不知不觉中从教已十多年，经过了当初的懵懂无知，通过不断地挫折和摸索，逐步地对孩子的教育有了一个初步的认识。最近参加了学校关于赏识教育的课题，个人有些肤浅的认识，说出来供大家参考。
心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童，尤其是小学教育低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价得到的。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着他们的情绪和行为。赏识通过对个体成功面的肯定，能给个体以自尊和自信，使个体向更完美的方向发展，它是成功教育的有效手段和方法。运用赏识教育的方法，尊重学生个性和差异的基础上，可以创设轻松、愉快、和谐的教育环境，让学生主动学习，勇于创新，体验成功，和谐的成长。
有的学生反映，一般情况下，在学校受到老师表扬、赞赏的只是少数、固定的几个优等生，在老师眼里，这些被默认为好学生的孩子，通过老师的眼神、表情等而不断受到激励;而对于中等生这一群体，在一般情况下往往是被老师所忽略的，有的老师觉得，反正是不上不下，于是就放任他们;对于后进生要得到老师的表扬和激励就更加的困难了。由此可见现代教育中，只有少部分学生受到赏识，大部分学生被忽略，一小部分学生受到打击。现代教育呼唤赏识教育，教师作为赏识教育的具体实施者，一定要注重学习，不断修炼自己，提升自己。
这里，我谈谈在赏识教育实施的过程中存在的一些认识上的误区。第一，有些教师对赏识教育的认识较片面，把赏识教育等同于简单的表扬。其实无节制的廉价的表扬，会使学生滋生虚荣、自负、骄傲心理，从而变得自负和脆弱，一旦遇到挫折，有时甚至是一些无足挂齿的小事也会令他们不知所措。这样的赏识教育也就适得其反，走入了赏识教育的误区。赏识教育要求教师要细心地观察和了解，准确、具体说出学生的表现与成就，把他们的良苦用心和艰难努力都看在眼里，然后再给予表扬。
这样的表扬才是有意义的，才是发自教师内心的，才会起到激励的效果。第二，有些教师在赏识教育的实施过程中避免批评。实际上，赏识教育并不排斥批评，建立于赏识基础上的适度、合理的批评本身就是一种鼓励，完全能够被学生所接受。赏识教育方法的运用应注意弹性，我认为批评也可以成为赏识的一部分，只要讲究艺术。在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，要让他感到你批评他，正是因为对他满怀信心，对他有更高的希望，从而激起他奋发向上的勇气。因此，教师应该根据学生不同的性格特点，实施不同的教育方法，使学生健康的成长。教师作为赏识教育的实施者，只有走出这些“误区”，才能更好地利用赏识教育，从而促进学生健康和谐地发展。
那么，如何做到正确地实施赏识教育呢?我谈几点体会。
一、充分地尊重学生
学生是一个具有独立人格的人，他们也有做人的尊严，他们只有被教师尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教师不注意自己的教育语言，当学生有错时，在大庭广众下批评。比如，学生上课做小动作或开小差，教师会采取点名批评和罚站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的头，或送去一个责备的目光，他会心存感激，也有内疚，这种“此时无声胜有声”的教育方式在不伤学生自尊的同时又让他受到了教育，不是一举两得吗?
