好孩子是“夸”出来的！哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、激励正是肯定一个学生的最好方法，是帮助学生树立自信心所必需的。在教育教学中积极开展激励教育，完全符合新课改的理念，符合教育规律，符合学生的心理规律，不仅可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习成绩，更重要的是可以帮助那些学习困难的学生建立自信，树立阳光心态，为学生的终身幸福奠基。在积极推进新课程改革和素质教育的过程中，激励教育则不失为一个锦上添花的新举措。
“赏识”是注重学生的优点和长处，并且这个优点和长处让逐步形成星火燎原之势，让学生们在“我是好学生”的心态中觉醒。心理学家告诉我们，赏识、赞扬学生对优化学生的心理十分有利，既能快速抚平学生心灵上的创伤，也能促使学生的心理得到建康发展。例如，在学生解题时有畏难退缩的时候，我们可以通过表扬他们在其他方面的优点来激发他们的自信心，激发他们的斗志，从而激发他们的学习兴趣和克服困难的决心。所以请竖起你的大拇指夸奖你的学生吧，你将获得丰厚的回报。
赏识学生的奥秘在于让学生觉醒，生命觉醒的力量是排山倒海的，势不可挡的。赏识导致成功，抱怨导致失败。放大学生的“闪光点”，就要抓住任何一个机会，对学生的出色表现及时予以赞扬，让他感到自己也是拥有优点的、是大有希望的。好学生就是这样激励出来的。我们平时会把激励、赞扬这样的教育方法给忽略掉，比如，在给学生辅导数学时，讲了半天，这名学生的作业错题一半多，这时我们可能会气呼呼地不断指责学生，不够聪明，你真笨，这么简单的题都做错，给你白讲了，说她没有头脑，甚至很生气的把作业本扔给学生，下去好好再改，嘴里还不停的唠叨着，这样的话，学生听了心里肯定不是滋味，很难受这样教育的效果当然不会很好了。学生是需要鼓励和表扬的，在鼓励下成长的孩子，他们也会去鼓励别人，这样她的成长一定是非常健康。因为她是在一种被鼓励，被赞赏的环境下成长的，这样的学生自然就懂得去赞赏别人的，这样的学生中就会形成有友爱、温暖、得到尊重、自信、积极向上的想心境，对调动学生的学习积极性有很大的帮助。
其实对学生的错误与不足的批评纠正是老师们常做的事，但是不同的方式方法却是有着不同的收效。而直接的批评常常很伤学生，如果先表扬学生的优点，再鼓励其克服不足，那样收效会更好。例如学生数学成绩不好，我们可以尝试教育：“你的语文学习这么好，我相信你数学也会做的更好，你好好地把老师刚讲的再想一想，你一定会把错题改正过来的，对吗？试一试看看吧，相信你一定能行。”其实，这样的批评，语气的不同，则带来的效果也截然不同，这样会让学生受到鼓励，他们就会更加努力了。
赏识和激励学生有很多方面。例如在数学作业评语中给予学生鼓励 ，这是老师与学生沟通的一种书面方式，而激励性批语则是架起一座通向学生心灵桥梁数学教师要善于利用批改作业时的批语：100分、90分……“好”、 “较好”或者“进步了”“期待下次更好”等煽情语言激励学生，激发学生学习的积极性。而批语激励的关键在于激励，这就要求在批语中使用平等的谈心式的语气，并充满由衷的期望和肯定，而决不能用套话敷衍了事，更不可训斥、讥讽、挖苦学生。同时，要特别关注“差生”，对“差生”的批语，更要字斟句酌，善于发现他们的优点，切不能全盘否定。要多看看学生的闪光点，抓住他的闪光点做出恰如其分的点评，会让学生更好的接受以及亲近你这个老师，甚到引为知己，这对学生思想品行的改良会有很好的触动作用。泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才使鹅石臻于完善。”因此，教师要巧用批语激励，在批语里的“和风细雨”，要远远胜于“狂风暴雨”。当然，老师的批语激励也要真诚、及时、适度，要有原则性和针对性，决不能信手乱写。 再如用体态语激励学生，这也是教学中重要的赏识学生的语言辅助形式。教师要想把信任投放到学生心里，就要恰当运用“体态语”去激励学生。实验表明，体态语的正确运用，会在学生心里掀起波澜，温暖学生的心田，产生一种微妙的情感体验，收到意想不到的良好效果。因此，在数学教学中，我们可以在学生完成解题后在课堂上及时用一个信任的目光，一个赞赏的微笑， 一个肯定的点头，或者鼓掌、竖大拇指等体态语来激励学生，让每一个学生都能时时感到老师在关注和肯定，从而产生积极向上的愿望，从而提高教学效果。还可以采用情感激励：通过师生情感的交流达到激励的目的。教师对学生的爱和关怀是对学生的极大支持和鼓舞。对学生积极的情感，要保护和引导，对消极的情感，要进行调节、转移和转化。在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就学生，而是始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基础、看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出学生努力的方向 。
赏识，激励和表扬学生，可以很好地沟通老师与学生的关系，你的课堂，他自然很认真的听，努力地学习。如果你批评他，他就觉得自己在这个班里没有温馨，这样，学生会认为老师看不起他，结果就会自暴自弃，这样他还能认真听你的课吗？课堂上自然会做小动作，上课不专心，作业不完成。所以，一个好老师首先尊重学生，多给学生鼓励，多给表扬和肯定，培养学生的自信心，从而推动他加倍努力的去做，去学习，去争取进步。
总之，赏识学生在数学课堂中可以包含很多方面，其作用很大，好处多多，值得我们重视和应用。让我们都去赏识我们的学生吧，让他们在肯定、激励与表扬中健康地成长，在赏识中不断地进步！
参考文献
[1]《教育学》：王道俊， 郭文安 主编.
[2]《心理学》：陈传万，李立新等 著.
[3]《中学数学新课程标准》：2011版
