、模仿经典文献的写法。在引用相关文献时，随手标注出处/页码。
选题时，要有问题意识，并兼顾创新性。所选题目应该具有两个方面的特征，一是可以研究，二是值得研究。
在选题时，着重思考如下问题：
先列提纲（标题），理清章节之间的逻辑关系再写作。此外，在写作之前，确定文章的大概字数，以及每部分所分得的字数，做到各个小节的内容大体相等。
文章标题的作用是高度概括论文主要内容、强调论文的研究方法、突出论文的主旨和核心论点、表明论文研究和写作的目的等。
文章标题的类型包括：描述式、问题式、比较式、对比式等，
好的标题的标准：准确、简练、清晰、陈述明白、引入关注等。
在写作时，可以到知网翻阅与研究主题或使用研究方法类似的文章，模仿别人的标题的形式、用词等。
（部分内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
一个理论能被证明成立，就具备预测、假设和指导作用。理论在于整合存在的“事实”，将这些事实整合并赋予其意义；同一事实可以用不同理论来整合，不同理论就同一事实产生的不同解释和意义，引发更多的研究。所以，在文章中应用的理论，可以起到框架的作用。
定量研究和质性研究都需要依托理论，一方面是提出研究假设、构建分析框架，整合资料、解释资料，赋予资料以意义；另一方面，也能验证理论、回应理论、完善理论，或者生成新的理论。
这里所指的理论不仅是指具体的某一个理论，还可以是多个理论的有机融合，也可以是基于现有理论构建新的理论框架。
值得注意的是，在论文写作中（特别是小论文写作），尽量不要用过于宏大的理论，中层理论和小理论是较好的。
（部分内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
关于研究方法的总的原则是：研究方法（工具）为研究问题服务；了解多种研究方法，选择自己认可的研究范式和自己能够驾驭的研究方法，做规范的研究。
研究方法要注意：1）研究范式；2）研究方法：量化研究、质性研究、混合研究、思辨研究……3）数据收集方法：田野调查、问卷、访谈、观察、政策文本、文献、德尔菲法（专家调查法）……4）数据分析方法及数据分析软件。
（1）文献综述的概念
文献综述是对某一特定主题有关的文献的综合和解释。当你进行文献综述时，你要确定一个研究问题，然后用系统的方法，对期刊文章、书籍和其他文献进行书面总结（这些文献描述了知识在过去和现在的状态），通过搜索和分析相关文献来寻求答案。
文献综述是将文献表达为一个发展线索，一条看得见的清晰的河流，一个理路、进路。文献综述的重点不是罗列文献，而是按照自己的意图、想法把文献排列组合。
（2）文献综述的目的与特征
文献综述的根本目的和目标：1）了解和掌握研究领域和问题的前沿知识；2）了解已有研究的矛盾、冲突、不一致、空白；3）确定自己的研究方向、研究内容，并选择合适的研究方法。
文献综述是制造问题，寻找空隙、发现矛盾，比较、对比、分析不同文献的矛盾、冲突、不一致、空白，分析不同作者、文献之间矛盾和不一致的地方，从而寻找自己研究的空间。
文献综述是评论性的，不是报道性的，而是持批判性立场的批评、辨析。
文献综述的范围：最早的、开创性的；最权威的；研究转向的；最新的；理论的、方法的、问题的、观点的、材料数据的。
（3）文献综述的范式
有3种范式。一是编年式，按照产生时间写，需要把握时间脉络。二是主题式按照子问题的几个方面来写。三是漏斗式，逐渐聚焦，从学科内的普遍性问题向自己研究的问题过渡。
从个人的经验看，可以先按照编年式写，然后改成主题式或者漏斗式。
（4）常见问题
一是罗列堆砌，没有线索理路。文献综述一定要有一个逻辑，例如：归纳、演绎；由大到小，由小到大；由一般到专门；纵的、横的；理论、政策、现象；正反……
二是肤浅表面，没有对文献和问题深入理解。
三是片面偏颇，没有全面系统梳理和分析文献，不当处理文献。
四是引用过多，大段大段引用，或一个文献引用多次。即使引用，也要转换成自己的话来说。
五是评价不当，全面肯定、过度否定都不对。
六是评论过度，文献综述的功能是引出问题，要辨析，但不是论证。也就是说，不需要把自己的观点提出来，只要暗含观点，否则正文就容易没有新的内容和观点表达了。
（内容整理自叶富贵老师《中文学术规范与写作》课程）
论文发表有6点值得参考的地方，一是善于利用课程作业。二是反复打磨 / 隔一段时间再回看。三是重视同行/专家评议。四是了解期刊栏目/特色/层次/审稿周期。五是认真对待审稿人的建议。六是拒稿是常事，要有平常心。
