教师报
的论文知网收录。但是现在评职称的论文基本都要求在正规刊物上发表，报纸含金量相对要差一些。建议在
正规教育
期刊上发表，最好提前半年以上，因为从期刊出版到知网收录还需要几个月的时间。
据我所知，所交费用叫版面费，根据你的字数.还要根据你所发表的刊物，是省刊物，还是国家刊物。省刊物在800——1000元，国家在1700——2000元！
目的要求
1.学习文章围绕中心选择典型事例写人的方法；
2.陶冶尊敬老师、热爱老师的思想感情。
要点难点
一、本文的学习重点是记叙要素和理解词义。
二、文章的语言有的比较委婉，需要联系上下文去理解、体会词义。
三、学习难点在于理清文章的感情线索。
写作背景
《我的老师》是作者应《教师报》编辑部之约，“给教师朋友们写篇文章”而作的。最早发表于1956年十月一日的《教师报》副刊，后来被选入严文井主编的中国青年出版社出版的《建国十年文学创作选（散文特写）》。该文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代写作背景。第二部分回忆儿童时代的几位具有代表性的老师，这是文章的主体。第三部分抒情议论，点明题旨，和第一部分的开场白遥相呼应。文章的第二部分着重叙述了柴老师、蔡老师和宋老师的情况，其中又以蔡老师为主，我们的课文就是节选了以蔡老师为主要描写对象的那一节。这一节虽是节选，但结构完整，能独立成篇。
作者简介
魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1920年6月生于一个城市贫民家庭。在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
段落大意
全文可分三部分。
第一部分（1段）：交代老师姓名、与作者的关系。“最使我难忘”句，总提全文。
第二部分（2—11段）：回忆具体事情。交代“最使我难忘”的原因。又可分三层。
一层（2段）：写老师给“我”的总印象。
二层（3—7段）：写老师对学生的热爱。
三层（8—11段）：写学生对老师的依恋。
第三部分（12段）：写和老师分别的原因。“可惜”一词和第一段的“难忘”照应，突出怀念的深情。
主题思想
这篇文章的中心思想，是通过对蔡老师的回忆，来刻画一位温柔慈爱、循循善诱、“有一颗热爱儿童的心”的教师形象，表达作者对蔡老师钦佩崇敬的怀念之情。
写作特点
（1）选择材料要围绕中心。因此，作者在选择材料时注意选取了与此有关的几件事：不打骂我们，课外教我们跳舞，假日带我们去游玩，教我们读诗等。这几件事虽然不同，但都围绕着一个中心，从几个不同的方面集中刻画了蔡老师的性格特征，很好地表达了中心思想，而与此无关的'材料则一概不要。
（2）蔡老师做的好事是很多的，但作者选择了自己印象最深的几件事。如不打骂我们，用了“打”我的事例；教我们跳舞，用了把我扮成女孩子的事例；一件小事写了老师帮我排除纠纷的事例。作者选择这几件发生在自己身上的最难忘的事例，读起来真切感人。
（3）作者在安排材料时没有平均使用笔墨
不打骂我们，教我们跳舞，假日带我们去游玩，教我们读诗，以及放假时同学们不愿离开老师，这几件事既写“我”，也写“我们”，这是蔡老师对每一个同学的一般态度，作者作为一般的事例，写得都比较略。而一件小事，由于独独是对“我”的，特别在那时还“占据过我的心灵”，觉得老师“给了我莫大的支持”，“在一个孩子眼睛里，他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人呵”，至今记忆犹深，所以写得详；夜里迷迷糊糊往外走去找蔡老师，这对一个小学生来讲更是作为记忆中的珍宝而终生难忘，所以也写得详。
