（1）稿件需用计算机打印，并寄软盘。用字要规范，字迹和图要清晰；打印的稿件需加大字号和行距。作者可通过E-mail投稿，但不要和文字稿重复。（2）题名（含中英文）。应符合索引要求，一般不超过20个字。以简明、确切的词语反映文章的内容，并符合题录。（3）作者姓名（含中英文）。英译名用汉语拼音，姓全部大写，名字第一字母大写，双名间加连字符。（4）作者单位。包括部门、单位、省市名，邮编。英文邮编之后加列国名。（5）摘要（含中英文）应尽量写成报道性，内容包括研究目的、方法和结论等。应具有独立性和自明性、并采用第三人称表述，一般以300字内为宜。（6）关键词（含中英文）。是反映文章主题内容的名词和术语，应尽量从汉语主题词表中选取，第一关键词应能体现出文章的学科分类，每篇文章给出3-8个关键词，写在摘要下方。（7）标题层次一级标题用“一、二、……”来标识，二级标题用“（一）、（二）、……”来标识，三级标题用“1.2.”来标识，四级标题用“（1）、（2）”来标识。一般不宜超过4层。标题行和每段正文首行均空二格。各级标题末尾均不加标点。
新疆师范大学的邮编为830017，该校地址位于新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市水磨沟区观景路100号，是一所中西部高校基础能力建设工程高校之一，是首批教育部来华留学示范基地建设高校。
新疆师范大学创立于1978年12月，其前身是乌鲁木齐市第一师范学校和新疆教师培训部，是十一届三中全会在高等教育领域的重要成果之一。伴随着改革开放成长，历经40年风雨历程，新疆师范大学始终坚持政治家、教育家办教育，努力成为支撑新疆教育事业和经济社会发展的坚强力量;始终把加强党的领导作为根本保证，坚持，落实立德树人根本任务，将融入教育教学全过程;始终不渝地追求科学、文明、进步与真理，秉承“博学笃行，为人师表”的校训，形成了“团结、敬业、求实、创新”的优良校风;始终以民族振兴和社会进步为己任，为新疆经济社会发展特别是教师教育事业的发展做出了重要贡献。学校先后荣获全国先进基层党总支、全国民族团结进步先进集体、自治区先进基层党组织、开发建设新疆先进集体、自治区文明单位等荣誉称号。
学校总占地面积2864亩，分为温泉、昆仑、文光三个校区，分别坐落于水磨沟区观景路100号、沙依巴克区新医路102号、新市区喀什东路16号。温泉校区于2009年启动规划，2010年开始建设，2014年一期工程实现搬迁，目前已成为学校主校区和行政中心，承担学校文科类专业本科、研究生的教育培养任务;昆仑校区现主要承担学校理科、艺术类专业本科、研究生以及继续教育、远程教育、教师干部培训、留学生教育等任务;文光校区主要承担预科教育培养任务。
学校现有23个学院，其中，马克思主义学院为全国重点马院。学校于1993年获得硕士单位授权，2013年获得博士单位授权，现有5个一级学科博士学位授权点和1个教育博士专业学位点，18个一级学科硕士学位授权点，9个硕士专业学位授权点，96个二级学科硕士点，61个本科专业，学科专业覆盖了10个学科门类，已形成包括研究生教育、普通本专科生教育、预科教育、中小学教育、学前教育、成人继续教育和留学生教育在内的完整的教育体系。学校现有国家级国际联合研究中心1个，自治区重点学科4个，自治区重点实验室2个，设有新疆教师教育研究中心等自治区高校人文社会科学重点研究基地9个。拥有全国重点马克思主义学院、国家大学生文化素质教育基地、全国高校辅导员发展研究中心、黄文弼中心、新疆社会管理研究院、中亚研究院、沙漠藻研究院、能源与环境研究中心等各级研究机构和平台。
学校有教职工2163人(含附中、附小、幼儿园392人)。学校大学部有教职工1771人，其中专任教师1148人，援疆教师8人，同职级待遇教师48人;专任教师中正高级157人，副高级375人，高级职称比例达到46.4%;具有博士学位专任教师310人，硕士学位专任教师620人，博硕比例为81%(其中博士学位专任教师比例27%)。学校现有享受国务院特殊津贴专家4人、全国文化名家暨“四个一批”人才(理论界)1人、自治区“天山学者”32人、自治区“天山英才”13人、自治区高层次人才3人、自治区“天池博士”14人。
学校现有各级各类学生近28000人，其中在校普通本专科生15138人、硕士研究生2835人(含非全日制硕士研究生)、博士研究生60人;成人继续教育学生5572人;预科生2978人;留学生635人。
