道德规范是一种个人与个人之间及个人与社会之间关系的原则和规范的总和。下面是我给大家推荐的关于道德规范的思修论文，希望能对大家有所帮助!
道德规范的思修论文篇一：《浅论高等学校教师职业道德规范》
摘要：教师的职业道德，是教师在长期的 教育 实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。本文从笔者的亲身体验出发，提出青年教师早期师德培养应当从爱心，责任，奉献;教学，科研，服务社会;教育观、教学风格、教学艺术三点出发。
关键词：职业道德;奉献精神;社会服务
一名优秀的教师一定是具有高尚职业道德的教师，只有尊重教育和崇尚科学的情怀和对这份工作的责任感和热爱才是在平时的工作和生活中积极关心学生成才和勤奋钻研专业知识的不懈的动力。我深深感受到做好一名大学教师并不是一件简单的事。
当教师，总有一些理念被牢牢地种进了心里。爱心，责任，奉献。作为青年教师，面对新的工作环境，面对新的角色，面对特殊的工作对象，这更加需要我们把爱心、责任、奉献谨记在心。面对可爱活泼的大学生，刚从大学出来的我们，还没有完全从这个角色中转化过来，这就需要我们快速做好角色的转化，积极投入到工作中来。爱心，喜爱学生，耐心去了解学生，这是我们步入新岗位的第一步。大学阶段是人生观、价值观、世界观形成和稳定的重要阶段，大学教师肩负着引导和建立正确观念的神圣使命。这就需要我们在工作和生活中，言传身教，通过知识、行为去影响他，教育他，起到模范的作用。有人说，“润物细无声”是描写老师影响学生的形象概括，我想，除了细无声之外，更多地需要有计划、有目的、有 方法 地去引导学生。这就要求青年老师精通专业知识、认真备课、及时更新知识等等。这些都需要青年老师去钻研，去实践。当代大学生热情、开朗、活泼、向上，和他们在一起，善于发现和学习，我想我们会相处得更好。同时，大学生有其显著的心理特点：自我意识增强但发展不成熟; 抽象思维 迅速发展但思维易带主观片面性;情感丰富但情绪波动较大;意志水平明显提高但不平衡，不稳定。这些特点告诉我们青年教师要加强 心理 健康知识 的学习，当学生面临心理困惑时，能有效地引导或者找适合的专家求助。人常说“教师是人类灵魂的工程师”，是培养新一代的“园丁”，是天底下最光辉的职业。这说明教师的头衔它既是一种荣耀，也是一种责任。作为青年教师，“奉献”这两个字更要铭记。在任何岗位都是，如果太计较得失，工作满意度不高，会导致工作积极性下降，如果抱着奉献的精神，工作会更有动力。
教学，科研，服务社会。对于刚刚踏上讲台的高校青年教师来说，缺乏的不仅仅是 经验 ，专业知识的储备也亟待补充，因而就更有必要珍惜每一次学习的机会，不断加强自身业务能力，不断注重自身的知识积累，始终保持积极学习的态度，提倡终身学习的理念。教学上不仅要知识，也需要技巧，应多和经验丰富的老师多交流，谦虚请教，争取尽早胜任教学任务。科研，作为高校教师的重要任务也是不可放松的。高校教师大都是刚 毕业 的研究生，需要将研究的方法和耐得住寂寞的心态继续迁移到新的工作岗位上。刚迈入新的岗位，需要熟悉各学院研究领域，结合自己专业特点和优势，发挥团队精神，尽快出成果，形成良好的科研习惯。同样，面对学生时，也要善于培养学生的科研意识，从他们能力特点出发，注重学生创造力培养，形成良好的科研氛围，服务社会。从小老师教育我们，要好好读书，以后为社会贡献自己的一份力量。读书这么多年了，好像这最直接、简单的目标都已经淡忘了。当老师说出教书育人、服务社会的目标时，心理突然一惊，突然顿悟，原来服务社会才是一个人最真实的价值体现。这就要求高校的教师必须关注专业发展动向和社会紧密联系，才能更好地为学生以后的学习和就业指引好方向，将教育的价值一直扩大并延续下去。我想以后在工作上，牢记这一点，尽自己所能，做自己能做的，为社会，为需要的人出一份力，我想我们的价值就得到体现了。当然，要做好为社会服务，自己的基本素质和能力就需要进一步加强，个人 基本素养 和自己的提升这是必不可少的。