以上两件事细致而又生动地描绘出蔡老师在“我”的心中所占据的地位，从老师对学生和学生对老师两个方面很好地表现了主题。
（4）写“她从来不打骂我们”，却选择了打我的事例。
她爱我们，并没有存心要打的意思。“她的教鞭好象要落下来”，“好象”说明教鞭并不是真的会落在自己的头上。所以当“我”用石板迎上去的时候，教鞭只会“轻轻地敲在石板边上”。这里用“敲”不用“打”，而且是“轻轻地敲”，更加说明蔡老师只是做了一个虚打的动作，并无存心要打的意思。就是这样的事也“仅仅有一次”，足以说明“她从来不打骂我们”。虚打的动作逗得“大伙笑了，她也笑了”，这笑声中充满着师生之间和谐、融洽的浓烈的生活乐趣，也生动地反映了蔡老师是一个温柔的人，她有着一颗热爱儿童的心。因此，作者选取这一事例是颇为精当的。
作业练习
一、给下列字词注音。
榆（）痣（）卜（）磕（）
二、结合课文，解释下列词语。
1.狡猾：5.劝慰：
2.察觉：6.慈爱：
3.牵挂：7.依恋：
4.卜问：8.漫长：
三、读下面的句子，按要求做题。
右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣
不知道他的死活
抽出一个卜问吉凶
1.这几个加黑的词，是单纯词，还是合成词，还是词组？它们的构成特点是什么？
2.就你所学过的，再列举八个这样的词。
四、填空
《我的老师》是一篇回忆性的，在作者的心目中，蔡老师是一个温柔、美丽、热爱学生的可敬可亲的人。“温柔”“形容蔡老师的，
揭示了她的内心美；“美丽”形容蔡老师的，指出了她的外表美。
五、表情朗读全文，体会作者怀念老师的真挚感情。读后用概括的语言写出蔡老师热爱学生的五件事。
写出作者怀念老师的一件事。
六、这篇课文的细节描写生动感人，语言流畅，值得我们认真品味和学习。请做下面的练习，体会作者运用语言的传神之处。
1.在描写蔡老师不打骂学生的片断里，“从来”、“仅仅”、“好象”、“轻轻”、“她也笑了”，这些词语表现了蔡老师怎样的内心活动和思想感情？
2.课文中两次用了“默默地”，请你把它找出来，并且联系上下文，说说它们分别表达了怎样的感情。
3.作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，在写到每逢放假的时候不愿离开老师的片断中，突然有两处又改用第二人称“你”，显得人称前后不一致。这是为什么？谈谈你是怎么理解的。
4.“迷迷糊糊“和“模模糊糊”两个词的意思一样吗？若把课文中的两个词语调换一下行不行？
5.在睡梦中寻师的片断中连用了两个“才”字，“我才醒了”的“才”，“我才睡熟了”的“才”各说明了什么？这两个“才”字饱含怎样的思想感情？
6.“这是我记忆中的珍宝”，用的是什么修辞手法？
“珍宝”和文章开头第一个字“最”有什么关系？
7.你能从课文中选一个词准确地形容作者和蔡老师分别前的感情吗？
答案：
一、yúzhìbǔkě
二、1.本来是贬义词，常用来形容很不老实，诡计多端。在本文中有活泼、聪敏、善于观察的意思。
2.发觉，看出来
3.挂念，牵肠挂肚，很不放心。
4.一种迷信活动，过去用龟或铜钱等来推断祸福。这篇课文的卜问是从两个有象征记号的纸条中抽出一个来猜测吉凶。
5.劝解安慰。
6.慈祥喜爱。
7.留恋，依依难舍。
8.长得看不到尽头。
三、1.合成词。它们都是由意义相反或者相对的两个字合成的。
2.是非多少东西收发出纳动静往来早晚始终伸缩
四、散文性格外貌
五、1.她从来不打骂我们。仅有一次，她的教鞭轻轻地敲在我迎上去的石板边上。她和我们都笑了。
2.在课外的时候，她教我们跳舞。
3.在假日里，她让我们观察蜜蜂，把我们引入知识世界。
