在学前 教育 论文中，题目占据着重要地位，题目的好坏会直接影响着学前教育的论文质量高低。下面是我带来的关于学前教育 毕业 论文题目的内容，欢迎阅读参考!
学前教育毕业论文题目(一)
1. 乡土教育资源在幼儿园教育中的运用
2. 托幼机构“特色教育”的调查与思考
3. 现阶段某地区幼儿教师专业素质的调查
4. 现阶段某地区幼儿教师心理健康的调查
5. 幼儿园教研活动的调查研究
6. 幼儿园男教师若干个案调查研究
7. 农村教师工作状况和工资状况的调查研究
8. 某地学前教育的调查
9. 某地混合班教育的调查
10. 几例隔代教养幼儿的个案研究分析
11. 某地区 儿童 学前教育社会需求的调查研究
12. 某地区民办儿童学前机构近年来发展的调查研究
13. 某地区幼儿园办园成本的调查研究
14. 美术教学(音乐、科学、语言、数学、游戏、区域)活动中幼儿创造力的培养
15. 幼儿园物质环境创设研究
16. 论幼儿园的研究性教学
17. 幼儿园课程实施中存在的问题(教师、时间、空间、物质)及对策
18. 蒙台梭利教学思想的实践运用
19. 关于幼儿小班游戏发展的研究
20. 关于幼儿记忆发展的研究
学前教育毕业论文题目(二)
1. 特色幼儿园研究(园级特色、班级特色、教师特色研究)
2. 幼儿园男性教师特色塑造研究
3. 教师专业发展个案研究(名师、入门教师、跨行教师等)
4. 震后灾区幼教师资队伍建设研究
5. 震后灾区幼儿心理抚慰教育研究
6. 灾区幼教机构环境创设研究
7. 幼儿歌谣创编研究
8. 幼儿早操研制的理论与实践
9. 幼儿舞蹈编制研究
10. 学前教育人才培养的现状调查(毕业学生的调查)
11. 学前教育专业学生创新能力培养研究
12. 传统游戏(或玩具)的教育价值探新
13. 关于幼儿提问的研究
14. 幼儿(小班托班)自我服务能力的调查
15. 幼儿(大中班)自我服务及参与家庭劳动情况的调查
16. 幼儿教育小学化(非正常化)倾向的调查分析
17. 班级中幼儿伙伴交往情况的观察分析
18. 幼儿同伴交往中混龄交往的研究
19. 幼教机构儿童意外伤害事故的调查研究
20. 幼儿户外活动现状研究
学前教育毕业论文题目(三)
1. 幼儿园各年龄班阅读材料的选择情况调研
2. 幼儿园课程内容综合化情况调研
3. 学前教育专业学生对课程设置满意度的调研
4. 民办幼儿园教师发展现状及对策研究
5. 幼儿园 安全教育 实施现状研究
6. 民间游戏在幼儿园课程实施中的个案研究
7. 幼儿园男教师专业认同对其专业发展的影响研究
8. 学前教育专业男生的心理问题及对策研究
9. 幼儿园双语教学的个案研究
10. 提高幼儿园教师队伍稳定性的对策研究
11. 农村留守儿童的生存状况及教育对策研究
12. 农村儿童隔代教育的现状、问题与对策研究
13. 在园幼儿心理伤害问题的现状、问题及其对策
14. 幼儿园早期阅读教育现状分析及指导对策的研究
15. 幼儿园家长工作现状的调查
16. 班级中教师对幼儿个别化教育的调查
17. 教师对幼儿游戏指导策略的调查
18. 幼儿自由游戏中教师参与和指导情况的调查
学前教育毕业论文题目(四)
1. 幼儿一日生活(活动)的设计与研究
2. 优秀教师自主成长影响因素研究
3. 关于幼儿教师职业倦怠感的研究。
4. 关于幼儿“告状”行为的研究及其指导策略。
5. 关于幼儿不良饮食习惯的教育研究。
6. 幼儿教师工作压力现状的研究。
7. 幼儿教师社会支持的现状研究。
8. 幼儿教师家庭支持的现状研究。
9. 幼儿园的奖惩制度与幼儿教师工作积极性的相关研究。
10. 关于幼儿争抢玩具的现象及其教育策略的研究
11. 关于幼儿冲突行为及其干预策略的研究。
12. 关于幼儿欺负行为及其干预策略的研究。
13. 关于学前教育专业毕业生就业取向的研究。
14. 关于家长选择幼儿园时的主导因素研究。
15. 关于家长对幼儿园教育期望的现状研究。
16. 关于家长在幼儿园教育活动中的配合现状研究。
17. 35岁以下年轻父母的早教观念的现状研究。
18. 关于家长对幼儿园开展双语教育的认识研究。
19. 关于幼儿教师对幼儿园开展双语教育的认识研究。
20. 关于男幼儿与女幼儿在师幼互动中的差异因素研究。
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在语文学习中，非常重要的一个内容就是阅读理解，小学老师经常给孩子布置的一项学习任务就是“朗读课文”，尤其是低年级的学生，老师们往往要求孩子通过读课文，去学习课文中出现的生字、生词等，对课文有一个整体的把握。