学校注重内涵建设和质量提升，在教学管理和改革方面取得了突出成效。近年来，共获国家级教学成果奖1项，自治区级教学成果奖21项;4个专业被评为国家级特色专业，11个专业被评为自治区级紧缺人才和重点建设的本科专业;1个教学团队被评为国家级教学团队，4个教学团队被评为自治区级教学团队;1个项目被评为自治区教育综合改革试点项目;5个实验教学示范中心被评为自治区级实验教学示范中心;1门课程被评为国家级精品课程，12门课程被评为自治区级精品课程;1门课程被评为国家级精品视频公开课程，1门课程被评为自治区级精品视频公开课程;11个教学研究项目被评为自治区教学改革项目;12名教师被评为自治区级教学名师;11名青年教师被评为自治区级教学能手。
我校国家社科基金项目、教育部人文社科项目、新疆社科基金项目立项数和新疆哲学社会科学奖连续多年(届)排名新疆高校第一位。2017年，国家社科基金立项数名列全国高校第59位，教育部人文社科基金立项数名列全国高校第52位。
学校拥有教学型、专业型、研究型实验室37个，拥有多媒体教室(含录播室)、语言实验室、电子阅览室共计360间。学校图书馆面积达5.8万平方米，全校图书藏量160.1万册，专业期刊1150种，精选电子期刊2万余种，电子图书 38.878万种，各类数据库31个，数字资源总量超过53.55TB。
学校出版《新疆师范大学学报》哲学社会科学版和自然科学版，其中《新疆师范大学学报》(汉文哲社版)是新疆唯一一家入选三(全)核心的社科综合类学术期刊，也是新疆唯一入选国家社科基金重点资助的综合类学术期刊，是西北五省区唯一获得“优秀”定级的国家社科基金资助学术期刊，复合影响因子达3.550、综合影响因子2.114，连续两年位列全国高校综合类学报影响因子第一名。《新疆师范大学学报》(汉文哲社版)首次荣膺“全国百强报刊”荣誉称号，这是新疆目前唯一入选百强的社科期刊，创造了西部期刊办刊奇迹和新疆师范大学学报现象。《双语教育研究》期刊获国家新闻出版广电总局批准，于2014年开始出版。
学校高度重视对外交流与合作，积极开展国内外的教育、科技、文化交流与合作，与中国科学技术大学、华东师范大学、华中师范大学实现联合培养本科生、研究生，与美国、英国、俄罗斯、日本等国(境)外40多所高校建立长期合作关系;教师国(境)外进修、访学、学术交流已常态化，学校常年聘请外国专家任教，并邀请国内外知名专家、学者来校讲学、交流;学校在吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦建有3所孔子学院，吉尔吉斯斯坦和塔吉克斯坦孔子学院先后荣获国家汉办授予的“先进孔子学院”称号。学校被国家汉办授予“孔子学院优秀中方承办院校”，并成为上海合作组织大学中方院校。同时，学校是教育部“来华留学生教育示范基地”，国家汉办“中亚汉语推广基地”、“国际汉语教师培训中心”，国务院侨办“华文教育基地”。
教学计算机物理化学地理体育教学 主管单位：新疆师范大学主办单位：新疆师大学报主编：金海龙ISSN：1008-9659CN：65-1183/N地址：新疆乌鲁木齐市新医路102号邮政编码：830054
第27卷 第4期《新疆师范大学学报》(自然科学版) Vol.27,No.4
2008年12月Journal of Xinjiang Normal University Dec.2008
(Natural Sciences Edition)
谈利用技术手段改善摄影用光和构图教学
刘学勇
(新疆师范大学教育科学院教育信息技术系,新疆乌鲁木齐830054)
*
摘要:利用数码相机、摄像头、计算机和有线电视(CATV)技术,建立图片信息传输回路,通过显示器和电视,观看教师
用数码相机对摄影用光和构图等取景和拍摄画面的实验效果,实现在扩大学生规模的情况下更好地培养电教专业人才的目的。
关键词:数码相机; CATV技术;传输回路;提高教学效果
中图分类号: TN939.11 文献标识码: A 文章编号: 1008-9659(2008)04-0109-03
摄影技术与艺术基础课在我校教育信息技术系和物理系开设,汉族本科学生在大二学习,民族班学生在大三学习。经观
察,教师在讲授该课第五章摄影用光和第六章摄影构图等相关实验时都未采用现代教育媒体,而是通过相关照片的展示、自
己的实践经验和相关的理论知识讲授,其原因有两点:一是,教师认为在实验课堂上能够讲清楚;二是教师认为学生在课堂上
能够听懂。实际上,学生掌握的程度并不像教师想象的那样清楚,而是凭着自己的想象,囫囵吞枣,被动地接受模糊的概念和
实验操作。如何让学生在实验课堂上既可以看到室内教师布光和布景构图的过程,又可以及时看到教师实际的取景和拍摄
效果?怎样激发学生的兴趣,主动接受知识?
