学生的英语写作水平不仅是学生的语言掌握程度的一种最为直观的体现，写作能力的培养与锻炼也是英语教学中的一个难点所在。很多教师在展开写作教学时都难以找到合适的方法，学生对于教学过程的收获也不大。对此，教师要有意识的进行教学反思，要努力实现教学方法的突破。语块教学法能够很大程度为高中英语的写作教学带来积极的辅助功效，能帮助学生更好的实现语言积累，并且更为娴熟的展开对于语言的应用实践，进而推进学生写作能力的提升。
一、语块的分类
语块理论能够在高中英语课程教学的很多范畴发挥积极的辅助功效。不仅能够促进学生阅读能力的提升，也能够帮助学生对于这门语言有更好的理解与掌握。在透过语块教学法来展开英语写作教学时，教师首先要引导大家对于语块有基本的认知，并且要让大家对于语块的基本分类较为熟悉。学生们只有对于语块形成正确的理解，并且对于其中的一些基本划分有很好的认识，才能够在使用时更加灵活多样，进而促进自己写作能力的发展与进步。
语块最粗略的分类可以大致分为两个部分，即词语和聚合词汇。词语（Words）即传统意义上的独立词汇项，如，book，cup，eat等。聚合词汇（Poly words）即固定的词语组合，如by the way，all in all，in a word等等，聚合词汇的特点是其成分不能改变以及它的意义不能从其中的某个单词而推断出来。根据其功能，聚合词汇可以被划分为：（1）总结，e.g.，in general，to sum up；（2）连接，e.g.，by the way，so to speak；（3）修饰，e.g.，by and larger，in detail；（4）表达态度和情感，e.g.，I'll say，take it easy。让大家对于语块形成正确的认知，并且对其的一些基本形式有较好的理解，才能够帮助学生更好的对于语块展开灵活的应用。
二、提升学生写作的准确性
语块教学法的作用可以体现在很多方面，其中最为明显的一点便是能很好的提升学生写作的准确性。学生在自己的习作中存在的最为普遍的问题是表意的含糊甚至有诸多错误，对于许多自己想要表达的意思找不到正确的以及准确的词语或者词汇，于是就出现了各种词语或者搭配的滥用，最后就产生了各种让人啼笑皆非的表达。对于这一问题展开剖析后我们意识到，这很大程度是源于学生对于词块乃至语块的不够熟悉，想要表达具体的意思时找不到准确的词汇和语言，这是学生语言积累的匮乏的一种体现。语块教学法则能够很大程度帮助学生化解这一问题，尤其是在提升学生写作的准确性上可以发挥非常积极的功效。
由于“语块”是固定或者半固定的表达形式，并且结合语境进行教授，因此，理解并掌握更多的语块可以帮助学生在写作过程中减少生成语法规则的句子的整个认知过程中的努力，不仅提高了书面表达的流利度，而且同时保证了其准确性。例如，当学生想要表达“我会首先考虑你的观点”时，学生如果不具备很好的语块知识，会产生各种各样的表述：“I will think your opinion first.”“I will consider your idea first.”等，这些都是不够准确的表述，听起来也比较别扭。学生如果对于语块有良好的掌握，就会马上在头脑中想到那个固定搭配：take something into first consideration.这便可以非常准确的表达这个意思，这也是语块教学法的优越性的一种体现。
三、强化学生的语篇组织能力
语块教学法的另一个显著功效在于它能够很好的强化学生的语篇组织能力，能够让学生在自己的习作中更好的实现篇章的结构设置，进而写出一篇更为完整清晰的习作。语篇组织能力是对于学生的写作提出的一种很高的要求，也是对于学生的语言应用能力的一种较为全面的考查。学生如果具备较好的语篇组织能力自己在写作时思路会非常清晰，文章的表意也十分准确流畅。语块教学则能够逐渐展开对于学生这方面能力的培养，能够让学生的习作在逻辑与层次上更为清晰，这对于学生写作水平的提升无疑是非常有效的推动。
学生如果能够熟练掌握一些连接性的词汇和语篇框架，能够使文章表达更具逻辑性、层次性、连贯性。例如：在建议如何解压的语篇中，可以用There are lots of things you can do to reduce stress作为主题句，接着用Secondly，you can…，you must…，finally，you can also…等等这些表达来给出具体的建议，这样就显的语篇前后照应，逻辑性强。对于一篇好的习作整篇文章的结构组织与安排非常重要，这也是文章在表意上是否清晰连贯的决定因素。语块教学法则能够深化对于学生这方面能力的培养，促进学生写作水平的不断提升。
【参考文献】
[1] 周欢欢. 英语词块理论在高中英语教学中的运用研究[D]. 南京师范大学，2011.
[2] 陈婷婷. 词块教学法应用于高中英语写作的实证研究[D]. 杭州师范大学，2012.
（作者单位：江苏省滨海县八滩中学）