教育观、教学风格、教学艺术。有的老师认为，大学生还需要严格要求;有的老师要求大学生自由式发展;有的老师说要引导性地指导;有的老师更加注重学生知识的传播。到底哪种教育观念或者课堂风格才是真正正确，最符合大学生的培养模式呢?更进一步说，哪种教学风格是最适合武汉大学的学生呢?《教育大辞典》中教学风格的定义为：教学过程中体现教师个人特点的风度和格调。教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。教育学中存在一种建构主义理论，该理论认为知识的获得，是外界刺激和内部知识相结合的产物。我想，教育观念和教学风格的形成与获得，也是需要结合自己特点和学生的需要共同作用而形成吧。有人说过，一位教师教学风格的形成可以划分为三个阶段：模范、创新和成熟三阶段。这就告诉青年老师在初入教学岗位时要多向经验丰富的老师学习，多听课，多 总结 ，然后结合自身特点，创新性地运用较好的 教学方法 ，形成成熟并应用属于自己风格的教学模式，我想这种锻炼的过程既是一种探索，也是一种成长的过程。
教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。师德即教师的职业道德，是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和，是教师思想觉悟、道德品质和精神面貌的集中体现。高校教师又肩负着神圣的时代使命，我想以上的三点我是必须牢记在心的。
还记得走上工作岗位不久，就碰到学生压力过大影响生活的情况，我怀着关心理解的心情试图帮助他寻找解决办法，通过几次的交谈，有了一定的缓解但是没有根本上消除他的恐惧心理，最后在学校心理健康中心的专业老师的指导下，他逐渐变得开朗起来，面对学习也积极努力了。通过这件事情也看到了专业知识在帮助学生成长的作用，让我认识到了自己在心理健康知识方面的不足，同时也在帮助学生的过程中体会到了充实的满足感。我体会到问题永远是进步最好的契机，可有人帮助你直面问题却是前进的第一步，在帮助学生解除困惑逐渐成长的过程中，何尝又不是在不断充实和完善自己呢。
知道了自己的不足和理论知识，可要真正去实践，我想未必容易。作为大学生思想政治教育工作者，必须了解学生各个阶段的思想和心理动态，要能真正融入到学生中去，不仅需要掌握丰富的心理健康教育知识和管理技能，还要时刻关注国家政治动态把握青年学生思想政治的导向，做好大学生思想的引导者，只有这样才能充分发挥出一名大学生思想政治教育工作者的价值。
参考文献：
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[2]姜玫玫.对青年教师早期师德修养的几点思考[J].中国教育发展研究杂志，2009，6(11)：4-5.
[3]程翠平.从大学生心理特点看思想政治理论课教学方法[J].高教论坛，2009，10(10)：55-57.
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[6]尹作友，吴雪.知识类在教学中的应用研究[J].渤海大学学报(自然科学版)，2009，30(3)：270-274.
[7]余新武，黄剑锋.从新课的导人看教师的教学风格[J].广西教育学院学报，2009，(3)：48-51.
道德规范的思修论文篇二：《道德规范，从我做起》
摘 要：教师运用良好的教学模式来凸显思想品德的魅力，并且在传统教学模式的基础上灵活运用多媒体辅助教学模式。针对多媒体辅助下的思想品德教学模式进行探析。
关键词：思想道德素质;教学模式;多媒体;品德与社会
和谐社会要求人们要有良好的思想道德素质，这样的素质就要从小培养，从娃娃做起。所以在小学开设小学思想品德这一学科，教师运用良好的教学模式来凸显思想品德的魅力，并且在传统教学模式的基础上，灵活地运用多媒体辅助教学，激发学生对思想品德课的热情，并且从多媒体的视野中看到社会道德行为、道德情感以及道德品质。
多媒体教学将课堂知识展示得淋漓尽致，使学生对思想品德课的内容以及开设这门学科的意义有了更加深刻的体会。教师在众多教学模式中果断地选择了多媒体教学模式，可以说是现代前卫的表现，也是现代教学水平提高的前沿，运用多媒体教学模式使学生更能了解知识的真谛。那么，教师应如何巧妙地运用多媒体教学模式来讲解思想品德这一科目呢?