根据戴尔的经验之塔可知,在摄影实验过程中,学生需将观摩时获得教师示范的间接经验和自己做时获得直接经验结
合,才能理解抽象的摄影实验理论,掌握规范的实验操作过程。因此,教师先将实验内容和操作过程做相应的演示示范,供学
生观摩;然后,学生据此进行实验操作。这样,学生就会在较短的时间里进入角色,理解抽象的实验理论,掌握规范的实验操
作过程,拍摄出反映一定实验理论、代表自己思想的作品。
现在做实验用的照相机有两种,一种是光学照相机、另一种是数码照相机,前者无法短时间在课堂即时再现室内所拍摄
的摄影用光和构图效果,单靠教师选择相片(或图片)和抽象的经验讲解,学生虽然喜欢,但认为教师讲解的图片艺术效果与
自己拍摄的效果相差会甚远,主动意识差,进入角色较慢,不利于培养摄影者的思维模式和规范化操作。后者与前者相比,可
以实现瞬间的所见及所得,易激发学生的积极性;但是数码相机的取景区较小,无法使多数学生在听教师讲解时同观摩规范
操作示范并在短时间内观看到室内布光、实景构图等相关实验的取景和拍摄效果,学生无法得到感性认识,不能将自己直接
做的效果(实验操作)与教师示范操作效果进行比较,就会缺少自信心。那么怎样合理设计,能使大多数学生在短时间内观看
到教师数码照相机(kodak Easyshare Dx6490)取景区和拍摄下的画面,从而实现教师实验操作、实验内容和实验效果的统一,
提高教学效果。
利用摄像头、计算机和CATV技术,建立数码照相机取景区画面和已拍摄画面信息的传输回路(如图所示)。通过显示器
和电视瞬时观看到教师用数码相机拍摄到室内用光和构图等的取景区画面和已拍摄的画面,实现画面比对效果,提高学生实
验操作的自信心。
1 建立数码照相机取景区画面信息传输回路
教师提前用视频连接线将摄像头(CP-704H)的视频输出口(video)连接在调制器(MODULATOR CMⅡ-2B)视频输入
口(in),将射频连接线将调制器(3频道)的射频输出口连接到混合器(Zoanan)输入口1,将射频连接线将混合器的射频输出
109
*[收稿日期]2008-05-08
[作者简介]刘学勇(1967-),男,新疆乌鲁木齐人,高级实验师,主要从事现代教育技术和实验教学方面的研究。新疆师范大学学报(自然科学版)2008年
口连接到四分配器的输入口,再分别将4根射频连接线将四分配器的射频输出口连接到的电视(konka T2120)(TV)射频输入
口;然后将其相关设备通电,在4台彩电的3频道上半自动搜索摄像头所拍的信号(注意有的连接线的两个连接头可能不一
样)。
2 建立数码照相机已拍摄画面信息传输回路
教师在做实验前将数码相机中的内容清空,以便提高计算机的传输运行速度;先将主机到显示器的数据线从显示器的输
入端口拆下,接入到数/模转换器(BS-330)的To VAGCARD口,把数/模转换器5v直流电线接入主机的USB口,将数/模转
换器自带的数据线从其To MONITOR口接到先前拆下的显示器数据输入端口,将数/模转换器的视频线连接到另一台调制
器(4频道)视频输入口,用射频连接线将调制器的射频输出口连接到混合器输入口2;混合器与四分配器和电视的连接方式与
上述一样;然后将其相关设备通电启动,在4台彩电的4频道上半自动搜索计算机显示器的信号(注意有的连接线的两个连接
头可能不一样)。
图1 数码相机到电视显示连接框图
3 画面信息传输回路的应用
3.1 数码照相机取景区画面的传输
在做摄影用光和摄影构图等相关实验时,首先布置好摄影环境,调整数码照相机机架的位置和角度,选择好合适的画面;
将固定在另一台机架上的摄像头对准数码照相机的取景区画面。若相关设备相继通电(包括摄头),用遥控器调好电视频道
(3频道),就可以看见数码照相机取景区画面;此时可以手动调整数码照相机取景区画面的间距(约7.5cm)和调焦摄像头,便
于学生从电视屏幕上看清取景区的画面;这样就可以实现教师对摄影用光和摄影构图等实验内容讲解和取景区画面选择的
规范操作的一致性,便于学生对场景画面和其取景画面的理解,实现学生在教师讲解下的听和看统一。
3.2 数码照相机拍摄画面的传输
在做摄影用光和摄影构图等相关实验过程时,实验教师对选好的取景区画面进行拍摄。当拍摄完毕后,教师通过USB连
接线链接数码照相机和计算机主机(windowsXP操作界面),就会在显示器和电视的右下角上看到“发现硬件并安装”,出现
“Dx6490ZooM Digital Camera已经链接照相机”的界面。“选择要为这个操作启动的程序”即“选择Mijcrosoft扫描仪和照
相机向导(从扫描仪和照相机下载照片)”并点击“确定”,出现“欢迎使用扫描仪和照相机向导界面”并点击“下一步”,出现“选
择要复制的照片的界面”,选择“刚刚拍摄的照片”并点击“下一步”,出现照片名和目标界面,输入名称(如照片)和复制到要保
存的位置(如桌面),并“选择复制后将照片从设备中删除”选项,点击“下一步”,在其它选项界面“选择什么都不做,我已经处理
完这些照片”并点击“下一步”,出现复制的照片的张数界面,点击“完成”;在ACD See界面下打开刚刚导入的拍摄照片,在显
示器和电视上可以观看到照片并且还可以适当编辑(如放大和缩小等),便于学生对实验内容的理解(注意上述操作应熟悉快