网友扒出了昔日王一博和李易峰在节目中同框的视频，两人身穿西装一同出席颁奖典礼，而且走得很近，很明显是相互认识，然而乐华娱乐却称王一博根本不认识李某某，实在是睁着眼睛说瞎话。李易峰东窗事发后，王一博也是受到牵连的艺人之一，关于他的负面新闻有很多，比如说和李易峰共同参与了违法活动，又或者是被其他人“包养”、“性工作者”，这些新闻曝光之后，也让王一博苦不堪言随后乐华娱乐便发表了声明，表示外界关于王一博的一系列传闻都是谣言，根本都是不真实的，要求进行造谣的博主们赶紧删除，而且在9月13日已经提交到了公安机关。当然现在明星辟谣也越来越让网友们不相信了，毕竟在李易峰被石锤之前，他也是在社交媒体上发布了两条辟谣内容，一条是工作室写的，一条是自己写的，然而之后被打脸。
毋庸置疑，指的就是李易峰，但是真的不想是，他可是却又真的是，他让人真的很失望，我曾经是那么喜欢李易峰，没有想到今天会如此。
不少媒体就放出话风，声称即将有一位顶流小生被爆恋情，并且给出了稍显明确的信息点，该小生粉丝拥有3千万，从这苗头与架势来看，大概率这个恋情大概又会是引发娱乐圈小型地震，然后不少网友心心念念地盼到了第二天，没想到最终却扑了空。
而且有网友也发现华点，李易峰的粉丝高达6000万，这与此前的预告明显不对板，而后李易峰工作室迅速辟谣，声称只是朋友私下聚会，总体而言，这个瓜料并未造成过多的冲击力。想来李易峰1月份的视频此时被爆出显然是被故意安插过来挡枪的对象，这个3000万流量势必另有其人。
与此同时，有媒体曝出这位三千万粉丝的小生身份已经得到认定，他就是当下处于大势的顶流王一博，而与其传恋情的对象便是选秀出身的李子璇。
李子璇的视频账号更是被扒出诸多“实锤”，例如小摩托和锤子舞等，都与王一博有密切关联，而且两人还一度通过视频疑似隔空示爱，王一博更是在情人节当天录制了一则粉红气息满满的视频，其中还放出情话：“有你真甜”。
王一博是一位人气很高的男明星，早些年跟随组合出道，一开始还有些许人气，最终挺不过韩流暗淡下去了。王一博本人很争气，紧紧抓住公司所有资源，一步一步走出来。2019年和肖战合作《陈情令》后王一博彻底火起来了，2019年到2020年应该是他最火的两年了，乐华将所有重心都放在他身上，接综艺，接广告，甚至厉害到都和赵丽颖搭档了。
李汶翰有点名气，可惜归来一直是素人。都出道过两次了还糊到网友不认识，可见他是真的不行。随着王一博名气越大，他的花边新闻越多。还记得近段时间有网友扒出3000W粉丝顶流的恋爱瓜吗，网友爆出男主正是王一博，女主是参加《创造101》的李子璇。
可惜网友并不买账，这可不是王一博第一次被造谣绯闻了，之前他晒出的家具照，网友顺着蛛丝马迹发现女士吊带，王一博方称是工作人员，粉丝不买账。有哪位工作人员穿吊带和王一博共处一室。这次王一博和李子璇的恋爱绯闻，网友找到更多证据支撑，这要怎么解释？
莫名额隔空对视，虽然王一博是导师，他年纪小，这一帮小姐姐都是他的同龄，有好感是正常的。李子璇参加《天天向上》时还和王一博热舞，这对视的小眼神像极了恋爱，她还含蓄的说和王一博跳舞很幸福。
网友又找到其他线索支撑，首先是两个人拍情侣照，手指指嘴巴就到像极了恋爱情侣头。不光如此，李子璇发出左手的影子照片后，王一博紧接着也晒出影子照片，这就很妙了。一开始没记得有什么，后来扒出才觉得熟悉。
从李子璇的一个短视频账号上可以看出，她和王一博的很多东西都是情侣款，李子璇的裤子和王一博的衣服怀疑是情侣款。王一博戒指倒影中的女孩与李子璇的红色T恤十分相似，被怀疑女友曝光后，王一博随后又删除了这条动态。
2019年，王一博发了一条微博，正好碰上李子璇的生日，这条微博发布于19年5月7日，李子璇的生日正好是95年5月7日，这些大家或许可以说是巧合。双方都在往下看，双方发来的短片背景帘幕简直一模一样，当然还是巧合。
指的是王一博和李子璇，个人不看好他们，因为他们在各方面都不适合彼此的， CP感不是很强，所以个人觉得他们是不可能的。