1 提高主动探索的积极性
著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。面对这样的话语，教师就应该知道，学生学习知识不是教师盲目地去灌输，而是不断地引导学生，让学生自己主动去追求与探索，这样才能更好地掌握知识的真谛。如何才能让学生打开思维空间，将探索知识的兴趣激发出来呢?传统的教学模式效果并不好，而现代化教育技术手段的运用能提高学生对知识的主动探索性。现代教学手段运用特有的属性将知识赋予活性，将一些抽象的知识变得具体，将一些基本的道德理念巧妙地呈现给学生，让他们幼小的心灵得到知识的触动。学生看到了教材的活化，并且加上好奇心的驱使，就会更加热爱思想品德课，自然而然就会提高主动探索的欲望，从而达到教师的预期效果。
2 和谐教学，角色参与
在教学过程中，教师应该用高效的教学模式将思想政治知识传达给学生。单一的模式只是教师讲解，没有新颖度，学生理解得也不透彻。在多媒体教学模式的推动下，教师可以将知识制作成幻灯片来展示知识的内涵。教师可以播放一些道德事件，为了有效地讲解知识的实质，指引学生走进实例当中，进行角色参与，让学生来表演 故事 情节。这样，学生通过扮演故事人物，将整个故事的实质凸显得淋漓尽致，更加了解课文中的思想内涵。同时通过实例告诉学生一些类似的社会经验，让大家有一种身临其境的感觉。在学生扮演完角色以后可以让其他学生去评价，也可以让学领悟知识的具体意义，教师最后给予一定的点评。只有这样，学生才会完全地将自己的精力投入其中，同时通过自己的一言一行看到社会道德的根本。
如教学“父母的疼爱”一课的时候，教师让学生来扮演自己的父母，以话剧的形式来亲身体验父母的用心良苦，进一步体会父母的无私与伟大，让学生感受到亲情，从而使学生更加懂得要孝敬父母、尊敬长辈。
3 理解知识的真谛
多媒体教学模式在小学思想品德课堂的有效运用可以提高学生的理解能力，同时也能让学生理解知识的内涵。当前社会要求人们具有良好的道德水平，要求教学部门对学生有针对性地进行道德知识教学。而小学正是道德学习的基础阶段。教师应创新教学模式，利用多媒体将很多生活实例展示给学生，让大家明白为什么要学习思想品德科目。在教学知识过程中，教师不断地拓展内容，而传统的模式只能是让大家理解，并不能真正地让学生去领悟。多媒体教学模式能很好地对知识有一个解释的过程。
在教学小学思品的课堂上，教师可以用多媒体展示一个教学例子，然后给出道德知识，学生在理解以后可以自己举例。这样学生就像是在看电视一样，节目看完了然后得出 观后感 。如教学“节约用水 从我做起”一课的时候，教师可以通过多媒体播放一些关于干旱地区对水的渴望的相关节目，学生从节目中可以看到那些同龄的孩子因为没有水而节约用水到几天甚至一个月不洗脸不洗澡，吃饭用水难的程度。他们看到这里会感慨万分，然后大家纷纷讲自己遇到的那些浪费水的情形等。这样教学要比传统的单一模式效果好很多，不断地推动学生积极学习。
4 组织 辩论 ，深化明理
小学生的道德认识不应该只放在书本上，教师要将呆板的东西变得活化，让学生走进实践生活。教师可以在课堂组织活动，让学生将所学的东西真正地用到生活中。小学思品课堂上，教师可以组织多种形式的活动，如 辩论会 、演讲、话剧等一系列的活动，通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题。这样可以激发学生学习兴趣，也能促进大家的思考以及思辨能力。在辩论中，学生可以很好地提高道德判断能力以及道德行为能力。教师在课堂上有效地教学，可以使学生具有超前的表现能力。其中在学生的活动期间，教师还能有效地了解学生对知识的掌握能力，看到哪里有不足。教师在整个教学过程中不断地创设道德认知的冲突，同时为学生营造活动的环境，只有在活动中学生才能掌握知识的内涵。
5 开展实践，知行结合
小学思品课的教学需要注重明理，课外导行。在课堂中的多媒体教学上学生已经了解了课堂知识，但是在思品教学中，教师还要以实际的活动来帮助学生认识知识的实质。教师除了进行课堂训练以外，还要对学生进行校内的思品演习以及训练，让学生有针对性地进行实践活动，在实践活动中获得大量的知识，获得感性知识的同时也要知行统一，最终形成道德评价能力。在学会道德评价的同时，还要认识和了解道德行为以及道德情感，这样也能促进学生对道德素质的提高。现在的学生多是独生子女，多是在父母的娇生惯养下成长，常常忽略道德情感以及道德理念，对他人没有道德底线。针对这样的情形，教师可以组织实践活动，让学生切身感觉到生活中身边的道德行为。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”，他说：“先生拿做来教乃是真教;学生拿做来学方是实学。”思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进学生由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
6 知识总结，深刻体会
小学生的思维观念还不是很成熟，所以教师在教学过程中要不断地总结，帮助学生加强记忆并且不断地促进对知识的理解，同时对知识进行全面的巩固。在这一环节中，教师可以运用多媒体教学的模式对知识进行归纳总结，让学生更好地去体会知识。传统的总结方式只是教师单一讲解知识并且归纳，而多媒体教学模式可以运用灵活的方式来帮助学生，让学生深刻地体会知识。
7 总结
总而言之，多媒体教学模式可以帮助学生更好地了解知识。小学生正处于品德形成的年龄，高效的思想品德课教学模式可以很好地促进学生高尚品德的形成。教师应通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的活动来提高教学效率，提高学生主体参与能力。和谐社会要求人们提高自身的道德素质，因此，教师要不断创新教法，教育出品德高尚的新一代。
参考文献
[1]闫振部.浅谈思品课教学中发散性思维的培养[J].新课程：中学，2010(11)：96.
