打开引擎和车窗的汽车，停放三天就被破坏得面目全非；封闭如常的汽车，依然完好无损。车窗被打破一个洞，不及时修补，很快所有的车窗也会被打破了。这就是“破窗理论”。
其实，我们每个人的生命都犹如一辆汽车，而我们身上最初的缺点错误，犹如汽车被打破的第一扇窗。对自己最初的错误，如果不能及时反省、改正，我们就很有可能会犯更多的错误，甚至发展到后悔莫及。“小时偷针，大了偷金”，等到到了穷途末路，痛哭已经毫无意义。
这就是说，我们必须管理好自己生命中的任何一扇窗。我们必须严于律己，无论生活还是学习、工作，都不能去沾染任何一点恶习，而要像莲花一样即使处在污泥中，也要保持高洁的品行。我们要经常地检修我们生命的车内车外，我们要经常地擦拭我们生命的车身。只有如此，我们生命的车才有可能“安全万里行”。
“破窗理论”告诉我们，坏东西会坏得更快，完美的东西常常能得到人们不由自主地保护。
“墙倒众人推”。在这件事中，“墙”本身也有站得不稳，站得不直的缺点。要想不被众人抛弃，自己就应该多用知识、美德来充实自己。“天助自助者”。“自助者”不仅人人助之，而且连老天也助之。这原因就在于“自助者”有坚定不移的梦想、追求，有坚强不屈的意志、精神。“自助者”能使自己的生命之车展现出完美，展现出魅力。
司马迁遭受宫刑，用编着《史记》补好了自己饱受凌辱的生命之窗。曹雪芹家道中落，用创作《红楼梦》修好了自己的贫困之窗。爱迪生不停地做小板凳，补好了自己的笨拙之窗。霍金用他顽强的生命、顽强的探索精神，修好了他身体的残疾之窗。
我们每个人都要首先保护好自己的生命之窗。然而，万一我们的生命之窗有了破损，我们一定要最快地修补好它。人生最感人的，是人格魅力；人生最被鄙视的，是自暴自弃。
“破窗理论”使我们醒悟，给我们警示。愿我们牢记：天道酬勤，天助自助者！
教育活动中的"破窗效应" ——也谈如何对待过错学生 最近，看到了这么一个理论：许多年前，美国斯坦福大学心理学家詹 巴斗进行了一项实验。他找了两辆一模一样的汽车，把其中的一辆停在 帕罗阿尔托的中产阶级社区，而另一辆停在相对杂乱的布朗克斯街区。 停在布朗克斯的那一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开。结果这辆 车一天之内就被人偷走了，而停在帕罗阿尔托的那一辆，停了一个星期 也无人问津。后来，詹巴斗用锤子把那辆车的玻璃敲了个大洞。结果， 仅仅过了几个小时，车就不见了。 后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳根据这个实验，提出了一个" 破窗理论"：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得 不到及时的维修， 别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户 玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。结果在这种 公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生、繁荣。 从这个理论中， 我联想到了我们平时的教育活动中， 也存在着这种类 似的"破窗效应"： 比如，我们经常听到一些老师说，班里的某个同学调皮捣蛋，几乎没 有办法管教，或者是某某不够聪明，屡教不会，以至丧失了继续教的信 心和勇气。这时，老师们多会恨恨地说，真是朽木不可雕也，不教也罢， 任其自然。 事实上， 亲爱的老师们， 你这是在打碎一扇窗户的“玻璃”呀！ 因为你放弃的虽然只是一个孩子，但是不久你就会发现，自己对大多数 的孩子失去了教育的激情和热望了！这便是“破窗效应”的具体表现。 其实，我们完全可以换个角度来思考：这些有缺点的孩子，也许就是被 上帝咬过的苹果，他们在别的地方应该还有叫人欣赏的一面呢！只是我 们暂时还没有发现罢了，我们为什么偏偏要抓住他的这扇“破碎”的窗户 不放呢？为什么不仔细去寻觅一下他身上闪光的地方， 让闪亮的光芒去 遮掩住他破旧的“窗户”呢？只要做到关爱每个孩子，敝帚自珍，不轻言 放弃，那么，我们就会发现，其实每个孩子都是很可爱的。 在平时的教育活动中， 最容易引起"破窗效应"的， 我认为有如下两点： 1、不注意教育的时效性。 对于学生中处于萌芽状态的问题，一些教师因为平时事物繁忙，加上 错误行为本身造成的危害还很不明显，故只是轻描淡写的批评，敷衍塞 责地惩罚了事；一些教师则不以为然，既不明确表态，又不采取必要的 措施，总喜欢等事情扩大、危害加剧的时候，才引起足够的重视。 