桥牌难学难教还是易学易教
说学桥牌容易学、好学的，基本都是战功比较显赫或玩牌很熟练的桥牌爱好者。这里有一个人们不大愿意提到的心理因素，承认桥牌难学，差不多等于承认自己不行，无异于承认自己的智力低下。
这里存在一个很明显相悖的情况：桥牌易学易教，桥牌爱好者在大众中的比例却极低；桥牌易学易教，在桥牌正常开展了几十年以后，桥牌人数仍寥寥无几；桥牌易学易教，桥牌选修课中途退出的人却占较大比例。
无论桥牌是否易学易教，一个无法否认的事实是，桥牌爱好者经历过多年磨炼之后，才拥有比较像样的技术。既然得经过多年磨炼，就不存在容易的道理！
桥牌实际上是一种技术，例如我们常说的打牌技术或叫牌技术等，掌握桥牌就是掌握一种技能。既然桥牌是一种技术，掌握桥牌技术的过程就是学牌人逐渐具备运用桥牌技术能力的过程。
某项桥牌技术的掌握，是该项桥牌知识在实践（叫牌或打牌）中被反复运用多次，形成记忆，才真正成为自己掌握的技术。这个“在实践中被反复运用多次”的过程，是一个“实践，认识，再实践，再认识”的过程。
“该项桥牌知识在实践中被反复运用多次”，是一个很容易被忽视的过程，这个过程对有十多年的“桥龄”的人来说非常非常短暂。但是，这个过程却是初学者无法省略的，在桥牌教学中可以看到，缺少这个过程的桥牌爱好者，掌握的程度都很差。一个最简单的例子是，AQ间张的飞牌，在课堂上讲课，学员能够听懂，但是他们没有经过实践，这项极其简单的技术他们并没有掌握，所以你将看到他们做庄时的打法就是拔A！只有当教师亲自指导他们实际操作过一次到两次，他们才能掌握。千万不要小看这亲自操作的一两次，这会构成一个掌握的飞跃，缺少这样的操作，一般都达不到“掌握”这个程度。
无论是在现实中的桥牌还是网络上的桥牌，我们可以普遍看到，很多已经能在牌桌玩桥牌的桥牌爱好者，他们当庄时是没有做庄计划的，没有接受过制订做庄计划的教育就不说了，但是请注意，就是一些接受过制订做庄计划教育的人，他们仍然可能不制订做庄计划，有人怀疑这样的说法，但是这是千真万确的事实。这些人在应该制订做庄计划的时间内，没有停下来按书上的介绍的顺序来制订做庄计划，而是草草地算了三四个赢张然后就开始动牌，做庄计划的制订没有得到实践，于是制订做庄计划这项知识（或技术）就没有掌握。
有很多理论联系实际能力比较差的桥牌爱好者，在做庄计划的制订上暴露得很充分。他们在听课的时候是能够理解的，但是当他们做庄时，却是本能地去动牌，就是像打“争上游”一样随意出牌，并没有把上课时听过的内容联系当前的牌来运用，即使偶尔被提醒过一两次，他们也没有太多的改善。原因在于缺少足够数量的理论联系实际的实践，因此尚未形成习惯。
对于其中一部分人来说则是，在实际打牌的过程中，连续做庄的机会极少，每次理论联系实际的实践间隔时间太长，还没来得及轮到第二次实践做庄，上次的记忆已经消失，没办法通过多次积累来形成完整的认识。也就是说，“实践，认识，再实践，再认识”是前后有关联的螺旋式的上升，当前面一次实践认识没能和后一次实践认识联系起来的话，就不能形成螺旋上升。由此可看出，前一次做庄和后一次做庄时间间隔长，对记忆力比较差的桥牌爱好者很不利，以致有些人每次做庄都成了一次孤立的事件，无法进行汇总，总结提高就谈不上，这就是他们学牌周期长的重要原因之一。
在初学阶段中，方位、同伴、叫牌的名称、叫牌的盖过、叫牌结束、庄家、庄家的指挥权、明手及其规定、明手摊牌、首攻是谁、赢墩、牌的大小、将牌及其意义、墩、领出、领出权。这些与游戏规则有关的概念有几十个，这些概念都需要通过“实践，认识，再实践，再认识”来刻入脑子，最低限度也要耗去三四副牌的时间，站在讲台上对着学员讲一两节课能过关的极少，非得经过实践不可。
到了开始学技术的阶段，什么是开叫、什么是应叫、一低花开叫、一高花开叫、1NT开叫、二花色开叫、低花开叫的应叫、高花开叫的应叫、花色应叫、无将应叫、争叫花色、争叫无将等，可谓眼花缭乱，每一个开叫或应叫的概念，都必须经过实践才能深刻体会并在自己的头脑中形成记忆。
这么多的概念，不会在一副牌中都出现，每副牌只能出现一小部分，就算所有的概念都在一副牌出现，打牌的有四个人，仍然不是每个人都得到实践，要想都得到实践的机会，必须经历很多很多副牌。例如，打过一副牌只有一个人有开叫的机会，所以开叫这样一个相当简单的概念要进行三四十副牌才完成四个人对开叫的“实践，认识，再实践，再认识”的过程。所以，一个简单的开叫概念的建立，按四个人围着牌桌正常打牌得经历两三个小时甚至更多。一个开叫概念的建立的周期尚且如此长，可知桥牌课光在黑板前夸夸其谈根本行不通。我国长期以来桥牌普及班的教学效率低下，原因就在这里。