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道德规范的思修论文篇三：《浅谈会计职业道德规范》
[摘 要]市场经济在发展，会计也在发展，建立以诚信为基础的市场经济是全社会的共同愿望。近年来，会计职业道德问题日益成为人们关注的焦点，这充分表明了会计职业道德的重要性。本文从会计职业道德规范的八个方面谈了些个人看法。
[关键词]会计职业道德规范
职业道德规范是从事一定职业的人们在职业活动中所遵循的道德规范。它既是对本行业人员在职业活动中行为所作的道德要求，又是本行业对社会应承担的道德责任和义务。会计职业道德是一般社会公德在会计工作中的具体体现，是引导、制约会计行为、调整会计人员和社会、会计人员和不同利益集团以及会计人员之间关系的社会规范。它属于意识形态范畴，是社会主义职业道德的一个重要方面。下面，就会计职业道德规范做出简单论述。
一、 爱岗敬业 是会计职业道德规范的首要前提
爱岗敬业要求会计人员热爱会计工作，安心本职岗位，忠于职守，尽心尽力，尽职尽责。
态度决定一切，作为会计人员，要有良好的职业态度，实实在在地把单位的发展和本职工作紧密地联系在一起，这是会计人员职业道德规范的首要前提，也是做好一切工作的出发点。作为会计人员，要充分认识本职工作在整个经济和社会发展过程中的地位、性质和作用，认识本职工作的社会意义和道德价值，培养职业上的自豪感和责任感，端正专业思想，明确服务宗旨，树立良好的职业品质、严谨的工作作风，具有强烈的事业心、进取心和过硬的基本功，做到干一行爱一行，做一行钻一行，兢兢业业，一丝不苟，有一种永不满足的进取精神和任劳任怨的奉献精神。前几天有幸听取了“郭娜陆地航空班”先进 事迹 宣讲团的演讲，她们之所以在平凡的岗位上做出不平凡的成绩，主要的就是她们真真正正做到了爱岗敬业，以高度的事业心和责任感把本职工作做到最好。
二、诚实守信是会计职业道德规范的基本要求
诚实守信要求会计人员做老实人，说老实话，办老实事，执业谨慎，信誉至上，不为利益所诱惑，不弄虚作假，不泄露秘密。
“诚信为本，操守为主，遵守准则，不做假帐”，这是朱?基总理对会计工作提出的要求，也是会计人员的基本职业道德和行为准则。自古以来，人们将诚实和守信视为道德的最高境界，也将其作为道德的基本要求和做人的基本准则。诚实守信要求会计人员在其工作中要讲求信用，以实际发生的经济业务为依据进行核算，不弄虚作假，不为利益所诱惑，保持良好的人格和品质。目前，会计舞弊行为时有发生，究其原因都是违背了诚实守信这一基本职业要求。
三、廉洁自律是会计职业道德规范的内在约束
廉洁自律要求会计人员公私分明、不贪不占、遵纪守法、清正廉洁。
廉洁是会计职业道德自律的基础，而自律是廉洁的保证，二者不可偏废。廉洁自律是会计职业道德的重要特征，也是衡量会计人员职业道德的基本尺度，只有在工作中坚持原则、不谋私利，才能处理好各方面的关系。会计人员整天与钱、物打交道，如果不能做到廉洁自律，就有可能走上犯罪的道路，最终毁了自己的前途。俗话说“拿人的手短，吃人的嘴软”如果贪图一时的便宜，久而久之，就做起了有违职业道德的事情，对单位出现的一些不合规不合法的现象也没有勇气去指出，放任自流，更很可能参与其中，落得可悲的下场。我们会计人员就是要做到“常在河边走，就是不湿鞋”!
