“社会主义核心价值体系”是党的十六届六中全会首次明确提出的一个科学命题，是中国共产党领导中国人民在建设中国特色社会主义的伟大实践基础上的理论创新，是马克思主义中国化的最新理论成果之一。党的“十七大”将“建设社会主义核心价值体系”纳入报告中，并明确指出，要“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明全过程，转化为人民的自觉追求。”党的“十八大”报告中指出“社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值观体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。”
五年制高职教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制、专科层次的高等职业教育，是高等教育的一个重要组成部分，承担着为社会培养数以千万的高素质技能型人才的光荣任务，是培养社会主义建设者和接班人的主渠道、主阵地。五年制高职学生入校时年龄在15至17岁之间，正处于从未成年向成年的过渡期，思想活跃、信息灵通、可塑性强，是学生健康人格培养和塑造的关键时期。由于年龄小，缺乏道德修养和人生理想，政治观念相对淡薄，不能独立地判断是非曲直，正确的确定人生观、价值观、世界观等是他们最大的困惑和迷茫。所以，必须把加强社会主义核心价值体系教育作为五年制高职院校德育工作的重要内容。
如何将社会主义核心价值体系融入五年高职学生脑中，转化成为他们的自觉追求和实际行动，绝非一日之功。需要积极探索有效内容和工作方式，在五年制高职教育中根据不同的年级、不同的阶段、使用不同的方法、不同的渠道，系统安排社会主义核心价值体系的教育，并且采取更加直观化、具体化、形象化、多样化的教育形式，通过各种方法来融入、传播、灌输、渗透，增强社会主义核心价值体系的吸引力、凝聚力、感染力、号召力。
一、用马克思主义理论武装五年制高职学生头脑
社会主义核心价值体系第一位的就是确立了马克思主义的指导地位，是社会主义核心价值体系的灵魂。在五年制高职院校德育工作中开展社会主义核心价值体系教育过程中，首先要把马克思主义基本理论教育作为中心内容，努力探索将马克思主义中国化最新成果“进课堂、进教材、进头脑”，用中国特色的社会主义理论武装学生头脑。充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，在教学模式、教学方法、教学手段、教学内容等方面不断创新，提高马克思主义理论的感染力和吸引力。着重结合国家实际宣传“没有马克思主义理论的指导，就没有新民主主义革命的胜利，就没有新中国的诞生，就没有改革开放三十年多年、建国六十多年所取得的辉煌成果”。并且努力将其它课程中包含马克思主义基本原理的育人功能充分挖掘和发挥出来，使学生在校的整个学习过程都受到教育。第二，入党积极分子和学生干部，是学生中的骨干力量和优秀分子，提升这部分同学马克思主义理论水平，在学生中间会发生榜样的示范作用。通过对入党积极分子和学生干部开展党课教育、成立马克思主义学习小组、开展社会调研等形式，全面实施马克思主义基本理论教育。并且在教育过程中重点把握好什么是马克思主义、怎样用马克思主义指导中国特色的社会主义建设，建设一个什么样的党、怎样建设党，国家实现什么样的发展、怎样发展等重大理论和实际问题，帮助学生确立起科学的世界观、人生观和价值观，使学生真学、真信、真懂、真用马克思主义，逐步掌握马克思主义基本理论，最终成为马克思主义的信仰者、拥护者、倡导者、宣传者。
二、用中国特色社会主义共同理想凝聚五年制高职学生
中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题。这一共同理想，就是在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，实现中华民族的伟大复兴。习近平总书记指出“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业，需要一代又一代中国人共同为之努力。”“实现中国梦必须走中国道路。这就是中国特色社会主义道路。”
五年制高职院校开展中国特色社会主义共同理想教育就是通过一定的教育途径、方式和方法将建设中国特色社会主义的共同理想转化为全体同学共同追求。首先在五年高职学生中通过专题讲座、演讲比赛、诗歌朗诵、“我的中国梦”征文等形式，开展中国近现代史、奋斗史、创业史、改革开放史教育，引导学生深刻认识中国人民怎样选择了社会主义道路、选择了改革开放，进一步坚定在中国共产党的领导下走中国特色的社会主义道路、实现中华民族伟大复兴，把个人的发展与中国特色社会主义结合起来，以实现中国特色社会主义共同理想为自己的奋斗目标。第二，工学结合是五年制高职院校人才培养模式的显著特色和重要特征，是五年制高职教育发展的必由之路，是培养高技能、高素质人才的重要途径。在实施中国特色社会主义的共同理想教育时，要抓住学生进入企业生产实践的有利时机，充分利用企业有效教育资源和环境，让学生耳濡目染企业员工为祖国争光的企业精神，使学生在生产实践中不仅提高了专业技能，而且更重要的是将个人理想转化为社会理想，确立了正确的人生目标。如学生在徐工集团参加生产实践，亲身感受到“严格、踏实、上进、创新”的企业精神、“担大任、行大道、成大器”的企业价值观、“满足超值需求，效力社会进步”的企业宗旨，深刻体会到企业在追求经济效益的同时，更多地是承担社会责任和为社会创造价值。工学结合的教育教学模式加深了五年制高职学生对中国特色社会主义共同理想的理解和认识，增强了对中国特色社会主义的理论自信、道路自信、制度自信，坚定沿着正确的中国道路奋勇前进的决心。 三、用民族精神和时代精神感染五年制高职学生