你要哪个？我给你。[1]刘东红,. 浅谈英语教学中学生创新思维能力的培养[J]. 阿坝师范高等专科学校学报,2006,(S1).[2]廖燕慧. 创新与英语教学——英语课堂教学改革试探[J]. 龙岩师专学报,2001,(S1).[3]赵玉君. 浅谈突破传统模式的英语教学[J]. 石油教育,2003,(3).[4]陈丽霞. 英语教学如何培养学生的语感[J]. 泰安教育学院学报岱宗学刊,2005,(1).[5]党兰玲. 英语教学应重视英汉思维模式的差异[J]. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2004,(4).[6]李春梅. 英语教学中学生创造力的培养[J]. 邯郸职业技术学院学报,2001,(4).[7]红英. 如何在英语教学中提高学生的整体素质[J]. 内蒙古电大学刊,2001,(4).[8]李冲. 英语教学中的智力因素[J]. 武警工程学院学报,2001,(6).[9]赵大中. 在英语教学中培养学生的创新意识和创新思维[J]. 连云港化工高等专科学校学报,2001,(S1).[10]王灵霞. 浅议英语教学中创新思维的培养[J]. 沧州师范专科学校学报,2004,(3).[11]徐彩连. 试论在英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J]. 大众科技,2005,(2).[12]魏纯雅. 英语教学中实施语篇教学应注意的问题[J]. 南平师专学报,2004,(3).[13]谢丽娟. 英语教学中语感的培养[J]. 湖南工程学院学报(社会科学版),2005,(1).[14]陆影. 英语思维与英语教学[J]. 台州学院学报,2001,(4).[15]王爱玲. 英语教学应重视英汉思维模式的差异[J]. 河南财政税务高等专科学校学报,2003,(5).[16]金波. 在英语教学中培养创新性思维能力[J]. 昭乌达蒙族师专学报,2004,(4).[17]石玉华. 浅谈英语听力教学[J]. 呼伦贝尔学院学报,2002,(Z1).[18]张雯. 谈如何在英语教学中培养学生的创造力[J]. 济宁师范专科学校学报,2002,(6).[19]周涛汛. 浅议英语教学中的启发式思维[J]. 中国科技信息,2005,(17).[20]雷耘. 谈英语教学中跨文化交际能力的培养[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育),2003,(1).[21]刘永红. 英语教学与学生的智力开发[J]. 广东教育学院学报,1999,(2).[22]颜超. 英语教学中启发学生发散性思维的方法[J]. 黎明职业大学学报,2003,(1).[23]庞绍波,. 在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 现代教育科学,2007,(10).[24]吴雪松. 谈英语教学与文化意识[J]. 常州信息职业技术学院学报,2005,(1).[25]金丽青. 浅谈英语教学中创造性思维的培养[J]. 新乡教育学院学报,2004,(3).[26]郭欣宇. 英语教学与学生创造性思维的培养[J]. 黑龙江教育学院学报,2005,(4).[27]邓炳杰. 立体思维与介词[J]. 沈阳师范学院学报(社会科学版),1997,(4).[28]王吉琼,邓晓华. 创新思维能力在英语教学中的培养[J]. 井冈山师范学院学报,2002,(S2).[29]李梅. 试论英语教学中的创新性教育[J]. 邯郸职业技术学院学报,2004,(2).[30]陈乃赞,赵春燕,. 在英语教学中如何培养学生的创新思维能力初探[J]. 科学大众,2008,(6).[31]马建春. 英语教学中的发散思维训练[J]. 宿州教育学院学报,2002,(1).[32]郑梅. 对英语教学中创造性思维能力的思考[J]. 伊犁教育学院学报,2001,(1).[33]邓秀华,陈贤淑. 英语教学中学生问题意识的研究[J]. 内江师范学院学报,2004,(5).[34]龚隽文. 浅谈大学英语教学中的思维能力培养[J]. 鹭江职业大学学报,2002,(4).[35]黎振海,乔军钗,郭斌. 英语教学中如何进行创新教育[J]. 教育实践与研究,2001,(6).[36]杨仙菊,. 如何在英语教学中实施创新教育[J]. 科教文汇(上半月),2006,(7).[37]杨为明,曹喜梅. 试论中西方思维文化差异及其语言体现形式[J]. 中原工学院学报,2002,(S1).[38]郑广俊. 浅谈在英语教学中创新意识与思维能力的培养[J]. 钦州师范高等专科学校学报,2001,(1).[39]张莉,. 英语教学中创造性思维的培养[J]. 克山师专学报,2002,(2).[40]李小军,. 中学英语教学中创新能力的培养[J]. 科技信息(学术研究),2008,(9).[41]王蕾,. 精读课堂教学中如何培养学生的创造性思维[J]. 科技资讯,2007,(1).[42]李红. 在英语教学中培养学生的创造性思维[J]. 淮阴工学院学报,2003,(2).[43]王荣芝,. 浅议创新思维能力在英语教学中的培养[J]. 