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《解读幼儿早期阅读能力的培养教育》
摘要：如今的社会日新月异，阅读越来越被人们所重视，我们清楚地认识到阅读是一个人必须具备的能力。对于幼儿来说，早期阅读的重要性不容忽视。本文从早期阅读对幼儿发展的作用入手，具体分析了幼儿阅读培养提高的方法途径。
关键词：幼儿;早期阅读;方法途径
Abstract: In today's society, change rapidly, read more and more attention by the people, we clearly recognize that reading is the ability of a person must have. For children, the importance of early reading can not be ignored. This article from the early reading to children's development with the effect, specific analysis of the ways to improve the methods to cultivate the reading.
Key words: Children; early reading; method
中图分类号：G61 文献标识码：文章编号
1早期阅读在幼儿发展中的作用
1.1促进幼儿语言的发展。幼儿语言能力不仅仅是口头语言,而且包括开展幼儿倾听、表述、欣赏文学作品的能力。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断欣赏、理解、表达。
1.2促进幼儿心理健康发展。由于早期阅读的特点与幼儿心理发展特点及其相似,因此,通过早期阅读这一活动,对于促进幼儿心理健康发展有着极其重要的作用。
学前期是幼儿个性初步形成的时期。婴儿期的心理活动是零散的、片段的、无系统的，没有形成稳定的态度、行为方式及有稳定倾向性的个性系统。而到了学前期，幼儿心理活动的独立性和目的性逐步增长，开始逐步发展最初的一些比较稳定的个性倾向，包括兴趣倾向、道德倾向、性格倾向等。早期阅读通过生动有趣的故事向幼儿传承一些基本的道德价值判断。幼儿在阅读的过程中接触到一些平日生活中接触不到的人际、社会关系情境，逐步形成比较稳定的道德倾向。
1.3促进幼儿智力的发展。幼儿的智力包括概括力、理解力、判断力、想象力,在早期阅读活动中,可以大大促进幼儿的智力发展。
(1)概括力发展:概括力是思维的核心,在思想上根据抽象出来的事物的共同的、本质的特征或联系,而把同类事物联结起来的过程。在早期阅读活动中,许多优秀的文学作品中有许多概括性极强的语言,如:这些形象化的语言能够更清楚、更准确、更形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象,对于处在早期发展中的幼儿来说,他们的认知思维特点也决定了形象化语言对幼儿语言发展有极大的影响。
(2)理解力发展:由于幼儿尚未具备阅读文字材料的条件,因此,早期阅读大多是通过图画故事进行的,情节与情节之间存在着一定的逻辑关系,画面之间前后有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义。
(3)判断力发展:在幼儿早期阅读所选择的文学作品中,一个个栩栩如生的形象、一段段引人入胜的故事情节都能把幼儿带入到不同的场景之中,故事中的各种不同性格的人物、跌宕起伏的情节都深深吸引着小朋友。在阅读活动后,让幼儿在理解故事的基础上借助语言对客观事物的特性或客观事物之间的联系与关系进行分析与综合,对事物做出肯定或否定的认识。形成初步的正确判断力。
(4)想象力发展:早期阅读中,有许多能引发幼儿丰富想象力的作品,如“天空是摇篮,摇着云宝宝,风儿轻轻吹,云宝宝睡着了”,这篇散文阅读给幼儿无限遐想,教师鼓励幼儿对头脑中表象进行加工、改造、重新组合形成新形象。
1.4促进幼儿个性发展。在儿童个性萌芽上起着重要的作用，它能帮助幼儿发展思维和想像等各种能力，培养幼儿的兴趣，陶冶优良的情操。
2培养和提高幼儿的阅读能力的途径
2.1激发幼儿阅读的兴趣。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
(1)小图书阅读活动。幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