习近平总书记指出“实现中国梦必须弘扬中国精神。这就是以爱国主义为核心的民族精神，以改革创新为核心的时代精神。这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魂。爱国主义始终是把中华民族坚强团结在一起的精神力量，改革创新始终是鞭策我们在改革开放中与时俱进的精神力量。”以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，是党和人民团结奋斗的精神瑰宝，是社会主义核心价值体系的精髓。在五年制高职院校学生中进行社会主义核心价值体系教育，就要把握“中国精神”这个精髓。为进一步培育和弘扬以爱国主义为核心的民族精神，发挥爱国主义的巨大社会功能，加深学生对爱国主义的民族性、时代性、历史性的内涵认识。可以利用“清明”、“五四”、“七一”、“十一”等重大纪念日，充分发掘中华民族精神的宝贵资源，将党领导人民在长期的革命斗争中形成的井冈山精神、长征精神、延安精神和在社会主义建设中形成的铁人精神、雷锋精神、载人航天精神、抗震救灾精神和弘扬中华民族精神结合起来，开展各种形式爱国主义教育活动，并以此来培养五年制高职学生民族自豪感和民族自信心，激发学生的爱国精神，自觉把实现个人价值与民族的命运紧密地联系在一起。
此外，要把改革创新的时代精神教育与五年制高职院校的实践性、职业性、实用性结合起来，坚持贴近学生、贴近实际、贴近生活、贴近就业，通过先进事迹报告会、社会实践调查、企业参观调研、就业创业培训等形式，用高技能人才、企业优秀人物、创业模范的先进事迹感染学生，激发学生的改革意识和创新精神。
四、用社会主义荣辱观教育五年制高职学生
以“八荣八耻”为基本内容的社会主义荣辱观，是社会主义核心价值体系的道德基础。在五年制高职学生开展社会主义荣辱观教育时，要和推进《公民道德建设实施纲要》实施结合起来，以培养学生“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义”的社会公德；“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德；“尊老爱幼、团结互助、扶贫济困、助人为乐”的家庭美德；“自尊自爱、自立自强、开拓进取、坚毅勇敢”的个人品地德为目的，从世界观、人生观、价值观的形成三个层面上践行社会主义荣辱观。？学校目前开展的“在校讲诚信荣耻、在家讲感恩孝敬、在企业讲忠诚合作”主题教育活动，就采取了讲诚信故事、讲“二十四孝”故事、召开主题班会、给父母写一封家书、举办趣味运动会、学习高技能人才先进事迹、观看道德模范录像、收看感动中国电视、进行手抄报比赛、开展企业文化学习、举行职业生涯规划设计、志愿者服务等学生喜闻乐见的活动形式，来培养学生的思想道德、文明行为、心理品质、职业素养，达到将社会主义荣辱观融入五年制高职教育之目的。目前许多学校都在开展学习传统文化教育活动，可以在不同的时间段、不同的年级层次，开展进行不同的教育活动。如在元宵节、清明节、中秋节、端午节、重阳节、除夕、春节等传统节日，开展和传统节日相关的传统文化教育活动。又如针对不同的年龄特点，开展古典文学、诗词歌赋学习诵读、琴棋书画学习比赛活动，以此来陶冶学生情操，达到润物细无声的效果。学生社团也是进行社会主义荣辱观教育的重要载体，要充分发挥学生社团承载的独特的实践功能，为五年制高职生创造更多的社会实践机会，努力投入到服务集体、服务人民和服务社会实践之中，把学生培养成为社会有用人才。
社会主义核心价值体系融入五年制高职学生教育是一件十分复杂的系统工程，需要五年制高职院校明确自己所担负的责任，结合培养目标、实际条件、学生身心特点，整合和利用内部和外部各种资源，积极探索对五年制高职学生进行社会主义核心价值体系教育方式，把其所蕴含的马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观的丰富内容传授给学生，形成五年制高职学生对社会主义核心价值体系深刻的理论认同、炽烈的情感认同、崇高的价值认同、正确的自我认同，才能完成为社会培养高素质高技能应用型人才的重任，促进五年制高职教育的健康快速发展。
本文系江苏联合职业技术学院2012年立项课题《融合社会主义核心价值体系的五年制高职德育有效方式研究与实践》的阶段性成果，苏联院〔2012〕7号，批准号B/2012/07/045。