时代文学(双月版),2007,(4).[44]郭立琴. 浅谈文化、思维差异与英语教学[J]. 山西财政税务专科学校学报,2003,(1).[45]郭萍利,. 如何在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 渭南师范学院学报,2005,(S2).[46]张慧琴,李晋,. 大学英语教学与学生创造性思维的培养[J]. 中北大学学报(社会科学版),2006,(1).[47]郭小红. 试论英语教学中创造性思维的培养[J]. 平原大学学报,2004,(2).[48]梁红,李津花. 论学生用英语思维时母语向英语的迁移现象[J]. 广西商业高等专科学校学报,1998,(3).[49]崔崧,. 在英语教学中培养学生的创新思维能力[J]. 成都教育学院学报,2006,(5).[50]葛传红,. 英语教学中启发思维运用与探索[J]. 科学大众,2007,(10).
该同志从事计算数学，特别是非线性逼近和优化的理论和数值计算及其复杂性的研究。这一课题涉及到现代数学的众多分支，难度大，有重要的理论价值，并在图象处理、人工智能等信息科学领域具有广阔的应用前景。作为主持人已完成了两项国家自然科学基金和两项省、部级自然科学基金资助的项目。目前正在主持研究的有国家自然科学基金、省自然科学基金和教育部优秀青年骨干教师基金资助的项目各一项。在这些课题的研究中，李冲同志获得了系统而又丰硕的成果，他不仅解决了前人留下的多个悬而未决的重要问题，同时也完成了许多重要的原创性工作。这些成果处于国内领先地位，部分成果达到国际先进水平。他还在国内外重要刊物上发表了高质量的`学术论文50多篇，其中20多篇被SCI收录。在科学出版社现代数学基础系列丛书出版学术专著一部（合著）。与他人合著的另一部学术著作获国家自然科学基金出版基金和中国科学院出版基金的资助，近期将由科学出版社在纯粹数学与应用数学系列丛书中出版。其成果曾获得浙江省教委科技进步一等奖（排名第二）和二等奖（排名第一）各一项，以第一排名、第二排名和独立完成的论文获浙江省自然科学优秀论文二等奖三项。
发表论文Lei, L., Pan, J.,Liu, H., McBride-Chang, C., Li, H., Zhang, Y., Chen L., Tardif, T., Liang, W. Zhang, Z., & Shu, H. (2011). Developmental trajectories of reading development and impairment from ages 3 to 8 years in Chinese children.Journal of Child Psychology and Psychiatry, 52(2),212-220.Li, H., Shu, H., McBride-Chang, C.,Liu, H.,& Peng, H. (2011). Chinese children's character recognition: Visuo-orthographic, phonological processing and morphological skills.Journal of Research in Reading.Liu,H. & Chang, L(2010). Multivariate Longitudonal Data Analysis, in The International Encyclopedia of Education, 3rd Edition, edited by Barry McGaw, Penelope Peterson and Eva Baker, Elsevier.Chang, L., Liu, H., Wang, Y., Fung, K.Y., Wen, Z., Li, H., & Farver, J. The mediating and moderating effects of teacher preference on the relations between students’ social behaviors and peer acceptance. Merrill-Palmer Quarterly, 2007, 53(4): 603-630.Shu, H., McBride-Chang, C., Wu, S.N., Liu, H. 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