四、客观公正是会计职业道德规范的核心灵魂
客观公正要求会计人员端正态度，依法办事，实事求是，不偏不倚，保持应有的独立性。
会计人员在其工作中必须以实事求是的精神和客观公正的态度，如实准确地反映各项经济活动情况，不弄虚作假。维护会计信息的真实性，是会计职业道德的起码要求，是会计人员职业道德规范的灵魂，是每个会计人员应该具备的职业品质。客观公正要求会计人员在工作过程中，必须遵守各种法律、法规、准则和制度，依照法律规定对本单位的生产经营活动进行客观公正的记录与反映，离开了实际发生的客观经济事项，去进行会计处理只能是造假帐。在现实工作中，有的会计人员工作勤勤恳恳，兢兢业业，但对一些违规做法时，却睁一眼闭一眼，总有些事不关己，高高挂起的态度，认为只要自己不贪就行，失去了会计监督的职能，缺乏的就是客观公正的意识。
五、坚持准则是会计职业道德规范的重中之重
坚持准则要求会计人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，始终坚持按法律、法规和国家统一的会计制度的要求进行会计核算，实施会计监督。
这是会计人员从事会计工作所遵守的行为规范和具体要求，是会计职业道德规范的重中之重。作为一名会计人员，为了更好地履行职责和适应工作，首先要认真学习和熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，做到在处理经济业务时知法依法，知章依章，不为主观或他人意志左右。会计人员在进行核算和监督过程中，要敢于并善于执行各种法律法规，坚决按法律法规办事，不屈服于外来压力，从而维护国家和投资者的利益。为此，要求财会人员必须具备高度的政治责任感，牢固树立 财经 法制意识时，时刻保持清醒的头脑。
六、提高技能是会计职业道德规范的时代要求
提高技能要求会计人员增强提高专业技能的自觉性和紧迫感，勤学苦练，刻苦钻研，不断进取，提高业务水平。
会计工作是一项专业性、技术性和实践性都很强的工作，要求会计人员必须具备扎实的专业知识和专业技能。随着市场经济的发展，对会计的要求越来越高，而且随着改革开放的不断深入，经济生活中出现了许多新问题，新情况，会计业面临着许多全新的课题， 会计知识 、理论也都以前所未有的速度更新。不学习就意味着落伍，就将被时代淘汰。因此，会计人员必须在实践中不断地学习，刻苦地钻研，以适应工作发展的需要。我局每年都要组织会计业务竞赛活动，比如珠算比赛，会计知识问答等，对提高会计人员业务水平起到了一定的促进作用。
七、参与管理是会计职业道德规范的有效途径
参与管理要求会计人员在做好本职工作的同时，努力钻研相关业务，全面熟悉本单位经营活动和业务流程，主动提出合理化建议，协助领导决策，积极参与管理。
会计人员应当熟悉本单位的生产经营业务管理情况，掌握单位的生产经营能力、技术设备能力、产品市场及资源状况等情况，从会计工作的角度对投入产出进行可行性论证，积极为领导出谋划策，主动提出合理化建议，参与单位的经营管理活动，真正起到当家理财的作用，成为决策层参谋助手，不能消极被动地记账、算账和报账。
八、强化服务是会计职业道德规范的根本保证
强化服务要求会计人员树立服务意识，提高服务质量，努力维护和提升会计职业的良好社会形象。
会计人员服务的态度直接关系到会计行业的声誉和全行业运作的效率，会计人员服务态度好、严格执法、服务周到就能提高会计职业的信誉，所以会计人员要树立强烈的服务意识，不断开拓创新，努力提高服务水平、服务质量和服务效率，运用所掌握的会计信息和会计方法为经济主体服务好，为社会公众服务好。
综上所述，深刻理解和准确把握会计职业道德规范的基本内涵，是教育引导广大会计人员树立正确世界观、人生观和价值观的前提和基础，在生活和工作中讲道德、讲诚信，切实按照《会计基础工作规范》中对会计人员的职业道德规定和我国《公民道德建设实施纲要》以及胡锦涛同志提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观要求，真正成为自觉的道德实践者。做一名合格的会计人。
参考文献：
[1] 李冬云.《会计职业道德》.北京理工大学出版社
[2] 凌莉.关于会计职业道德的探讨,《交通财会》，2010.6
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小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过:知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。
