1、坚持立德树人，落实五育并举。五育并举，德育为先。
2、见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
3、己所不欲，勿施于人。
4、当仁，不让于师。
5、君子欲讷于言而敏于行。
6、师也者，教之以事而喻诸德也。
7、增强仁爱之心，以百姓心为心，初心如磐，使命在肩。
8、奋斗改变命，梦想让我们与众不同。
9、仁者见之谓之仁，智者见之谓之智。
10、我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生，成功成仁，实现大同。
五育并举的优美标题：坚持立德树人,落实五育并举。五育并举,德育为先。
德智体美劳, 一样都不少。 做人先立德, 树人智要高。挚爱学生，等于有限的生命得到无限的延伸。质量立校，特色立校，科研兴校，强师兴校。真正的管理者，应首先是善于接受管理的人。用先进思想，引领学校发展。
以学生发展为本，为学生成长奠基。以人的发展理念设计学校教育。以德立校，依法治校，民主理校，科研兴校。一切为了孩子，为了孩子的一切。
学校真正的意义，在于创造未来世界。学校是我温暖的家，发展需要你我他。学校发展，教师发展，学生发展。学校的`第一品牌是优质的服务。
奋斗改变命，梦想让我们与众不同。青春似火，超越自我，放飞梦想，创造辉煌。在奋斗的路上切莫徘徊，在拼搏的途中切莫踌躇。济师精英，顽强拼搏;运动健儿，志在必得。传承体育精神，共享竞技成功。挑战运动极限，演绎健美人学!爱我季延，立志成材，奋勇冲击，永争第一。
五育并举屹立千秋伟业，以德为先担当民族复兴。五育并举著书立说怀匠心，心怀禹甸立德树人惠民生。以德治校五育并举素质教育结硕果，依法执教全面发展以人为本求卓越。五育并举育桃李，勤勤恳恳做园丁，五育并举向未来，学有所长创佳绩。立德树人五育并举，五湖四海人才盖地
一、技巧：
1、突出德育实效。抓住“培养什么人”这个教育的首要问题和根本任务，着力“培养担民族复兴大任的时代新人”，以思政课为切入点，在各学科全面铺开思政课建设，创立思政课程体系，开发具有学科特点和时代特点的精品课例
2、注重身心健康：我校已将校医室升级为学生健康管理中心，进一步关注学生的身心健康。在心理健康方面，心理测评系统、智能解压放松系统、智能多维互动积极心理训练系统、智能多维互动认知调节系统等设备已经到位，现已初步建立了学生心理健康档案，今后将在个别学生心理干预、沙盘辅导、团体辅导及心理健康宣传等方面做大量工作。
二、案例：
根据小学课程和孩子的年龄特点，着眼落实学科育人任务，引导学生从小树立正确的价值观，以学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体，深入挖掘课程思政元素，先后在数学、语文、道德与法治、音乐等学科，进行思政课研究，开发了一批具有我校特点的系列特色思政课程，成功总结了学科融合思政教育的经验和方法。
注重学校美育，我们着眼于美育课程建设，致力于弘扬中华美育精神，通过“文化理解”、“艺术鉴赏”和“创意表达”三类校本幸福美育课程的构建与实施，引导师生在传承中华优秀传统文化的同时，以美育人、以文化人，提升学生审美和人文素养，促进学生的身心健康成长。
扩展资料
中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”；国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出要“构建全面培养体系”，并要求“到2022年。
德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”。“五育”并举、“全面培养体系”的明确提出，是对素质教育内涵和实施方略的新发展，有利于教育工作者更全面准确地把握新时代教育的根本任务和基本方略。
参考资料来源：人民网——发展素质教育 培育时代新人