在一个班集体中，作为教师尤其要关注后进生这一群体，他们更需要得到周围人的尊重。后进生本身就自卑，看不起自己，作为教师不能歧视他们，更要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。对于他们的各方面，教师不应给予全盘否定，哪怕只是一个做得好的方面，也应给予赏识，尊重他们的劳动成果，激起他们主动学习的力量。
二、充分地信任学生
“我能行”是一个人自信的表现，有了自信，就有了战胜一切困难的勇气和决心。在这样的基础上，学生才能体验到成功的喜悦，在这样的情绪影响下，学生才能不断获得成功。
但平时经常会听到一些教师在抱怨自己班上的“问题”学生，他们往往是学习不认真，课上也不认真听讲，整天吵吵闹闹，惹事生非，作业老是拖拉，和他讲过几遍的问题还是弄不清，实在是对他们束手无策。长此以往，教师对这样的学生只能骂了再骂，批评了再批评，对他们失去了信心，同时他们自己也会形成一种思维定势，认为自己一无是处。其实这些学生的“差”和教师的教育是有很大关系的。这类学生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了学习的动力，教师对学生失去了信心，又怎能让学生自己树立起信心呢?“学生一千次摔倒了，做老师的要坚信他第一千零一次一定能够站起来。”要让学生自信，教师必须用发展的眼光看待学生，给学生一个机会证明自己的能力。要相信没有教不好的学生，只有教不好的老师。
教师要善于找出学生的闪光点，多多鼓励、赞赏，给他们机会，让他们尝试，从而在心理上帮助他们获得成功，提高自信，消除他们心理的种种顾虑，使学生在“我可以”，“我能行”的情绪中，热爱学习，树立自信。
三、充分理解激励学生
每个学生都是一颗珍珠，他们有着不同的形态，散发出来的是不同的光芒，一位哲学家就曾经说过：“这世界上绝对找不到两片完全相同的叶子。”既然是这样，那么我们就要用不同的方式去对待他们。加之小学生各方面的认识发展还不够完善，在成长过程中，常常会遇到迷惘、困惑甚至挫折，他们需要教师的理解和帮助。
比如，在一次考试完了以后，教师的眼睛千万不能只盯着考九十分的那几位学生，而应该回过头去看看，哪些学生比上一次考试进步了，不管他是考六十几还是七十几，都是一种进步，这时教师就该对这些学习取得进步的学生给予表扬，这时候表扬远比训导和惩罚来的有效，后者只会让学生低估自己的能力，使原有的学习动机逐渐消失。要对学生多一些宽容与鼓励，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析原因，提出应对策略，让学生感觉到教师是理解他们的，对他们还是有信心的。使学生认识到其成功的价值后，他们要求进步的学习动机就会得到强化，因此，教师们不必吝啬你们的赞美，在理解学生的基础上多一些赞美，让学生在愉快的氛围中学习。
四、调整心态，注重沟通，做学生的朋友
每个孩子的心灵其实都十分单纯，可是他们又都有自己解不开的一些心结，会有一些这样那样的毛病，作为教师的我们，如果我们去好好询问一下这些孩子，为什么会有这些毛病，恐怕他们根本就说不上来。所以，与其在我们火冒三丈，急于去批评他们的时候，还不如静下来找孩子们谈一谈，通过沟通，通过了解，挖掘问题的根源，帮助他们改掉这些毛病，这样或许会事半功倍。
心态，在赏识教育中是一个重要的问题，无论怎样去理解赏识教育，要想在实践中得到效果，首先就是要调整好我们自身的心态。我们也是平常人，在家里，学校中，只要是与人相处，也常常会遇到很多烦恼。在与学生相处的时候，我们是否能够端正自己的心态，调整自己的情绪，摆正自己的位置呢?我们是教师，是因为人们赋予了我们这个神圣的使命，而不是说我们的地位比学生要尊贵多少。我们把自己放在孩子们当中，我们将孩子们当作与我们年龄相仿的朋友，你会发现，很多话，很多事情其实我们是不会去做的。因为我们不会刻薄的，严厉的，高高在上的去对待自己的朋友。我们总是宽容的对待我们爱的人，那么，爱自己的学生吧!做他们的朋友吧!
赏识教育是人性化、人文化的素质教育理念，赏识教育的推广有益于保护孩子成长的天赋，激发孩子内心的潜力。只有把成长的快乐还给孩子，我们做教师的才会感受到真正的快乐。
所以，在日常的教学工作和班主任管理工作中，我尝试着用看待朋友的眼光来看待我的孩子们。我告诫自己一条定律，只要是自己想要开口批评学生，一定要等上五秒钟，这五秒钟的时间我要让自己静下心来好好想一想，我这个话应不应该说，应该怎样去说。我说过后，如果我是孩子，会以怎样的心态来对待老师的批评呢?在经过了一段时间的思考和实践后，我逐步把自己在赏识教育上的理解融入到了我的教育教学工作实践当中去，也深深的体会到了赏识教育对于学生成长的重要作用，受益良多，在此与大家分享。
作者：蒋璟 来源：启迪与智慧·教育版 2015年9期