1.角色扮演
引发共鸣
近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。例如《我想要我能要》一课，有关星星和爸爸妈妈逛商场吵着买东西的一段情节，就可以让学生以模拟的百货商店为背景，由学生来扮演爸爸妈妈和星星，双方都试图说服对方。让学生演了后评，评了再演。这样在评演中不断完善自己的言行，认识到想要的和能要的之间的区别、差距，加上老师的点拨和激励，学生的道德认识不知不觉内化为学生的行动而外显出来。
2.组织辩论
深化明理
学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。
3.开展实践
知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
在品德与社会课中实施问题教学的实践论文
“什么是好的教育？系统地给学生提供自己发现事物的机会。”这是问题教学法的积极倡导者波利亚对于“好教育”提出的一个重要评价指标。问题教学法是一种以人为本位的教学模式，引导学生从自己的世界出发，在活动中探究，在探究中发现和解决问题，得出有价值的观点或结论。
在品德与社会课中实施问题教学，就是引入某些社会生活情境，引发学生思考，通过主动参与、自主学习、合作交流等形式解决生活问题，帮助学生分辨是非善恶，形成正确的人生观和价值观。
一、创境：拨动学生的思维
教学中教师应设身处地、想方设法使学生进入学习的兴趣或情绪中，设置基于学生生活的问题情境，使之成为学生主动解决问题的动力之源。品德与社会教材中虽然只是提供了一个个生活片段或者只言片语，却仍旧是创设问题情境的一个重要依据。在问题教学中，教师应把握其内在联系，创设适宜的、能拨动思维的问题情境。
1.以现实生活中的问题设置情境
品德与社会课教学应贴近学生的生活实际。在教学中，如果模拟学生的现实生活情境，可以激发学生的思维。如六年级《对立还是沟通》一课中，教师创设问题情境：小美的妈妈偷看了小美的日记，小美气得哭了，与妈妈大吵了一顿。教师引发学生思考：这样的情况该怎么处理？是对立？还是沟通？怎么沟通？在现实生活情境的感染下，自然而然地触发学生的生活体验，产生解决问题的动力。
2.以学生先验观念为基础设置情境
学生在认识某一事物的概念之前，已经形成一些固定的看法和观点。有些先验观念善加利用，可以引发思想冲突。如学习《民族危亡的时刻》一课伊始，教师出示了清朝前期、清朝末年的中国版图以及现在的中国版图，大小迥异的画面立即激起了同学们的兴趣：为什么中国版图和熟悉的“雄鸡”版图相差甚远？当时的中国发生了什么？探究的兴趣一旦被激发，等于将学习的主动权交给了学生。
3.以社会热点问题为切入设置情境
社会热点问题往往也是学生极感兴趣的问题。引入社会热点，既可创设问题情境，又可使品德与社会课教学充满现实味道。2011年，教师在上《天下为公》一课的当天，恰逢纪念辛亥革命一百周年庆典。教师让学生观看了庆典上的场景，引发学生思考：为什么辛亥革命值得纪念？接着引领学生回顾百年前孙中山先生带领中国人民进行的艰苦卓绝的斗争，进而体会“天下为公”的含义，培育学生的民主情感。近年来，教师越来越重视热点问题在品德与社会课程中的运用，目的就是在于搭建文本与现实生活的桥梁，促使学生主动地、兴致勃勃地走进课堂学习中。
二、启思：问题创设的第一大原则
一个恰当的问题，可以激起学生思维的层层浪花。情境的设置必须带有问题。这些问题可以由教师提出，也可以由学生在教师的启发下从情境材料中“发现”.由学生提出问题是一个相当高的要求，很难要求学生一开始就把问题提得很好。因此，教师的倾听、调控、梳理是特别重要的。特别1而是有目的的，要有恰当的学习目标定位，要能把握核心问题。因为问题反映着教学价值观，是实现教学目标的重要依托。
1.根据教学重难点确立问题
学生的学习与发展是有阶段性的，而课程目标正是国家根据各阶段学生学习与认知的特点来编撰的。所以说，为了更好地促进学生理解新知识，领悟新道理，教师需要依据文本与课程目标来设置问题，把课程目标及重难点内化成教学中的问题。
《走进不同的家乡》是四年级下册的教材，教材意在引导学生“了解我国不同地区自然环境的差异，知道并理解这些差异对人们的生产和生活方式的影响”.课上，教师展示了祖国各地风格迥异的自然环境和生活场景之后，让学生质疑，从孩子们的问题中，教师确立了这样的核心问题：“我们家乡的自然环境有什么特点，在这样的自然环境中，人们从事着怎样的劳动？”解答这个问题的过程，也是实现教学目标的过程。