“五育”教育。思想背景：辛亥革命胜利不久，南京临时政府刚刚成立，要使资产阶级对封建教育的改革能够深入、健康地开展，迫切需要在统一的教育思想指导下，尽快地确定一个反映资产阶级要求的教育宗旨，来规定资产阶级对于人才培养的目标和要求，在这样的形势下，南京临时政府任命蔡元培为教育部总长。蔡元培于1912年2月间发表了著名的教育论文《对于新教育之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想。
第一，军国民教育——即体育，身体是德育、智育的物质基础。(背景：甲午战败，东亚病夫的称号，教育者认为失败原因和身体素质有很大关系，如吸鸦片等;加之清政府重文轻武的教育传统，导致国家被列强侵略，蔡元培希望在教育中加入军事教育，即强兵。因此，军国民教育是物质基础。)
第二，实利主义教育——即智育(背景：蔡元培把实利主义教育，也就是经济发展当做富国强兵的手段，他认为除了要有军事实力，武力也更需要财力的支持。但是人民失业，国家贫穷，因此除强兵以外就是要富国。曾经考过一句话：“普通教育应该以人民生计为普通教育之中坚。”)
第三，公民道德教育——即德育(背景：军事体育和实利主义教育虽然是“强兵富国”之道，但是仅有两者还不够。如果仅有两者，则强兵富国不只不能受其利,反而会受其害。比如即使国富兵强，仍然会出现强凌弱，智欺愚等现象，应当提倡西方自由、民主和博爱的思想，即发展良好品德。因此，公民道德教育是军国民教育和实利主义教育的根本和中心。)
第四，世界观教育(背景：可以理解为价值观念，为什么提出呢?当时的年轻人因为连年战败，不再信仰传统文化，而去相信基督教等，比如列强大炮打过来，跪地祈求上天，非常愚昧。同时，蔡元培受康德哲学的影响，认为世界有现象世界和实体世界两者，前者是实际存在的，即我们的现实实现，是由智育、德育和体育构成的，而后者是摆脱现实世界，完全超脱的自由的，是应当追求的精神世界。所以他认为即使有了经济、军事和道德，但这些都是现实世界获得的幸福，精神世界仍然是匮乏的，应当进行世界观教育。因此世界观教育的地位是将德智体三育合而为一，是其他各育的结合，是教育的最高境界，是教育的终极目的。)
第五，美感教育——即美育。(背景：蔡元培认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径，是辅助德育的。美育是实体世界和现象世界之间的桥梁，兼有二者的特点，通过美感教育可以净化人的心灵，实现世界观教育。因此在北大，蔡元培亲自开设《美学》课程，来提高中小学美育的地位，所以蔡元培是中国近代史上第一次明确将美育列入教育方针的人。)正因如此，他认为美感教育与宗教具有同等的性质和作用，但美育可以避免宗教的保守，于是提出“以美育代替宗教”的观点。
坚持“五育”并举，是实现立德树人、健全学生人格培养的具体路径。党的十八大以来， 特别是全国教育大会召开后，以立德树人为根本任务，发展高质量的教育，成为了语文教学的重要任务和重要目标。随着素质教育的不断发展，语文教材中中的文本在内容上更加丰富，在内涵上更加深刻。深入挖掘语文文本的教育价值，通过理论联系实践，开展多样的教学活动，能够对学生的德、智、体、美、劳进行全面的提升。
关键词：语文 立德树人 五德并举
学校的核心使命是立德树人，“五育”并举的核心任务是立德树人。因此，语文教学在目标上要进行新的定位，要让学生在掌握丰富语言知识的同时，深入学习先进人物的先进事迹，感受优秀的思想道德对于自身学习和生活的重要促进作用。因此，教师要深入挖掘语文文本中的德育元素，引导学生学习德育故事、感受优秀道德，在实践中不断提升自己的道德修养，成为对社会发展有益的人才。下面，笔者就具体谈一谈如何发挥语文教学的德育功能。
一、阅读德育故事，获得深刻感悟
语文教材中有着丰富的德育文本，能够对学生的思想道德进行有效的提升，同时，很多德育文本中的德育内涵是十分丰富的，能够对学生的德、智、体、美、劳等方面进行全面的提升。因此，在教学中，教师要深入挖掘语文文本中的德育元素，引导学生融入到相关情景中进行深入的感受，不断提升道德意识。