4.她爱诗，给我们有益的影响。
5.有一件小事，当时占据过我的心灵。我因长期得不到父亲的意讯，受到小伙伴的欺侮，蔡老师正确地处理这次纠纷，我深深感到蔡老师的慈爱和公正。
想念老师的一件事：在一个夏季的夜里，我在睡梦中忽然爬起来要去寻找蔡老师。
六、1.用了“从来”，就把蔡老师一贯热爱学生，从不肯打骂学生的思想品格表现出来。“仅仅”“好象”“轻轻”都说明老师没有存心要打学生的意思，不过是一次假生气，吓唬一下罢了。就次数来说，是“仅仅”的一次，就程度来说，是“轻轻”地敲在石板边上。她不仅没有被学生的行动所激怒，当学生们领悟到老师的爱，大伙笑了，她也随着大伙笑了，她是从心里酷爱这些天真的孩子们的。
2.前一个“默默地”说明孩子们爱老师，爱得着了迷。这样好的老师，爱学生，和学生打成一片，教他们游戏，引导他们进入知识世界，孩子们怀着崇敬的心情，连老师握笔写字的姿势也要模仿，睁大眼睛在一旁“默默地”看着老师的一举一动，这是一幅多么有趣的图画！“默默地”用得妙极了！后一个“默默地”说明作者爱老师感情之深，就是放假，也不愿离开老师，“默默地”站在老师身边，那怕在老师身边多呆一会儿也是好的，那怕再多看老师一眼也是好的；就是老师收拾行李也看得入了神，长时间地不肯离去。此时无声胜有声，尽管孩子们什么也没说，但是孩子们对老师难舍难分的缕缕情思，尽在这“默默地”一站一看之中了。
3.一般情况下，要求一篇文章的人称要前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点。作者情不自禁地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的身边，直接呼唤，直抒胸臆：“蔡老师！我不知道你当时……，对你是多么依恋！”仿佛在和蔡老师对话，情真意切，表现了作者对蔡老师仍然怀有的怀念和崇敬。
4.“迷迷糊糊”是形容从睡梦之中爬起来，神智还不那么清醒的样子。“模模糊糊”是形容语言意思不清楚，支吾含糊的样子。这两个叠用的形容词有意义相近的一部分，但又有差异，意思不是一样的。这两个词语在这篇课文里，不能调换使用。
5.“我才醒了”说明作者当时从睡梦中爬起来，“迷迷糊糊”地往外走，是不清醒的，直到他的母亲指出，现在已经放了暑假，他才从睡梦中真正地醒了。“我才睡熟了”是说母亲把作者“拉”回来，又“劝说”了一会，现在放了暑假，又是深更半夜，到那里去找蔡老师呢？怀着无可奈何的心情，只好睡下来，只是在这种不得已的情况下，“才”睡熟了。两个“才”字饱含热爱蔡老师到几乎着了迷的深厚感情。
6.这里用的是比喻的修辞手法。“珍宝”是最珍贵的，因此作者多少年来把这些往事还埋藏在心的深处，和开头的“最使我难忘”，前后照应，联系得紧密、自然。
7.“依恋”
2005年，《中国教师报》继续坚持“零距离贴近教师”的办报宗旨，努力做到贴近素质教育和新课改实际，真实反映基础教育改革的现状和各地的实践经验；贴近广大一线教师的工作和生活，宣传先进教师事迹；贴近教师的所思所急，反映教师的呼声，维护教师的权益，同时也帮助广大教师提高教学和管理能力，增强自身素质。2005年，《中国教师报》共举办了16个活动，包括第二届中小学教师演讲比赛、第二届新生代教师成长论坛、第二届中国教育家大会、第三届中国名校长高峰会议、首届游学中国高层论坛等。这些活动的举办，扩大了《中国教师报》的影响。 为配合中宣部、教育部对优秀教师高尚师德的宣传，《中国教师报》以“集束炸弹”的形式全力参与了对重庆开县优秀教师群体和优秀教师郑琦的宣传，每次均以6个整版的超大容量刊登所有报告内容，而且注重形式与内容结合，图文并茂，版式风格独特，收到了很好的宣传效果。