2.把教师对文本的认识转化为问题
虽然随着课改的不断深入开展，品德与社会课教学内容不再局限于品德与社会课的书本，但是我们的书本是严格根据学生心理与接收能力来编撰的，它包含了本门课程的主要学习内容，所以教师应本着严谨的教学态度吃透教材、处理教材，从高处着手，把自己的'文本认识转化为问题。《乡音乡情》是北师大版四年级下册的教材，文本提供了四川的虎头鞋、变脸等艺术形式，教师细读文本之后就能知道，这不是学习的素材，而是提示我们关注家乡的民间音乐、戏曲及手工艺术。因此，教师设置了一个“问题串”:我们的家乡有哪些影响深远的民间歌曲？有哪些特殊的民间戏曲？引导学生探究这些问题，便是最好地利用了教材文本。
3.从学生预习中产生问题
相对于以前的教育教学，问题教学法更加注重学生的自主性。“先学后教”的策略让教师有机会引导学生从预习中提出问题。如在上《家庭消费小调查》一课时，教师让学生课前调查一周内家庭花销情况，将之带到课堂上来。同学们生成了一个个值得探讨的问题：家中的开支都有哪些方面？哪些钱是为我花的？哪些开销天天都有？等等。学生对一个个问题想想算算，不仅了解了最基本的家庭消费常识，同时感受到居家过日子要考虑方方面面，花钱要统筹考虑等。
三、抛锚：解决问题的指导策略
苏霍姆林斯基说过：在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。问题教学的终极目标是培养有效的问题解决者，培养有创造性的问题解决者。在情境和问题的刺激下，学生应带着问题认真阅读教材内容，或回忆已知信息，发现解决问题的头绪。课堂上，教师不经意的包办代替，将使有效提问变成无效提问，甚至把问题的空间缩小到零，因此，在这个教学环节中，应更加体现学生为主体的效果。教师作为辅助，可以采用“抛锚”式的解决法，有效地引导学生解决问题：
1.搭脚手架
抛锚式教学不是把现成的知识交给学生，而是在学生学习知识的过程中，根据学生的需要向其提供援助和搭建脚手架。例如在《一起画学校》一课中，学生研究的问题是“一幅学校平面图应该包括哪些内容”.当孩子们不知从何下手的时候，教师提供了几份生活中常见的平面图，让学生观察、发现，得出结论。这样的脚手架无疑为学生提供了探索解答问题的机会，并于无形中帮助学生有更多的机会参与小组互动，以支持生成性学习。
2.连点成线
当一个问题难以被解决的时候，教师还可以帮助学生分解难点，连点成线。如在《包装袋上学问多》一课中，同学们带来了花花绿绿的包装袋，联想到相关课题，教师便提出了：包装袋上有哪些学问？这个探究问题很大，同学们讨论起来比较涣散而混乱。因此，教师便设置了“问题串”:观察包装袋上有些什么标记，猜猜他们表示什么？吃了没有生产日期的食品可能出现什么后果？买了没有生产厂家的产品可能出现什么问题？通过将这些小问题连点成线，最后让学生梳理出包装袋上的知识（学问），就变得非常清晰了。
3.引向纵深
在《不断更新的通信家族》一课中，师生探讨了“现代通信工具有哪些”与“它们是怎样一步步地更新换代的”两个问题，同学们感受到了现代通信工具带来的方便、快捷，感受到科技给通信家族带来的迅猛变化，孩子们都由衷惊叹。教师立足于现实生活，继续追问，引导学生思考：“不断变化、更新的通讯时代，有没有给我们的生活带来不良的影响？”孩子们审慎思考后便提出了不少观点：通讯方式越便捷，人们面对面交流却越加淡漠，比如随处可见的“低头族”;新型通讯方式虽然快捷，却不能像寄信那样表达情感、保留文化，比如有些家书流传千年，而微信、微博却时时被刷新……这样的课堂上，随着问题的逐步深入，学生思辨能力逐步提高，能多角度看待社会生活，符合品德与社会学习的认知规律。
总之，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就很难诱发和激起学生的求知欲，也就难以深入思考。在问题教学三步法中，“创境”“启思”是基础，而“抛锚”是架构，都是不可或缺的。当然，引导学生解决问题的方法远不止这些。但无论哪些方法，只要在教学中操作得当，都能促使学生解疑成功，并获得解决问题的能力，提高对社会生活的认识。
《寸金难买寸光阴》一课有感
在绍兴县 “思品社会”教研活动中，我听了一位教
师组织引导的 《寸金难买寸光阴》一课，印象颇深。这
堂课，充分体现了 《品德与社会》新课程的特点，让人
感觉到：品德课堂原来这么美!