从另一方面看，桥牌是成年人的游戏。成年人的学习和在校学生有较大的差别，特点是不能忍受长时间地听理论课，他们有强烈的亲身体验之要求。理论课中听到的知识，要在亲身体验的过程中理解和消化，这恰好和上面所说的“实践，认识，再实践，再认识”相吻合。所听理论知识没有通过亲身体验来消化，后面听的理论知识将逐渐堆积，越积越多，最后阻塞了大脑的运作，于是听课效果为零，在这样的情况下，学员不可能不退学。
上述“具备运用桥牌技术的能力”反映在现实中，是一种手脑协调的技术工作能力，同时也具备了一定的空间想象力和动态变化的想象力；反映在网络桥牌中则是基本建立起一定的空间想象力。而无论是现实中的桥牌还是网络桥牌，学习桥牌的过程都必须伴随一定数量的实践，才能锻炼出相应的想象力，并非单纯地背桥牌理论知识就具备良好的想象力和技能的掌握。
数年或更长时间按正确的思维方式参与桥牌活动，使高手们的空间想象力变得很好，一些新的理论在此基础上很容易被消化吸收，所以一部分人认为桥牌很好学。其实，此现象类似于一栋已经成型的高楼，在这栋楼随便找个地方开扇小窗或在顶层上砌一个水池是非常容易的事。初学阶段连地基都没有，怎么能开小窗？在顶层建水池，连想都不要想！
从上述各方面看，“桥牌易学易教”只是在桥牌方面有成就之后的一种自我安慰罢了。作为一个务实的桥牌初级教师，不要宣扬“桥牌易学易教”，一旦有人因你这样宣扬而抱较高的期望值来学桥牌，由于没有思想准备，当他碰到一点困难时，就很容易打退堂鼓。
罚分表
宕墩数 无局 有局
未加倍 加倍 再加倍 未加倍 加倍 再加倍
基本分 IMP 基本分 IMP 基本分 IMP 基本分 IMP 基本分 IMP 基本分 IMP
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13 50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
550
600
650 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
11
12
12 100
300
500
800
1100
1400
1700
2000
2300
2600
2900
3200
3500 3
7
11
13
15
16
17
19
20
21
21
22
23 200
600
1000
1600
2200
2800
3400
4000
4600
5200
5800
6400
7000 5
12
14
17
20
21
22
24
24
24
24
24
24 100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000
1100
1200
1300 3
5
7
9
11
12
12
13
14
14
15
15
16 200
500
800
1100
1400
1700
2000
2300
2600
2900
3200
3500
3800 5
11
13
15
16
17
19
20
21
21
22
23
23 400
1000
1600
2200
2800
3400
4000
4600
5200
5800
6400
7000
7600 9
14
17
19
21
22
24
24
24
24
24
24
24
你好,刚看见这副牌例,这副牌是在BBO打的.双无局,根据叫牌记录看,有可能出现两种叫牌结果.
1。在东南两家PASS北家的6H后,西家也PASS放打南北家的6H的小满贯定约(这种可能比第2种可能要小),是由南家坐庄6H,理所当然应该西家做出首攻 ,在西家考虑叫出6H的北家应该是黑桃S缺门强牌1C开叫,H最少3个好帮张支持且低花有一坚固的长套不差于AKQXXX.另一门低花有缺陷,首攻D9.最后定约+1南北得1010。
2。右上的叫牌记录可能不完整!!! 应该是最后西叫了6S北家加倍后,由东家坐庄打6S的定约,南家首攻HA北家H5南家换攻C4,定约宕4。后最后南北得800分.
为什么有两种叫牌结果就是因为分差上的得失对比参考以及其中存在的各种可能性.以上仅仅是简略分析了下不大完整,如果需要进一步的探讨请继续提问.