速)。
教师若要继续拍照,需先拔下数码照相机的USB口的连接线,方可拍摄;若导入照片时,则需插好刚拔下的USB口的连
接线即可;重复前面的操作,就可以实现布景、取景和拍摄过程的统一,实现学生在教师讲解下的听和看统一,便于学生对摄
影用光和摄影构图等实验内容和实验步骤的理解,从而实现教师实验操作、实验内容和实验效果的统一。
总之,通过精心设计,利用数码照相机、摄像头、计算机和有线电视(CATV)技术,将常规教学手段与电教媒体手段的优势
110第4期刘学勇等 谈利用技术手段改善摄影用光和构图教学
有机结合,对实验内容、操作和效果进行直观、形象化的透视,降低知识的难度,可使整堂课的教学过程得到优化,实现在扩大
学生规模的情况下更好地培养专业人才的目的。学生根据教师讲解内容和观摩规范操作的示范,进行摄影实验操作,充分调
动多种感官协同理解抽象的实验理论,学生在较短的时间里进入角色,并能始终保持愉快的学习情绪和浓厚的学习兴趣,主
动利用业余时间,反复练习,掌握规范的实验操作过程,拍摄出具有一定实验理论、代表自己思想的上佳作品。
参考文献:
[1]杨绍先,等.摄影技术与艺术基础[M].高等教育出版社,2005:76-96,99-124.
[2]彭国平,等.大学摄影基础教程[M].浙江摄影出版社,2003:70-82,114-130.
[3]南国农.信息化教育概论[M].高等教育出版社,2004:11-17.
[4]周艳玲,蒋占卿.刑事现场摄影教学设计[J].中国电化教育,2006,(3):73-77.
[5]谭巧勤.信息技术环境下对《摄影技术》课程的教学思考[J].现代教育技术,2002,(2):51-54.
[6]詹青龙.信息技术课程实施中的几个重要问题分析[J].中国电化教育,2007,(3):81-86.
[7]刘学勇,塔卫刚.局域网环境下的Powerpoint-2003实验教学[J].新疆师范大学学报,2005,24(4):94-97.
Using Technical Method to Impove the Teaching of
Photographing Light and Composition
LIU Xueyong
(The Department of Educational Information Technology,Education Science Institute,
Xinjiang Normal University,Urumqi Xinjiang830054)
Abstract:This paper introduces the way of using digital camera,video camera and CATV technology
to form transmission return circuit of picture information.Through displayer and television,students can
watch the teacher find the view and take pictures with a digital camera,and at the same time observe the
experiment effect of changing the photographing light and composition.In this way,the teacher can better
train more audio-visual education professionals in the situation of enlarging the students' dimensions.
Key words:Digital camera; CATV technology; Transmission return circuit; To improve teaching
effect
(上接第98页)
Practicing and Thinking of Quality Course Construction of Advanced Algebra
WANG Diji, GAO Fukang
(School of Maths-physics and Information Sciences, Xinjiang Normal University,
Urumqi Xinjiang830054)
Abstract:This paper is mainly talking about the necessity and significance of college courses construc-
tion, combining with the own teaching practice of higher algebra lessons.It is also in light of the useful at-
tempt to reform the teaching method.
Key words:Quality Course; Advanced Algebra; Course Construction
111