殊不知， 不及时的教育就像隔夜的炒饭， 一旦错过学生认识的兴奋点， 就很难再在学生心中引起共鸣，丧失教育的有效性。因此，在平时的教 育活动中，我们要始终遵循“教育无小事”的原则，让一切可能引发“破 窗效应”的隐患，消灭于萌芽状态中。 2、不注意方法的科学性。 对于学生初期出现的问题， 一些教师总喜欢站在成人的角度， 一味贪 图简单省事，追求立杆见影，往往采用高压的方式方法，使学生口服心 不服，久而久之，学生就会出现“阳奉阴违”的现象，从而使今后的教育 效果大打折扣，引发“破窗效应”； 一些教师对问题学生的惩罚措施， 教育方法又往往单调划一， 没有体 现惩罚手段的阶梯性、教育性以及可弥补性。比如，学生在第一次犯错 与再犯同样的错误，所得到的惩罚力度应该是不同的；对学生因为自身 所犯错误造成的危害，可以允许他们用自己的实际行动来将功补过。 总之，对待问题学生，我们应以“爱心”为原则，在教育中要始终坚持 能使过错学生健康成长为目标，所给予的惩罚应对完善其人格有益，对 今后发展有益，使他们能感觉到改错的可行，品尝转变的甜头。这样， 我们的惩罚教育才能摈弃急功近利的心态，才能体现真正的人文关怀！
破窗效应:一个房子如果窗户破了，没有人去修补，隔不久，其它的窗户也会莫名其妙地被人打破;一面墙，如果出现一些涂鸦没有被清洗掉，很快的，墙上就布满了乱七八糟、不堪入目的东西;一个很干净的地方，人们不好意思丢垃圾，但是一旦地上有垃圾出现之后，人就会毫不犹疑地抛，丝毫不觉羞愧。
这个明显可以得出亡羊补牢为时不晚的结论啊
初一政治论文题目
初中政治是初中学习的重要学科,我整理了初一政治论文题目，有兴趣的亲可以来阅读一下!
中学德育教育的实效性
未成年人理想教育要遵循其自身规律
德育的几种有效途径
构建生活化德育课程
浅议培养学生的感恩与责任意识
关于班级管理的几点思考
强化中学德育教育 培育学生健康心理
如何提高德育教育的实效
由“破窗效应”洞悉中学教师不可忽视的几个问题
育人为本 德育为先——新课改下初中思想政治课进行德育的尝试
弘扬与培育受教育者的主体性
实现思想政治教育现代转型
浅谈体育教学中德育的培养
谈“以人为本”教育磁场的构建
世界新格局下学校国防教育模式的构建
为加强中小学德育创造有利条件
未成年人思想道德建设要贴近未成年人
努力开创我省学校未成年人思想道德建设新局面
注重理解、宽容与心理健康——解读新守则新规范
忠恕——未成年人思想道德建设的重要内容
资优生德育研究价值与实践探索
建立“三位一体”工作格局 搞好未成年人思想道德建设
论基础教育课程改革背景下德育取向的嬗变
青少年诚信教育中存在的问题及对策
论未成年人道德的知行统一
浅谈中学开展环境教育存在的问题及其解决策略
德育课创新教学浅谈
利用心理规律进行人格教育
数字化对中学生的负面影响及对策
流行歌曲在学校教育中的作用
学校德育的病象及诊治
1 12课外活动设计——正确处理合作与竞争的关系
浅谈对学生的“爱心”教育
浅谈中学生的诚信教育
中小学班集体的情感教育
充分利用活动课培养学生优良的品质
关于中学生思想道德的现状及对策
略谈农村初中德育工作存在的问题及对策
新形势下提高学校德育实效性的探索
学校德育如何面对社会多元价值观
增强初中生自信心对策研究
改进学校德育工作提升德育实效
引导学生走出自卑的心理低谷两个案例
中学爱国情感教育初探
孔子德育目标思想对我们的启示
探索新思路 开创学校德育工作新局面
学校德育与心理健康教育接轨的几点尝试
弘扬和培育民族精神必须以中华民族传统美德教育为重点
中小学德育工作实效性低下的`原因及对策
浅谈对中学生的诚信教育
青少年法制教育价值目标考究
生命哲学视野中的校园精神文化建设
思想道德修养课教学刍议
谈提高学生动作协调性的途径与方法
对青少年道德教育的思考
试论班级文化的功能与建设
青少年思想道德教育的社会环境、误区与对策
论青少年道德能力的培养
试论中学生思想品德教育中的心育艺术
德育新课程评价初探
中学生践行公民道德规范现状的调查研究
浅谈学生集体主义观念的培养
集体主义道德原则在德育中的指导作用
初中生自我意识培养的方法研究
如何加强学校思想道德教育
加快德育教育改革
切实促进未成年人思想道德建设
坚持“三贴近”原则 提高德育的实效性
论对青少年的生命教育
行是知之始 知是行之成——浅谈学校养成教育的累积效应
学校德育中的竞争意识培养
当前德育问题及改进——兼与中学教师谈德育工作的思路
日本中小学德育的体验教育及其启示
新课程背景下学校德育工作的思考与实践