(2)与幼儿交流。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
(3)鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能。排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
2.2为幼儿创设良好的阅读环境。
为他们创设一个温馨和谐的阅读环境，让孩子能够宽松无虑的进行活动，营造一个快乐但又不乏意义的氛围，加强幼儿早期阅读能力的培养。首先我们对于环境布置上就有一定的要求。在班级里，我们可以创设图书阅读角，利用各种材料创设一个温馨的环境，可以让幼儿在这里安静的阅读。然后，我们可以根据幼儿年龄段的特点和阅读的需求，合理投放一些幼儿故事书、自制的字卡、排序讲述的图片等。另外，对于大班的幼儿，我们还可以针对孩子们看过的故事，延伸出表演角，增设头饰、道具等表演材料，让幼儿在巩固对故事的熟悉程度的基础上，丰富想象力，进行创编，训练模仿能力。其次，在辅助材料的提供上，可以提供笔、纸、剪刀、胶水等材料，让幼儿在阅读过后能够发挥充分的想象力，进行创作，可以绘制头饰、人物形象、自制小书等，激发阅读和创作的兴趣。
2.3教会幼儿看书的方法。
(1)认识书名。每次更换新书，我首先向幼儿介绍书，并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习，小朋友对班里的图书都能说出名字。
(2)学会翻书。幼儿看书时，大都不会按顺序翻页，信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。这时候我就教幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是前面，看书时应由前到后，一页一页地按顺序向后翻。
(3)帮助幼儿理解图书的内容。幼儿看书的特点是速度快，往往只浏览一下画面，一本书不到两分钟从头翻到尾，就说看完了，马上又想去书架上换。让他们讲书里的故事内容，却往往一句也讲不出。这就要求我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍，使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解，然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现，凡是老师讲过的书，幼儿都争着看，而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
2.4与日常生活密切配合。幼儿语言的学习是在运用的过程中发展起来的。全语言理论倡导下的早期阅读，不局限于书面文字阅读书写，还包含非字术的听说读等方面的内容。同专门的语言教学活动相比，日常生活中的活动更具有松散性，这给儿童提供了更大的自由交往的空间。在实践中，我们做到将幼儿前阅读能力的培养同他们的年龄特点结合起来。
小班的孩子自我服务能力差，我们在寝室里贴上哥哥姐姐穿脱衣服的图片，再配上朗朗上口的儿歌，让孩子们在同伴示范和图画阅读中逐渐学会穿脱衣裤;在毛巾架、茶杯架、小床头、桌椅边贴上各种小标记或动物小卡片，让幼儿根据标记找到自己专用生活用具，即培养了幼儿的良好的生活卫生习惯，又激发了幼儿的认读兴趣。到了小班后期随着幼儿认知水平的提高，我们将小动物卡片改为数量、颜色、排列等不一样的点子卡、图形卡等，提高幼儿对图像符号的敏感性。
中大班的孩子生活能力、同伴交往能力、为集体服务的能力逐渐增强，他们喜欢扎堆探秘、喜爱交流，好奇好问，这时生活中到处都有他们的阅读对象，丝瓜茎会抽丝、蚁穴松松的上面是出口，小兔吃萝卜时上嘴唇动得更快等等，孩子们的观察更细致，语言表达更完整丰富，我们给予在孩子更多探索空间的同时，不失时机地在创设记录角，问号角，提供画笔彩纸等读写材料，鼓励用自己喜欢的方式表达认识。
大自然大社会也是孩子们学习的课堂，我们充分利用饭后散步、外出参观等带领幼儿寻找发现可阅读的信息，商店招牌、马路上的标记、门牌号码、广告图片等都是孩子们捕捉的内容。实践证明，孩子们对此兴趣盎然，阅读能力也逐渐增强。
3 结束语
作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。
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