一线教师反馈说：因为平时教学任务重，没有时间读报，《中国教师报》在一期报纸中集中刊登几位教师的先进事迹，方便在周末一口气读完，受到了深刻教育。 在教师节前后，配合中国教育报刊社评选“十杰”教师的活动，《中国教师报》派出主力记者采访“十杰”教师在北京的活动，撰写了《因为用心，所以杰出》的综合报道和《分享“十杰”教师的教育智慧》的整版专题报道。读者反馈认为：“这组报道突破了过去先进人物报道‘只讲精神，不讲工作’的局限，让普通教师既了解了先进人物的崇高内心世界，也看到了他们踏实的工作态度，更看到他们与时俱进的教学手段和方法，可以更具体地向这些先进教师学习。”在日常报道中，《中国教师报》也注意发现和挖掘基层教师中的先进典型。例如，主动留在乡村任教、并在教学研究中卓有成效的江西农村教师黄行福，在学科教学上成绩突出、教学方法先进的基层教师周建仁、薛瑞萍等，还通过深入接触一线教师，采写了《在新课改中成长》的综合报道，展现了基层教师群体在新课改中的思考和成长经历。 《中国教师报》报道的角度，紧紧围绕“教师是否关心”切入。教育部部署的“素质教育大讨论”开始后，《中国教师报》发挥与一线教师联系密切的优势，开展了《教师心中的素质教育》征文活动。广大教师积极撰文探讨实施素质教育过程中存在的问题和解决方法，掀起了素质教育的讨论热潮。在“素质教育大讨论”中，《中国教师报》在头版刊发了多篇重头报道，受到老师们的欢迎。如《寻找教育要素的最优化组合——访建平集团原总校长冯恩洪》一文，读者认为：“这是一篇讲真话、求真理的专访，是近年看到有关素质教育推进方面具有个性化思考的好文章，能给人多方启迪。” 《中国教师报》还努力从教师亲身接触到的一些问题中挖掘出“教师关心，社会关注”的新闻。比如《高考改革是否需要“减负”》一文，就被中央电视台《媒体广场》和多家网络媒体转发。针对高考复读生大量增加的现实，《中国教师报》调查撰写了《高复班为何高烧不止》的报道，得到了有关部门的肯定：“一些重点中学不遗余力地招收复读生，反映出当前中学教育领域出现的恶性竞争。中国教师报记者对此进行了深入调查研究，并呼吁加强对这一问题的监管力度，表现了媒体应有的政治责任感。”此外，对广大教师关注的教育教学实际问题，《中国教师报》也及时进行报道。如针对教师中“一味赏识是否能达到教育目的，教育是否需要惩戒”的疑问，通过采访专家，刊登了《教育惩戒呼唤建章立制》的专访，明确界定了“惩戒”和“体罚”的界限，被读者评为“提出了一个重大的教育立法命题”；在新学年之前刊登校长们《如何帮助新教师尽快进入角色》的经验，请老教师以《迈好教坛第一步》为题，向年轻教师传经送道；发表对教育部原副部长韦钰的专访《教育改革要多一些科学精神》，提倡科学地进行教改，避免盲目性；介绍海外教师评价和教师培训的理念和现状，分析美国考试改革的动向。 作为“全国教师自己的报纸”，《中国教师报》不仅倾力报道与教师、教育有关的人和事，也请广大一线教师来评说、讨论自己关心的话题。结合教育改革的实际情况，报纸分别组织了《教师聘任制怎样做得更好》和《校长眼里的评优机制》专版，给教师提供说话的机会，同时让校长们直接与教师交流，解读管理机制改革中的方针和措施，以促进和谐校园的建设；为提高教师的职业素质和敬业精神，报纸组织教师以“啥样的培训老师受欢迎”、“那个教师节促我成长”为题，讲述自己的愿望和成长故事；针对流行时尚在校园中的影响，报纸刊登了《“超级教师”评选——创新还是媚俗》的讨论；面对“课桌里响起的彩铃声”，《中国教师报》请教师介绍各自的处理经验。这些来自一线教师的讨论文章，为教师们带来了多样化的教育智慧，传播了教师中间的先进思想和教学方法。
