当今时代，网络已经成为人们每日生活的重要组成部分。纷繁复杂的网络环境给当代大学生的学习和生活带来了便利，同时网络快餐文化削弱了大学生的思考和研究问题的意识和能力。教师是教学过程中的引导者，是教育事业的领路人和执行者，同时是教育技术的实践者和应用者［1］。面对如此环境，高校教师不能固执地引用老套教学模式，而应与时俱进地改变传统教育教学方法，提升自身水平，更好地引导和教育学生。
1.网络给大学生学习带来新环境
（1）网络给大学生更广阔的自主学习空间。
网络技术的不断发展，为大学生的自主学习提供了广阔的知识空间和便利条件，使网络环境下的自主学习成为大学生学习的普遍现象。第一，网络环境使得大学生学习不受时间和空间限制。这与传统教育与学习模式截然不同，学生可以在任何时候、任何地点学习到想学习的内容，因此学生可以更自由地自主学习。第二，网络给大学生提供了丰富的学习资源和多样化的认知工具。在网络上有很多专家、学者的讲坛、讲课内容甚至有视频，也有众多相关专题讨论和互动平台，这给广大学生自主学习提供了便利条件和丰富的知识内容。第三，网络环境给大学生学习提供了更开放、自由的自主学习空间。传统的教育环境下，学生只能被动接受老师所传授的知识，而网络环境下的学习，学生可以根据自身兴趣爱好，积极主动地选择课程，使得主动学习成为可能，也更好地体现了学生的主动性。
（2）网络给大学生提供了更丰富的学习工具。
传统环境下，大学生获取知识途径主要是依靠教师的面授、教材学习、文献资料的阅读等。而随着网络技术的发展，各种学习软件和学习工具蜂拥出现，为大学生学习提供了更便利的学习技术与工具。如外语词典、专业类电子图书、有声读物、网络视频等多样化的学习工具为当代大学生习和获取更多知识提供了方便。
（3）网络环境给高校学生带来了很多诱惑。
网络新环境给社会带来很多便利的同时给人们带来很多诱惑。大学生年龄一般在16～25岁，思想尚未成熟，因此容易受外部环境的诱惑和冲击。目前，极小部分大学生因网络的不良影响而走入歧途，这给高校教师带来了新的挑战。如何引导大学生，利用网络环境的优势扩展知识，而不受不利影响，实现健康成长是当代高校教师需要深思的问题，也是全社会需要关注的问题。
2.网络新环境下高校教师角色变化
（1）高校教师在大学生获取知识过程中的地位不断弱化。
在我国教育中，教师一直扮演着向学生传授知识、培养学生技能的角色，而且在课堂上占主导地位。随着信息技术的快速发展，网络技术的兴起，传统的以老师为主导、印刷讲义与教科书为主要参考资料的时代已过去。新的环境给予了学生更丰富的参考资料，更多样化的在线课堂、微课、网络课件、网络视频、网络文献等获得知识的渠道。虽然，现代大学生仍然以教师讲授课程为知识学习主要渠道，但是教师的主导地位在不断弱化。
（2）大学生的学习仍需要教师的引导。
“古之学者必有师”，虽然现在不断强调学生的自主学习和独立思考能力，但是教师对大学生的引导作用仍然很重要。高校教师需要帮助学生确定学习目标，合理调动学生的学习主动性和积极性，引导大学生从浩如大海的信息资源中选择感兴趣而且具有价值的学习资料，自主学习。
（3）要求教师的知识面更广。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正的教师。”网络环境给人类带来很多获取知识的途径，当下大学生不仅能从课堂上获得知识，通过其他电视、收音机、交流、网络等途径也能够获取知识，因此，过去大学生与当下大学生所获得的知识量已无法比拟。面对这样的学生，他们的教师一定要知识面更广，眼界更高，才能成为优秀的教师，更好地引导和教育学生。
3.网络新环境下高校教师教学改革研究
（1）高校教师应具备现代教育理念。