一、生活性
新课标指出， “思品社会”课程的内容要关注儿
童的现实生活、真实的生活、普通的生活、日常的生
活、今天的生活 （正在进行的生活) 首属群体中的生活
(在儿童主要生活圈中的生活）。身边的例子就是最好的
教材、最好的资源。冬天到了， “学生不能按时起床”
是家长向老师普遍反映的一个问题。针对这一问题．课
始，执教老师向学生播放了自拍录像 《一分钟》：起床
时间到了，主人公小明 赖床一分钟而错过了公交班
车，改为步行上学，导致晚到学校20分钟。 “小明只晚
起一分钟，为何迟到20分钟呢?”学生讨论后。知道了
赖床带来的麻烦，更意识到了哪怕是短短的一分钟．但
也不应该浪费。
二、活动性
新课程倡导活动化教学。教师正在由单纯的知识
传授者向学生活动的引导者、组织者、合作者转变。在
“一分钟能做多少事”的体验活动中，执教老师组织学
生参加了一分钟写字比赛、一分钟口算、一分钟跳绳比
赛等，学生参与热情十分高涨。当活动结束时，学生们
都惊喜地发现自己能在一分钟里写那么多汉字，做那么
多口算．跳绳那么多下!老师还把班级的最好成绩输入
精心制作的电子表格，让学生算出一个月 （30天)及一年 （365天)中每天一分钟加起来可写的字、做的口算
跳的绳又是多少。学生看着大屏幕中闪现着的数字。惊
呆了：想不到每天节约一分钟。能干那么多事情呀!
三、整合性
“思品社会”学科从学生社会生活的原型出发。多
视角（地理的、历史的、文化的角度)地去分析、探究
社会事物和社会现象。向学生展示一个完整的社会生
活，让学生了解社会、适应社会、参与社会。在此过程
中实现学科知识的整合，可培养学生对生活的积极态度
以及参与社会的能力。执教老师在学生知晓自己一分钟
能干那么多事情后，还在屏幕上出示了社会其他行业的
人一分钟能做哪些事，如一分钟打字员能打字120个
锈花机能做5000帧，运动员能跑400米……学生从中感悟
到时间就是效率。接着教师又向学生播放了一组录像资
料：一个粗心的母亲没有及时把吞食果冻的5岁小孩送
往医院，因错过了最佳救治时机，小孩失去了生命；为
攻下敌人火力点，解放隆化城，在千钧一发的时候，董
存瑞舍身炸掉暗堡；重庆特大井喷事故，因未能即时上
报，酿成243人死亡的惨剧……孩子们静默了。他们的
心被这些来自历史、社会的真实事件触动了．真正意识
到时间不仅是效率，还是生命、财富和胜利。最粮费不
起的是时间，使大家对时间有了更深刻的认识
四、主体性
“思品社会”课教学过程是儿童参与的过程。倡导
主体参与和自主学习，在执教老师的引导下．学生已深
刻意识到时间的宝贵，必须合理安排时间，有些事可做
统筹安排。于是教师出了一道题：傍晚，小明既要完成
妈妈交代的工作——烧饭、剥豆，又想看动画片。（电
脑屏幕上出示：淘米1分钟、电饭煲烧饭15分钟、看电
视30分钟 、剥豆25分钟)怎么安排才最理想呢?四人小
组的讨论十分激烈，每个学生对结果都进行了自我检
查、总结、评价和补救，最后的安排是既省时又高效。
短短四十分钟的课堂，在教师的精心组织引导下，
学生已充分意识到时间的宝贵，懂得不仅要珍惜时间，
还要学会合理利用时间，使 《品德与社会》课程被学生
实实在在地体验到、感受到、领悟到和思考到。记得有
位名师说过：“品德课是最美的课程。因为在这门课
中，我们唤醒、挖掘真善美，让孩子的心灵纯洁、美
丽。”是呀，追求美的课堂本身也应该是美的。让我们
一起为美丽而努力!
属于
在开展小学品德与社会教学之时，教师要利用传统的课堂教学之外的时间与空间，为学生开拓第二课堂。教师要学会利用多种教学方法，引导学生走出课堂，走入到社会当中，将多元化评价手段整合在小学生的实践当中。当代小学品德与社会教师要认识到评分制的不足之处，将评价手段开放化。在传统的小学品德与社会教学当中，教师利用一张嘴与一本书进行形式化教学，这样的教学与评价手段应当被取代。教师要敢于针对小学品德与社会教学内容，对教学评价与考核的标准进行改变，从品德与社会知识体系的规律出发，完善评价标准与原则。