例如，在学习《落花生》时，教师可以引导学生从多方面阅读文本，全面提升自身的道德修养。首先，教师可以引导学生对全文内容进行结构划分。学生能够发现课文的第一自然段介绍了家人种花生的过程。第二自然段开始是对花生品质的讨论。教师可以让学生思考：“作者和家人能够吃到花生取决于什么呢？”学生能够借助“我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水······”等段落体会到辛勤的劳动对于收获花生的重要性，从而具备劳动意识。之后，教师还可以让学生思考：“作者一家人为什么能够在一起有序地谈论花生呢？”学生能够发现作者和兄弟姐妹对于父亲十分尊敬，能够耐心地听取父亲的教诲，从而养成尊师敬长的品格。同时，教师还可以带领学生对花生的品格进行分析，让学生具备脚踏实地，无私奉献的意识。在这样的分析中，学生能够全面挖掘文本中的道德内涵，全面提升道德修养。
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二、写作德育作文，激发学习兴趣
在目前，很多教师进行思想道德教育时，主要以口头说教为主，让学生陷入到被动的听讲中，难以激发学生的学习兴趣。因此，教师要强化学生的德育主体意识，让学生主动有所思，有所感，不断提升德育学习意识。对此，教师可以引导学生在作文中广泛运用德育素材，写作德育故事，通过写作激发自身的德育学习兴趣。
例如，在学习《猎人海力布》后，教师可以引导学生对课文内容进行改编，通过创作新的德育故事来激发学生的学习兴趣。比如，教师可以让学生想象：“加入海力布又恢复了自由，他会经历什么事情呢？”学生可以根据这一点发挥想象，比如，可以写作“海力布的无私精神感动了小白蛇，小白蛇让他又恢复了自由。海力布担心洪水再次给人们带来灾难，于是带领人们来到了平原，修建了很多高楼大厦来工人们居住。”又比如，教师可以让学生想象：“海力布变成石头后心里活动会是怎么样的呢？”学生根据海力布无私奉献的精神能够想象到海力布会在内心说：“只要乡亲们能够平安，自己再苦再累都无所谓”等话语。在这样的写作中，学生能够进一步深化对优秀思想道德的理解，激发学习的兴趣。
三、参与道德实践，获得有序提升
思想道德教育的目的是促进学生养成健康的心理，成为社会的有用之才。因此，实践才是思想道德教育的根本途径。在教学中，教师要引导学生树立积极的实践意识，通过理论联系实际，在生活中不断运用道德知识，为集体为他人进行服务，从而真正让思想道德教育工作落到实处，取得成效。
例如，在学习《刷子李》时，教师可以引导学生借助文本参与广泛的实践活动。首先，教师可以让学生思考：“刷子李具有怎样的形象？”学生通过刷子李刷墙的片段能够体会到刷子李热爱劳动，对于工作认真负责。之后，教师可以让学生在实践中锻炼出这样的优秀品质。比如，学生可以在家庭中为家人承担家务，在学校中为班级打扫卫生，可以在社区中为孤寡老人送去祝福，帮助他们更好地生活。在实践中，教师还可以让学生思考如何更好地为他人服务？学生能够有意识地学习多方面的技能来进行多样化的实践活动。在这样的实践过程中，学生能够一方面提升自己的思想道德意识，另一方面能够根据不同的情形来学习相应的技能，促进身德智体美劳全面发展。
综上所述，综上所述，德育教育是我国素质教育的要求。在教学中，教师要注重对德育故事阅读、德育作文写作以及德育实践活动等教学方式的运用，引导学生深刻认识德育教学的重要意义，不断提升思想道德修养，获得德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
［1］朱红梅,小学语文教学中德育渗透的途径与方法［J］,成功,2013,(01): 249.
［2］彭小艳,小学语文课堂中渗透德育的途径［J］,学 校 党 建 与 思 想 教 育,2010,