教育理念决定教育工作者的教育行为。随着环境的变化、社会的变迁，高校教师的教育理念应不断更新、不断变化、与时代俱进，适应当前环境，达到教育目的。网络新环境给现代教育创造了更开放、自由、自主、多样化的学习和教育环境，当下的高校教师应具备开放的、主体性的、素质教育等现代教育理念，改变传统教育教学方法，适应当下环境，提升自身教育水平，达到更好的教育效果。
（2）改变教学模式，引导学生自主学习。
传统的教学模式是一种教师主导型教学模式，教师以板书、讲授、教学媒体等方式，将知识传递或灌输给学生，教师是课堂上的主宰者，而学生只能被动地接受老师所讲授的知识。而采用这种传统教学模式一方面学生所获得的知识受教师知识面的局限，另一方面被动地学习决定了学生所学知识的掌握与应用程度很低。而且随着网络的普及，这些缺点尤为明显，已不适应现代的开放学习和交易环境。现代教育者应改变传统的教师主导型教学模式，改变自身课堂主宰角色，学会与学生互动、引导，让学生自主学习，学会思考，主动接受知识。
（3）重视现代教育技术的挖掘与应用。
网络新环境给高校教师提供了很多网络视频、网络课堂、网络互动平台等众多现代化的教育教学技术，高校教师应不断挖掘与发现现代化教育技术，适当应用于课堂，提高教学质量。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣使人产生一种积极的心理状态，这种积极的心理状态能够激发学生的学习欲望，在这种情境下恰当地使用网络教育，创设情境进行深入教学，能够收到事半功倍的效果［2］。利用现代化教育技术，高校教师可以创建生动的社会文化、自然情景，激发学生的兴趣，让学生通过观察、思考、比较、分辨，理解知识与应用知识，更好地调动学生学习的积极性与主动性，真正发挥学习认知主体的作用。
（4）有效引导学生利用网络扩展知识。
仅靠教科书和教师的讲授获得知识的年代已一去不复返。现代网络环境，给学生提供了广泛涉猎知识的平台，而不受地域和空间的限制。高校教师应利用课堂仅有的45分钟时间，合理安排课程内容，加强与学生的互动与交流，引发学生积极主动思考问题，有效引导和促进学生课外多利用网络环境，广泛查阅、搜寻与加工信
息，扩展相关知识，提高知识掌握程度。网络资源的丰富程度非一般人所能想象的。挖掘和利用丰富的网络资源，辅助课堂教学，促进学生的知识扩展。
（5）运用网络平台，不断学习专业知识前沿。
大学生学习具有独立性、自主性和探索性，并且随着年级的升高，这些特点逐渐凸显［3］。大学生对知识的诉求不断提高。高校教师必须知识渊博，达到厚积薄发，游刃有余。而且在当今这个“知识爆炸”时代，知识的更新换代速度越来越高，你所掌握的知识只能领先一时，但领先的优势很快会消失。因此，承担培养适应当下环境需求的优秀大学生这个艰巨任务的高校教师，必须有效运用网络平台，不断学习和掌握最新专业知识和信息，掌握相关行业最新动态，对所教的知识要深度把握，认识透彻，同时只有广泛涉猎相关领域的更多知识才能成为优秀的现代高校教师。
参考文献：
［1］陈美玲.浅谈高校教师如何应对网络环境下的教学变革［J］.时代经贸，2013，22：169-169.
［2］道客巴巴网.浅谈网络教学走进语文课堂［EB/OL］.http：//www.doc88.com/p-7436114083591.html.
［3］谢安帮.高等教育学［M］.北京：高等教育出版社，1998.
［4］包永梅，宝斯琴塔娜.民族学生大学数学教学改革研究［J］.内蒙古财经大学学报，2013，4：97-99.
［5］刘丽萍.多媒体网络环境下的教师角色定位［J］.网络教育与远程教育，2012，4：63-66.
