教育的本质是育人，教育的性质与内容是结果与过程的关系。
一、教育的本质是育人。
教育的本质是育人，教育的良莠不齐直接影响育人的好坏。因此可以看到的是，好的教育可以培养出伟大的人才，比如两弹一星功勋钱学森，还有铁骨铮铮的文化战士鲁迅，以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的范仲淹。这些都是好的教育方式培养出来的人才，他们为社会为国家做出了突出贡献。还有一类教育是不好的教育，抑或说教育方式不得当，这类教育培养出了危害社会的人，比如蜀国后主刘禅，从小因为刘备忙于征战而忽视了对他的教育，导致刘禅昏庸无能，最终使蜀国灭亡。可见教育方式的培养非常重要。
二、教育的性质是结果。
教育的性质是育人的结果，教育它是一个潜移默化的过程，任何事情都需要有一个结果，教育也不例外。无论这个结果是好是坏，教育都是不可或缺的。何为教育，教育就是教书育人，用书本知识来传播，达到育人，培养人才的目的，可以说育人是教育的最终归宿，教育是育人的过程和方式。正确把握两者的关系，我们才能够教育好下一代。
二、教育的内容是过程。
关乎教育结果好坏的就是教育的内容，教育的内容是过程，是接受教育的过程。如果你接受的是爱国主义情怀教育，那么长大后你会成长为很有血性而且很爱国的人，如果你从小接受的是科学技术方面的教育，那么长大后你就会从事科学研究，成为一名科学家，所以说教育的内容也很重要，而教育的性质往往是由教育的内容影响的，它俩有着非常密切的关系。
综上：教育的本质是育人，教育的性质和教育的内容有着本和末的关系。
教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。
教育是培养人的活动，自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。这个基本特点存在于各种社会的教育活动之中并使之区别于人类其他社会活动。
教育的意义：
教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动，教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动，它不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。
教育与其他有意识的以人为直接对象的活动还有区别，教育是以对人的身心发展产生影响为直接目标的。这样就把教育活动和以保护人的身心健康、抵御疾病对人的身心危害的医疗活动，以及以满足人的各种需要为目标的社会服务活动区别开来了。
1.教育本质是指教育的内在要素之间的根本联系和教育作为一种社会活动区别于其他社会活动的根本特征。与“教育现象”相对。教育是培养人的活动。自有人类社会以来就有教育，它的职能是根据一定社会的要求，传递社会生产和生活经验，促进人的发展，培养该社会所需要的人才。
2.教育是培养人的。第一，教育是人类社会活动所特有的。教育是培养人的而不是培养动物的。因此，诸如“教猴子骑自行车”这类与动物有关的活动都不属于教育;第二，教育是培养。培养即成长，培养即发展，从我们出身的第一秒到往后的每一秒，我们都在变化、都在发展，换句话说，我们生活的每一分每一秒都在接受教育。这恰好和目前所提倡的“终身学习”、“学习型社会”的理念相吻合。最后，教育是一种社会活动。
3.教育的本质是教书育人，而教书育人是学校教育的任务，是教师的职责所在。这个说法没错，但是学校教育还不是教育的全部，也涵盖、定位不了教育的本质。相互性。尽管教育主要表现在世代传承上，即上辈人对下一代的教育，但是也不排斥晚辈对长辈、年龄小的对年龄大的人的教育和影响。所谓教学相长，并以此辨别真理和谬误，让教育传承越来越优质。
